苏教版六下科学全册教案

六班级科学下册教案PAGEPAGE15课题1、我在成长课时日期教学目标1、能收集自己成长的证据，知道人在成长中身高和体重等方面发生了变化。2、能够使用简洁方法较精确     的测量自己的身高。3、依据体检卡的数据绘制身高、体重曲线图，并对生长发育状况做出解释。4、能够沟通和表达成长变化的特点。5、能乐观参与，乐意与人沟通合作，体验成长的欢快。教学重点要求同学认真认真的制作身高曲线图，并能够依据图表分析其变化的规律。教学难点1、沟通成长的证据，绘制身高曲线图来整理有关资料。2、引导同学正确的发觉身高变化规律，对生长发育状况做出解释。教学预备量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、同学体检记录表。预习要求课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己诞生时的身高、体重及第一年的生长状况。测量自己现在的身高。教学过程旁注一、玩耍导入1、出示课件：猜猜我是谁。2、谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？3、提问：看了这些照片，你有什么想法想要告知大家？二、合作探究（一）沟通自己成长的证据1、谈话：你从哪些方面发觉自己长大了？谈谈你自己的感受。2、同学汇报并呈现自己收集到的成长的证据。3、谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示挨次打乱的照片），你能将它们排排序吗？4、同学进行排序。5、汇报：你是怎样排的？为什么这样排？6、小结：同学们刚才通过观看相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重等叙述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2、小结：对，同学们真聪慧，要从数据上知道自己身体的变化，肯定要进行“测量——记录——比较”。3、谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该争辩一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行争辩，制订好方案。4、出示思考题：（1）假如测量身高、体重，应当留意什么？（2）除了身高、体重，你还宠爱测量什么项目，预备怎样测量？5、汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？6、小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充分的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。三、绘制身高、体重的曲线图1、提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？2、同学绘制身高、体重曲线图。3、谈话：请同学们认真观看曲线图，你发觉了什么？4、提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己诞生第一年的生长状况，你觉得自己现在的生长发育状况和诞生第一年比，有什么不一样的地方？我们假如依据诞生后第一年的生长速度始终长下去，会怎样？四、总结、拓展1、谈话：今日这节课，我们一起争辩了自己的成长状况，通过争辩你有什么收获？2、小结：我们成长的痕迹除了课上争辩的这些内容外，还有很多，请同学们课后连续去查找。教后记课题2、静静发生的变化课时日期教学目标1、知道青少年青春期身心进展特点；知道如何正确对待青春期变化。2、通过交谈、阅读资料了解青春期特点。3、意识到青春期变化是人体的正常发育；意识到要从科学的角度看待青春期变化。教学重点青春期身心进展特点。教学难点正确对待青春期变化，了解青春期特点。教学预备多媒体课件、资料片等。预习要求搜集有关青春期的资料，了解有关青春期的特点。教学过程旁注一、回顾导入1、提问：上节课我们沟通了一些成长的状况，大家发觉自己都在渐渐地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？2、小结：对，这些变化是在我们不知不觉中静静发生的，今日我们要来连续了解我们身上静静发生的变化。3、板书课题：2、静静发生的变化二、了解青春期的变化1、叙述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六班级的同学马上要告辞童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。2、谈话：你情愿和好伴侣或老师说说静静话，沟通一下近来你的身体发生了哪些变化吗？3、同学自由沟通，并将争辩结果作简洁的记录。4、全班沟通：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？5、小结：我国7——18岁青少年的平均身高的统计表年龄性别789101112131415161718男121126131135141145154160165168169171女1201251311361431481531561571581581586、谈话：请同学们观看统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开头增长比较快？男生和女生有没有差异？7、小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开头进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。8、播放青春期特点的录像。9、谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。10、出示“青春期的心理特点”让同学读一读。11、提问：近来你有没有这方面的心理变化？12、小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是格外正常的生理现象，同学们不用大方、不用可怕，我们应当正确看待这些事情。三、争辩如何对待青春期变化1、谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要留意些什幺？2、小组争辩。3、全班沟通。4、老师对同学提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。青春期留意点：加强养分保证睡眠留意卫生乐观参与体育熬炼穿戴合适的衣物保持良好的心情四、总结延长1、谈话：通过今日这节课的学习，你有什么收获？2、提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？3、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的学问？为了挂念大家了解更多的有关青春期的学问，顺当度过这一时期，老师特地为大家制作了这样一个网页，（老师打开网页），你们想上网扫瞄一下吗？4、同学上网扫瞄有关内容。5、汇报：从网页中，你又有什么收获？6、老师小结。五、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期学问的手抄报。教后记课题3、人生之旅课时日期教学目标1、有依据地自行划分人的一生；能用肯定的方法猜测自己长大后的身高。2、知道人的一生大致可以划分为几个时期；知道怎样划分人的一生。3、情愿与他人合作沟通；意识到尊老爱幼是一种美德。4、尝试调查婴幼儿或老年人的生活，写出调查报告。教学重点能用不同的方法猜测自己长大后的身高，能有依据地进行人生阶段的划分。教学难点能对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。教学预备多媒体课件、人一生中各个时期的图片、记录单。预习要求课前问一问自己爸爸妈妈的身高，收集婴幼儿和老年人生活的资料。