初中语文-富贵不能淫教学设计学情分析教材分析课后反思

《富贵不能淫》教学设计教学目标：1.用准确的语调有节奏的朗诵课文。2.积累文言词语，理解重点语句含义。3.理清文章思路，体会“大丈夫”的深刻含义。教学重难点：1.有感情的诵读，积累文言词语和名言警句。2.理解孟子观点，体会其中蕴含的深刻道理。课时安排：一课时教学过程：一、导入（PPT出示石庙镇归化烈士陵园照片）师：请同学们看看屏幕上出现的熟悉图片，这些革命烈士，他们抛头颅、洒热血，用生命谱写了新中国的乐章。他们是历史的英雄，也是我们所说的“大丈夫”。什么是大丈夫，孟子就曾发表过他的见解，现在我们一起来学习这篇《富贵不能淫》。二、初识“亚圣”及《孟子》1．生提前预习，说一说孟子相关知识及思想学说。2．谈谈《孟子》。三、一读，读顺文章1．生朗读课文。出示阅读要求：（1）读准字音；（2）把握节奏；（3）尽可能读出情感。2．指名朗读。3．师范读。四、二读，读通文意1．出示文言知识，当堂合作解决，师提出翻译要求：字字落实。（1）通假字：“女”同“汝”，你。（2）词类活用：“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，这句话中“淫”、“屈”、和“移”的使动用法。（3）出示其他重难点语句，生小组合作解决。2．在