教学过程旁注一、导入1、谈话：同学们，老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？2、老师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时消灭狮身人面像图片。3、提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？4、小结：对，是人。在生命的早晨，人是脆弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。二、争辩人的一生可以划分成几个时期1、出示人一生中各个时期的图片。2、谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段。板书：幼年、成年、老年除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3、请把你的划分记录在自己的记录单上。4、同学自己填写记录单。（1）请你在小组里沟通一下你是依据什么来划分的，是怎样来划分的。（2）与大家沟通你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。三、猜测自己的身高1、出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，好玩吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发觉？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2、小结：从这一组照片中，我们发觉这个小孩渐渐长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。3、猜测自己长大后的身高。（1）提出问题：老师发觉，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）同学自学书上几种猜测身高的方法。（3）汇报书上介绍了哪些猜测身高的方法？依据同学的介绍，老师准时告知同学到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算（4）同学选择自己认为牢靠、精确     的方法量一量、算一算。（5）全班沟通猜测结果。（6）争辩：你觉得哪种方法更牢靠、更精确     ？4、小结：猜测结果并不是确定的，有很多因素会转变身高，如后天的生活环境、熬炼和养分等。我们只有乐观健康地生活，才能长得更好。四、争辩、沟通1、谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后渐渐老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观看了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照看他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应当怎么做？2、小组沟通。3、同学汇报。4、思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？三、总结1、谈话：通过今日的学习，你有哪些收获呢？2、小结：在刚才的沟通中，我们知道了婴儿和老人都是需要照看的，你们情愿去关怀、照看他们吗？课后请同学们去了解一下四周哪些婴儿和老人还需要别人的照看，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去挂念他们，你们情愿去做这件有意义的事吗？教后记课题4、踏上健康之路课时日期教学目标1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高，并依据统计图对全班同学的身高状况作出解释。2、能够对自己的生长发育做出评价，知道自己的生长发育状况。3、知道影响健康的各种因素，意识到健康在人体生长发育中的重要作用，懂得珍爱生命。4、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。教学重点用做统计图的方法了解事物的状况。教学难点能够对自己的生长发育做出评价。教学预备多媒体课件、统计图等等。预习要求1、收集各种影响健康生活的资料，了解影响人们身体健康的因素。2、统计好全班同学的身高。教学过程旁注一、争辩数据，制作身高统计图（一）争辩身高规律1、出示教材第11页上的统计表和统计图，叙述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是依据这组数据所做的统计图。2、谈话：请同学们以小组为单位，争辩这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发觉？把你的发觉在小组里沟通一下。4、汇报：谁情愿把从这张统计图上了解到的信息告知大家？小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1、提问：我们班同学的身高状况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高状况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）同学汇报统计结果。2、（老师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家依据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3、同学制作统计图，并呈现自己制作的班级身高统计图。4、谈话：请同学们认真观看这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌沟通一下。二、了解等级价表，进行自我评价1、谈话：通过刚才的争辩，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来依据书上为我们供应的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2、老师指导同学看表。3、同学活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育状况。4、同学汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5、老师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、争辩、沟通，了解健康生活方式1、谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应当怎样做？2、同学沟通争辩。3、汇报争辩结果。4、思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要转变的生活方式？5、小结：我们青少年正处在长身体、长学问的关键时期，培育良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1、谈话：通过今日这节课的学习，你有什么收获？2、提问：你能依据今日学到的学问，为自己制作一张健康作息表吗？五、布置作业课后连续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学沟通。教后记课题1、生物的遗传现象课时日期教学目标1、能认真观看并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相像点。2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释。3、能对动物的遗传现象作出合理的推想，会查阅和收集有关植物的遗传资料。4、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。5、知道动植物的很多特征也是可以遗传的了解遗传也是生命的基本特征。教学重点什么是遗传现象。教学难点能对动物的遗传现象作出合理的推想。教学预备多位同学的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语。预习要求带父母的照片。教学过程旁注一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今日我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁同学争辩后回答3、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让同学找找这几位父母与孩子的相像特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发觉孩子和父母之间多少都有些相像的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观看P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征（2）小组争辩回答3、植物间的遗传现象（1）观看P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征（2）小组争辩回答4、总结1、不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象2、你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推想1、观看图片中每只小猫的颜色和花纹，推想一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组争辩后汇报四、拓展作业今日我们观看到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计：1、生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的相像的特征花纹、手指外形鼻子、嘴形教后记课题2、生物的变异现象课时日期教学目标1、能认真观看并描述图片中动植物的特征，如颜色、外形等。2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释。3、会查阅和收集有关生物的变异资料。教学重点了解什么是变异现象，知道动植物中的变异的例子。教学难点了解可遗传变异和不行遗传变异。教学预备玉米、康乃馨和金鱼的图片、多媒体课件。预习要求了解动植物中有关变异的例子。教学过程旁注一、导入1、假如说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相像的地方？再说说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来争辩生物的变异现象。四、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。2、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由老师组织全体同学参与，解释清楚每个标准的定义。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，假如有些差异是由于环境的转变而产生的，那这种差异就会遗传下去。3、动植物间的变异现象（1）观看P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组争辩回答4、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等。五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传奇有条件可以到校内中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？教后记课题3、查找遗传和变异的隐秘课时日期教学目标1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。2、能引用资料编制科学小报。3、知道人类利用遗传学学问，改善了人类生活并促进了生产。4、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。5、供应自己获得的资料，表达自己的想法，共享他人的才智，体验合作的欢快。6、感受科技的奇特和奇特。7、知道科学家为了争辩遗传和变异，进行了艰苦不懈的探究。教学重点对于“遗传和变异”的探究过程。教学难点接受人工进行变异的好与坏。教学预备孟德尔的故事、袁隆平的故事、多媒体课件等等。预习要求查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。教学过程旁注一、导入新课1、我们已经学习了生物的遗传和变异现象，到底是什么缘由让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探究遗传和变异的隐秘吧！2、板书课题：3、查找遗传和变异的隐秘二、了解孟德尔的故事1、你知道现在遗传学之父是谁吗？2、同学讲故事。3、你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对试验结果作出你的解释。4、同学小组沟通后再全班争辩。5、但是后来的争辩者又发觉，用孟德尔的争辩理论不能解释另一些现象，到底是什么现象呢？请一个同学连续讲故事。6、你对这个现象有什么解释？7、老师小结：孟德尔的争辩理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事1、我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国有名的水稻专家袁隆平。2、谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3、袁隆平在他的试验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4、同学观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平常吃的有什么不同？5、同学回答6、这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？四、同学辩论1、讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，预备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最终陈述时间为1分钟。下面全部的同学都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2、分组辩论赛3、总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期。2、在全班评出最优秀奖赐予表扬。并且利用墙报进行呈现。板书设计：3、查找遗传和变异的隐秘现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理教后记课题1、消逝了的恐龙课时日期教学目标1、能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型，知道恐龙化石在科学争辩中的价值。2、能依据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。3、了解一些有关恐龙的学问。4、了解一些有关恐龙的学问，关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生深厚的爱好。教学重点了解恐龙化石的发觉和作用，为恐龙查找相对应的化石模型。教学难点依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。教学预备关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。预习要求从各种渠道查阅和收集有关恐龙的资料，初步了解有关恐龙的学问。教学过程旁注一、导入：1、出示各种恐龙模型或图片。同学们这是你们很感爱好的吧，今日，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。板书课题：1、消逝了的恐龙二、了解关于恐龙的学问：1、关于恐龙的学问同学们肯定了解的很多，想说说吗？2、同学分组争辩。3、同学汇报、沟通。老师事先将汇报的内容分成几个主题，围绕主题开放。4、我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。这38亿年中，消灭过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭亡的，那么这些模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？三、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被还原的过程1、谁能给我们讲讲你所知道的故事。2、同学简洁介绍恐龙化石被发觉及还原的过程。3、同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。4、从故事中我们知道恐龙化石给我们供应了挂念，假如你是一位考古学家，你发觉了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？5、引导同学从头骨大小或牙齿的尖利程度等开放合抱负象，推断这只恐龙的体形和食性，让同学体验到化石对科学争辩的重要性。6、小结：我们今日能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。四、依据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。1、出示各种恐龙的图片或模型。同学们你生疏这些恐龙吗？能说出它的名称吗？老师引导同学先让用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要留意观看每一只恐龙最独特的地方。2、作为一名小考古学家，你们应当能粗略地描绘出内部的骨架结构。分组活动，每个人试着画一画。3、出示各种骨架模型图片。依据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。同学分组活动。4、沟通、汇报，说说这样对应的理由。五、拓展、延长：1、今日我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的爱好更深厚了，回去以后查找你所感爱好的内容跟同学们沟通，或者观看一部跟恐龙有关的影片。2、了解科学家对恐龙灭亡缘由的猜想。说说你的想法。板书设计：1、消逝了的恐龙关于恐龙的学问：名称、种类、生活习性等恐龙化石的发觉及骨架还原的过程教后记课题2、化石告知我们什么课时日期教学目标1、知道一些人们对化石的困惑和思考，能依据收集到的证据做出合理的解释。2、知道什么是化石以及化石形成的过程，了解化石的作用。3、理解什么是活化石。4、会制作印迹化石模型5、珍爱动植物，爱护贵重的动植物。教学重点知道什么是化石以及化石形成的过程，了解化石的作用。教学难点知道一些人们对化石的困惑和思考，能依据收集到的证据做出合理的解释。教学预备化石图片、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。预习要求查阅有关化石的资料，了解什么是化石以及化石形成的过程。教学过程旁注一、导入：1、谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有很多其他化石。我们先来看一看。2、出示各种化石图片或实物。3、你生疏这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？同学简洁介绍，老师介绍。4、小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。二、生疏化石的形成及被发觉的过程。1、出示化石形成图，争辩：化石是怎样形成的？人们又是怎样发觉的2、请同学发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3、介绍恐龙化石的形成以及被发觉的过程。4、制作印迹化石模型。了解制作的步骤。同学活动，老师巡察指导。5、小结：并不是全部的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年月的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的贵重。三、生疏化石在争辩工作中的作用、人们多化石的困惑。1、思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？引导同学领悟这个比方所蕴涵的含义，这是生疏化石作用的基本前提。2、谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么简洁。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。3、阅读课文，了解科学家的五个困惑。同学分组争辩。汇报：选择你们组最感爱好的问题，说说你们的想法。四、了解长颈鹿长颈形成缘由的两种假设：1、谈话：对于长颈鹿长颈的缘由科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？2、同学发表意见。3、谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？4、阅读课文。找一找这两种说法有什么不同的地方。5、叙述：这两种解释都是科学家提出来的，都有肯定的合理性，曾经在历史上引起过争辩。你赞成哪一种呢？说说理由。6、同学沟通。五、延长、拓展：课后连续查找相关资料，了解更多的内容。板书设计：2、化石告知我们什么什么是化石？化石是怎么形成的？化石是怎么被发觉的？教后记课题3、达尔文与他的“进化论”课时日期教学目标1、知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果，是不断进化的。2、理解自然选择和人工选择的含义。3、意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。4、知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据，能依据收集到的信息作出合理的解释。5、生疏到科学是不断进展的，科学敬重证据。教学重点知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果，是不断进化的。教学难点意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。教学预备达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料、多媒体课件。预习要求查阅达尔文及进化论的有关资料。教学过程旁注一、导入：1、出示达尔文照片。提问：同学们生疏这是谁吗？这就是世界上最宏大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？2、请同学叙述达尔文的故事，同时预备一些关于他的资料，呈现给同学看。3、沟通：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。4、小结：达尔文是英国最有名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，格外值得我们敬重和学习。二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。1、举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。假如白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？2、同学沟通。3、引导同学思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让同学意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和进展。4、假设：你的羊逃到了四周的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕获到那些惹眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？5、同学争辩、沟通。6、比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区分。三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。1、出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）2、请同学介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。3、举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。4、小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。四、生疏生物形态与环境的关系。1、出示两种狐狸的图片。2、让同学来认一认。3、提问：它们有什么不同，为什么？4、引导同学认真观看它们耳朵的区分，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。五、拓展、延长：1、谈话：近100多年来，更多的科学家仍旧在对生物现象进行争辩，随着新证据不断发觉，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发觉吗？2、假犹如学知道就让同学介绍，假如不知道则由老师介绍。（出示相关资料）3、知道新发觉对达尔文理论的挑战，感受还有很多科学奇特等着我们去发觉，科学争辩是永无止境的。板书设计：3、达尔文与他的“进化论”人工选择自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙生物形态与环境的关系教后记课题1、查找生物的家园课时日期教学目标1、能列举生物依靠环境生存的事例，意识到生物依靠环境生存，理解环境为生物生存供应了必要的条件。。2、理解生物栖息地的含义，知道生物栖息地的组成。3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。4、能意识到人类是自然的一部分，懂得呵护生物的家园，能自觉地爱护生物的生存环境。教学重点引导同学去发觉生物对环境的依靠关系，揭示环境对于生物的意义。教学难点引导同学体会同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。教学预备多媒体课件、课本中的图片等。预习要求观看大自然，了解大自然中一些生物之间的关系。教学过程旁注一、导入1、出示小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家…………地球是全部生物的家，我们一起来疼惜它！同学自由朗读小诗，了解这首小诗的意思。2、谈话：今日这节课，我们就来查找生物的家园。3、板书课题：1、查找生物的家园二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片，引导同学观看这些图片。师问：这些动物分别住在什么样的环境里？生答并说明理由。师问：在这些环境中还有哪些生物？同学回答。师问：它们为什么生活在这里？生答。师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。2、了解生物的栖息地（1）出示P27页的自然风光或自己查找的自然风光图片。问：请找出这张图片中的生物和非生物。同学查找并回答。问：这些生物为什么生活在这个环境中？同学争辩。师小结：一种生物情愿长期生活在某个环境里，国由于这个环境为它供应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。（2）出示树的图片。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。同学到校内里进行实际观看并做好记录。留意：要同学爱护生物，不要损害它们。3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P28和P29的图片让同学观看。问：从这几幅图片上你有什么发觉。同学观看并思考，回答问题。问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？同学争辩并回答。问：P29这几幅图说明白生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？同学争辩回答。三、课堂小结老师总结：同学们，环境为生物供应了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。教后记课题2、有利于生存的本事课时日期教学目标1、查阅相关资料，了解更多生物的生存本事，意识到生物的生存本事的奇特和宏大。2、通过典型动、植物生存本事的分析，了解生物界绝大部分生物都具有这样的生存本事；3、知道大自然中各种生物适合生活在特定的环境中，是由于它们具有特殊的生存本事。4、体会大自然中的奇特，养成宠爱大自然，激发探究生命世界的意趣。教学重点查阅相关资料，了解各种生物的生存本事，意识到生物的生存本事的奇特和宏大。教学难点了解大自然中各种生物适合生活的特定环境，并明白这由于它们具有特殊的生存本事。教学预备多媒体课件、各种动植物的图片、生物的生存本事的相关资料。预习要求查阅相关资料，初步了解各种动物、植物的生存本事。教学过程旁注一、导入新课：1、谈话：同学们很宠爱动物，老师就来考考你们是否生疏它们。让同学介绍自己生疏的动物，并简洁描述这些动物的一些特征。2、组向大家呈现本组搜集到有关动植物的资料，并做简要的说明。3、叙述：刚才同学们都参观了各小组搜集到有关动植物的资料，哪这些动植物又是如何在大自然里生存的呢？今日这节课老师就带大家到网上去学习动植物是如何在大自然中生存的本事的。4、出示课题：2、有利于生存的本事二、了解沙漠生物生存的本事（一）观看仙人掌，了解仙人掌的生存本事1、平常我们可能并没有留心去观看，今日老师为每个小组预备了一盆仙人掌，请大家认真观看，并将发觉记录下来。2、同学观看，记录发觉。3、你们通过观看，有什么发觉？针状叶——削减水分散发。腊质皮——削减水分蒸发。肉质茎——储存大量水分。4、这些转变真的能起到作用吗？你能设计一个试验来验证一下吗？同学设计试验，老师讲解试验留意事项。开头演示试验。老师用电吹风吹模拟干旱，同学小结试验结论。5、试验验证了我们的想法，仙人掌还有其他的本事吗？老师为大家预备了一段录像。看完后，告知我，它还有什么本事？6、出示“课件”：“仙人掌的介绍”。7、还有其他的生存本事吗？（浩大的根系，能充分吸取土壤里的水分。）8、小结：正是凭借这样一些独特的本事，仙人掌才能在高温、干旱的沙漠中赖以生存。9、沙漠还生活着其他的植物，你知道哪些？出示其他植物课件。（二）了解骆驼的生存本事1、除了像仙人掌这样的植物以外，沙漠里还生活着一些动物，最有名的要数“沙漠之舟”骆驼了。你知道骆驼又有怎么的特殊的本事呢？2、同学小组内沟通，在上讲台汇报。3、你们了解的真多，老师也收集到了一些资料，下面与大家共享。4、播放视频三、了解草原动植物生存的本事1、过渡：沙漠里环境恶劣，大草原看起来环境要好多，实际上草原上也是危机四伏。斑马又有什么特殊的本事呢？出示斑马图。2、同学说说斑马花纹的作用。3、出示课件视觉效果图。4、科学家还有其他的发觉，播放视频。5、你还知道草园上还有生活着哪些动物，它们又有什么样的生存本事呢？四、海洋里生物生存的本事1、过度：宽广的大海里生存的生物可真不少，生活在这里的动物也练就了一身本事。2、这是一种鱼，你看它身体的颜色有什么特点，出示课件。3、你知道其他海洋生物生存的本事吗？4、看视频。五、其他生物的生存的本事1、过渡：其实，我们身边的很多动植物也都具备有利于各自生存的本事。（课前，老师布置同学们收集相关资料）现在请大家在小组中沟通。2、同学沟通沟通，然后将你们发觉的它们的生存本事向大家汇报。3、老师也收集了一些资料，与大家共享。课件。六、回顾总结。1、老师：现在我们要想看野生动植物，并不肯定要到野外去看，很多的野生动植物，在动物园、植物园都能看的到。那通过这一课的学习，你觉得，把这些野生动植物请到动物园、植物园的时候，需要留意什么？举个例子，把你们在参观动物园、植物园时看到的给大家介绍介绍。2、小结：其实，每一种动植物，之所以能在各自环境中得以生存都有其独特的生存本事。今日，这节课，我们只是探究了其中的一小部分，课后，我们大家连续收集资料，然后小组为单位编写一份关于“有利于生存的本事”的手抄报。教后记课题3、好玩的食物链课时日期教学目标1、知道什么是食物链、什么是食物网。2、知道食物链由生产者和消费者组成。3、知道食物链的养分源自于植物。4、能依据生物间的食物关系写出简洁的食物链。5、能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。6、知道食物链被破坏的后果。教学重点知道生物间存在错综简单的食物关系。教学难点学会找、读、写食物链。教学预备多媒体课件、食物链的示意图等等。预习要求预习本课内容，了解食物链的有关内容。教学过程旁注一、导入新课1、同学们，大家平常宠爱吃什么？同学说一说自己平常宠爱吃的东西，老师相机引出吃与被吃的关系。2、揭示课题，板书：3、好玩的食物链二、新授（一）食物链1、出示图课本44页的第一幅图①认一认上面的生物。②找一找上面吃与被吃的。老师板书：小红果→老鼠→猫头鹰投影出示，老师引导：这样一环套一环，同学们说说像什么？同学回答，老师总结：是的，在生活中，我们发觉在同一个区域里往往生活者许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”。他们之间就存在着吃与被吃的关系：就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。板书：食物链好玩的食物链2、小组中写出几种这样的食物链。老师先辅导下写法：强调食物链中是谁被谁吃，那么被吃的写在前面，箭头打向吃的一方。3、同学动手写一写自己知道的食物链。（二）生产者、消费者1、出示几个食物链：水稻→蝗虫→鸟草→虫→鸡→老鹰草→羊→狼树叶→长颈鹿→狮子2、师生共同找出规律：植物大都是食物链的起始。绿色植物的一个特殊本事——光合作用，可以通过光合作用合成有机物，供其他生物享用。我们把叫做生产者。引诞生产者的概念：板书：生产者。老师连续引导：生产者也不全是从植物开头，大千世界无奇不有，有些生物不能进行光合作用但能通过化能合成作用，利用无机物合成有机物。他们同样也是生产者。比如：硝化细菌和光合细菌都是生产者。②食物链中的动物一个比一个凶狠，以动物结束。我们把靠吃植物或者动物，自己不能生产食物的生物叫做消费者。3、老师小结：所以一条完整的食物链应当包括生产者和消费者这两个部分。4、同学检查刚才自己写的食物链对不对，不对的话，补充完整，补充完整后，再交同桌相互查看，自己写得对不对。（三）分解者1、老师引导：同学们，食物链最终极的动物最终又到哪里去了呢？死后，被分解。2、被谁分解掉了呢？微生物。3、老师：不仅微生物，其实啊，地球上还有一类生物既不吃植物，也不吃动物，特地吃动植物的残骸或者废弃的食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸取的物质。这类我们把它叫做分解者。4、出示一些分解者的图片。引导同学生疏图上的分解者，他们都是靠吃吃动植物的残骸或者废弃的食物。老师引导同学争辩：分解者一般不写在食物链上。你能区分生产者、消费者、分解者吗？让同学找一找下面哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。说说为什么。（四）食物网投影图1、小组合作连出食物链、老师讲解连法：从生产者开头，图中两个生产者，然后一个一个地连下去。同学动手连一连食物链，然后沟通。老师小结：小小的一个小小的环境中，食物链多有交叉，一种动物往往会吃多种动物，几种动物吃同一生物，它们的关系像一张网，这样的网我们就把它叫做食物网。2、食物链平衡出示图，引导同学说说会消灭什么状况。老师总结：食物链是一环扣一环，紧密相连的，一旦遭到人为的干预，就会发生连锁反应，最终危害到人类自己。所以我们要爱护食物链的平衡。三、课后延长1、写一条包括人在内的食物链。2、连续查阅有关食物链的资料，进一步了解食物链的有关学问。教后记课题4、生态平衡课时日期教学目标1、能够通过收集资料，对目前的生态现象做出推断，并就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。2、能够做一个生态瓶，争辩生态平衡的问题。3、引导并训练同学在课后对四周生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的力量。4、知道生态系统与生态平衡，了解爱护生态平衡的重要性。5、培育同学爱护生态平衡的思想意识。6、意识到爱护环境就是在爱护人类自己。教学重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让同学感到生态平衡的重要性。教学难点引导同学了解爱护生态平衡的重要性，培育同学爱护生态平衡的思想意识。教学预备有关生态系统被破坏的例子、我国自然爱护区状况介绍以及有关生态农业的资料。预习要求收集资料，了解目前的生态现象，初步意识到爱护生态平衡的重要性。教学过程旁注一、创设情境导入新课1、观看录象：《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。2、提问：录象中你发觉一种什么生物现象？二、确定探究的问题“录象中表现了生态平衡。”设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持生态平衡？板书课题：4、生态平衡三、规范推想，假设过程1、叙述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在肯定的环境中，生物与生物之间都有着肯定的食物联系，形成了简单的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。2、叙述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在肯定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。3、师举例说明。4、今日我们一起来争辩生态平衡当自然界中的某一些条件转变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？。四、开展探究解决问题1、争辩破坏生态平衡会带来严峻后果。（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。（2）争辩书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师叙述荒漠化的缘由。（4）启发同学回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上49页资料，思考争辩：a、在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？b、是什么缘由造成白尾鹿增多的？c、人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？d、现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，假如你是位生态学家，你会建议实行什么措施来解决这个问题呢？分组争辩，说说理由。2、知道爱护生态平衡的途径。（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持肯定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然爱护区，我们国家业已建立了226个自然爱护区，你知道我国有哪些自然爱护区吗？这些自然爱护区重点爱护哪些生物？（2）老师适当介绍我国一些有名的自然爱护区状况。（也可借助图片录像资料）（3）争辩：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然爱护区，那么我们同学自己对于爱护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？沟通改进建议。五、内化并应用学问1、谈话：现如今国家为了爱护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？2、师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（也可借助图片录像资料）3、提问你情愿来试一试，制作一个不需要外界供应食物就可以正常生存的生物条件吗？同学争辩争辩方案同学分组试验1、模拟生态平衡。（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看47页图文说明，学习方法。设计要求：A、这是一个封闭的生态系统。B、瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流淌。C、生态瓶必需透亮     ，让生物得到阳光并便于观看。D、生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能接受猛烈的直射光。饲养提示：A、鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B、取用池塘水是需有家长伴随，留意安全。（2）制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封？（3）猜测一下，：A、不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，状况会怎么样？B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？（5）同学制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观看记录）（6）竞赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。六、布置作业让同学调查其居住区域四周的生态环境，写出一篇小论文，在论文中须阐明造成生态平衡被破坏的因素有哪些，并提出修复该生态系统的具体措施。教后记课题1、各种各样的能量课时日期教学目标1、知道能量的定义是能使物体“工作”或运动的本事。2、知道能量有不同的表现形式。3、知道能量的特点以及对人类和自然界的作用。教学重点知道能量的特点、作用以及不同的表现形式。教学难点理解能量可以使物体运动或”工作”教学预备课件、呈现能量的各种图片资源、同学制作的“火箭放射器”。预习要求预习第一课《各种各样的能量》，了解能量的定义和能量的特点及不同的表现形式。教学过程旁注一、激趣导入1、出示玩具小车，请生想方法让小车动起来并说一说是什么使小车运动的？2、同学汇报，师相机引导并板书：风、电、水、食物、汽油等。3、师小结：风、电、水、食物、汽油等都具有让物体运动或“工作”的本事，这种本事就叫做“能量”(板书：能量)4、谈话：我们把水所拥有的这种本事叫做水能，把风所拥有的这种本事叫做风能，把电所拥有的这种本事叫做电能。5、讲解：食物和汽油都是通过一系列的化学变化才能够体现出他们的能量，所以我们可以称之为化学能。6、谈话：除了这些能量之外，你还知道哪些能量吗？7、请生用一个词来概括能量的形式是什么样的？老师依据同学汇报进行小结并板书：各种各样的能量二、探究能量的特点1、谈话：关于各种各样的能量，你还有什么问题吗？你还想了解哪些？2、过渡：下面就让我们带着这些问题连续探究吧!刚才有的同学提到了热能和声能，老师想问一下：你们能看到热能和声能吗？(板书：看不见)3、提问：既然我们看不见热能和声能，那我们怎么证明它们的存在吗？4、出示相关器材，请各小组选择自己组宠爱的器材进行争辩：如何做？这么做能证明什么？做的过程中应当留意哪些事项。5、请各小组依据自己选的器材进行汇报并演示。6、依据试验师小结：虽然我们看不到热能和声能，但是我们可以依据气球被吹起、水花被溅起等现象来证明热能和声能在起作用，来感受到热能和声能的存在。(板书：感觉到)7、谈话：虽然我看不到风能，但是我可以通过树叶的摇摆来感受到风能的存在。谁还能像老师这样举出证明是能量在起作用，体现出能量特点的例子？8、依据同学汇报师小结：(课件出示：虽然你看不见能量，却能感觉到它。任何东西只要有发热、发光、冷却、移动或发声的现象，其中就有能量在起作用。)三、争辩各种能量的作用1、谈话：能量的特点我们知道，那你知道这各种各样的能量都有什么样的作用吗？老师这里列举了5种能量及其一个作用，各小组依据老师所给的选择一个自己感爱好的能连续争辩，找一找它还有哪些作用。(课件出示5种能量)2、请各小组代表进行汇报，同时师课件出示相关能量的作用进行补充。3、提问：正如我们大家所说的，能量有着这么多的作用，但这也只是能量作用中的一小部分，可以说能量是无所不在的。请大家思考一下，假如没有了能量，将会消灭什么状况呢？4、引导同学汇报：假如没有光能……假如没有电能……假如没有风能……5、请生用一句话来总结假如没能量将会消灭什么状况。依据同学汇报师小结：假如没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止!这就是能量的重要作用。6、提问：既然没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。那我们在今后的生活中应当怎么去做呢？7、依据同学汇报，师小结：节省能源和开发新能源。四、课堂总结能量的重要作用格外巨大，假如没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止，所以我们要节省能源。五、课后延长：课后请同学们观看我们生活中哪些地方分别用到了风能、电能、水能等等，进一步体会能量的重要作用。教后记课题2、能量的转换课时日期教学目标1、能够学会用模式图的方法解释能量的转换过程。2、能制作一个简洁的能量转换玩具。3、知道能量的重要特点是可以从一种形式转换成另一种形式。4、知道一些能量的具体转换过程。5、体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学的学问改善生活。教学重点知道能量的重要特点是可以从一种形式转换成另一种形式，并了解一些能量的具体转换过程。教学难点体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学的学问改善生活。教学预备能量转换模式图、表示能量转换过程的相关课件等等。预习要求观看我们四周生活中的一些能量转换的例子。教学过程旁注一、导入1、在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。2、请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？同学搓手，然后描述自己的感觉。3、师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里渐渐有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今日我们就来学习能量的转换。板书课题：2、能量的转换二、新课1、生疏能量之间的转换2、出示P45页的图片，请同学们观看并描述图中能量转换是如何进行的。3、同学观看并描述。4、老师相机引导并小结。光能转换为化学能太阳光使西红柿生长尽量让同学描述完整，并且让同学把能量转换的过程写在活动记录上。5、运用能量转换的学问师：运用你把握的关于能量转换的学问，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。6、同学动手去画，师巡察指导。7、全班沟通，同学呈现自己所画的能量转换过程图。三、制作能量转换玩具1、出示P46页的制作说明，并讲解给同学听。2、让同学们按要求制作玩具，师巡察指导。3、玩一玩，体会能量是怎样转化的。4、上台边演示，边说说其中能量转换的过程。5、布置同学课后再制作一个简洁的能量转换玩具。四、全课总结谈话：通过本课的学习，你有哪些收获？教后记课题3、能源课时日期教学目标1、知道能源与能量的关系，能够理解不同的物品可以产生不同的能量，并能够区分不同的物品可以产生的能量。2、知道不行再生性能源和可再生性能源，知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。3、意识到能源对人类日常生活和工业生产的重要作用，能爱护不行再生性能源，开发新能源。4、体验到开发可再生性能源的重要意义，能够制作太阳能灶、小水轮等，能够设计利用风能工作的模型装置。教学重点知道不行再生性能源和可再生性能源，知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。教学难点意识到能源对人类日常生活和工业生产的重要作用，能爱护不行再生性能源，开发新能源。教学预备多媒体课件、图片等等。预习要求查阅资料，了解地球上的能源状况，初步了解不行再生性能源和可再生性能源的概念。教学过程旁注一、初步建立能源的概念1、（出示教材第47页的图片）谈话：你生疏图中这些物品吗？它们都利用了哪些能量？2、同学争辩、沟通。3、提问：我们家里使用的这些能量来自哪里呢？4、同学争辩、汇报。5、小结：家里和工农业生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、自然 气、太阳能、风能、水能等，我们把它们称为能源。而像煤炭、石油、自然 气等矿物能源，是不行再生的，称为不行再生性能源；像太阳能、风能、水能等是可再生的，称为可再生性能源。二、了解不行再生性能源的消耗速度，产生节省使用能源的意识1、谈话：各种能源在人们的日常生活和工农业生产中的消耗状况如何呢？（出示教材第48页的能源消耗比例图）请大家看一张图表，有什么发觉？2、同学观看、争辩。3、提问：通过观看饼图，你们有什么发觉？4、同学汇报。5、小结：我们发觉，在人们日常生活和工农业生产所需要的总能量中，矿物燃料所占的比重相当大，而这些能源要经过漫长的地质年月才能形成，是不行再生性能源。6、提问：那它们的消耗速度有多快呢？请大家来看、世界能源枯竭时间对比表（教材第48页）。7、同学观看、汇报。8、小结：随着人类对能源需求的日益增加，这些不行再生性能源的消耗速度极快，并面临着枯竭的危急，我们要大力宣扬节省使用能源。三、了解可再生性能源的意义1、谈话：为了削减对不行再生性能源的消耗，人们大力开发、利用可再生性能源。如太阳能、水能、风能和海洋能源等。水能是可再生的能源，可持续地利用它来发电。水电站投产以后，发电成本低、积累多，收益大，我国相继建成了葛洲坝水电站、二滩水电站、三峡水电站等大型水利枢纽，为国家源源不断地供应电力保障。2、制作小水轮，了解利用水能发电的原理。（1）讲解制作方法：①用4个塑料片插在软木塞的槽里，做成水轮；②用钉子在塑料瓶的相对侧面钻两个小空；③将两根牙签推压进软木塞两端，装进塑料瓶里；④把塑料瓶安放在水槽里，将塑料管一端连接漏斗，另一端放进瓶子的颈口里，往漏斗里倒水，这时下落的水冲击水轮使之旋转。（2）同学制作。（3）玩小水轮。四、课后拓展课后制作太阳能灶或设计一个利用风能工作的模型装置。教后记课题4、节省能源与开发新能源课时日期教学目标1、了解日常生活中铺张能源的生活方式，并把握一些节省能源的方法。2、理解开发新能源的重要意义及当代开发新能源的进展前景。3、通过沟通争辩、小组合作等形式使同学对节省能源和开发利用新能源有个明确的生疏。4、培育同学节省能源的意识以及开发新能源的创新意识。教学重点使同学了解日常生活中铺张能源的生活方式，并把握一些节省能源的方法。教学难点节省能源意识和开发新能源的创新意识得培育。教学预备多媒体课件、有关新能源的图片和资料。预习要求观看生活，了解日常生活中铺张能源的生活方式，并把握一些节省能源的方法。教学过程旁注一、导入新课老师叙述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力查找解决的方法。今日我们来学习第四课—节省能源与开发新能源。二、节省新能源1、老师：目前，人类每年要燃烧40亿吨煤、25亿吨石油，并以每年3%的速度增长，按此计算，地球上的煤还可以维持200多年，石油就只有50多年的用量了。但是这些好像并没有引起人们太多的重视，在日常生活中，铺张能源的生活方式比比皆是，人们好像司空见惯了。下面我们就来做个比较白炽灯与荧光灯效率试验。2、比较白炽灯与荧光灯效率试验。（1）预备两盏台灯，灯泡一个是一般白炽灯，一个是荧光灯，功率都是20瓦。（2）在两个灯泡前2.5厘米处分别悬挂两支温度计。（3）打开两盏台灯，三分钟后，指名两名同学分别读出两支温度计显示的温度。（4）总结：通过试验我们发觉悬挂在一般白炽灯泡前的温度计显示的温度明显高于悬挂在荧光灯前温度计显示的温度。这说明在相同的电能转化成光能的过程中，有一部分电能被转化成了热能，而这是人们使用灯具进行照明时不需要的，因而是铺张的。通过温度计显示，使用白炽灯所产生的热能要高于使用相同功率的荧光灯所产生的热能，所以，使用白炽灯铺张要更大些，它的使用效率就要低于荧光灯的效率。3、小组争辩：日常生活中有哪些铺张能源的生活方式？（同学争辩、汇报，老师总结）（1）空调的温度设置的过高或过低。（2）私家车骤增。（3）大路旁的路灯白天不关。（4）水龙头细水长流。（5）使用白炽灯。（6）草稿纸只用一面就扔了。（7）使用一次性筷子。…………4、拓展：日常生活中，我们如何节省能源？（同学沟通）（1）尽量不使用一次性筷子或使用可换筷头的一次性筷子。（2）洗过菜的水用来浇花、冲厕所；厕所的水箱里放置一块砖头，以削减冲水量。（3）手机电布满后，拔掉电源；电视不看，拔掉电源，不让电视机处于待机状态。（4）使用节能冰箱、电压力锅等新型节能家电。（5）拧紧水龙头。（6）空调制冷时，温度设定高2℃；空调制热时，温度设定低2℃。（7）到河边涮洗衣物。（8）路途不远，就步行或骑自行车。…………5、小结：当代已成为煤炭、钢铁、铜等世界第一消费大国，继美国之后的世界其次石油和电力消费大国后，能源对经济进展的制约作用开头显现。并不是一个能源富有的国家，为了自身的生存和国家的进展着想，我们学校生要从我做起，从身边做起，节省能源，避开铺张。三、充分利用自然资源的探究。1、以学习小组为单位，分别设计一个节能房屋。2、汇报评比(重点要同学说明设计意图)。3、同学观看P61页将来住宅图，自由发表意见。4、老师介绍将来住宅各处节能方法。①房子的北面不能从太阳中获得能量，所以窗户要小，以削减散热。②朝南的大窗户和玻璃暖房射进大量的阳光，不易散热，所以房间较为温存。③全部的窗户都是双层，甚至三层玻璃，以保持室内的温度。④阁楼和外墙厚厚的隔热材料阻挡了散热。⑤屋顶上的太阳能板吸取热能，这些热能为房子供应了大量的热水。⑥热交换器可以从地下水管中抽水。冬天，用热交换器从地下吸取热量，给房子供暖；夏天，热交换器把热量排入地下，使房子保持凉快。⑦地热收集器从地下吸取热量，用来给玻璃暖房加温。⑧车库装有汽车充电器，这样，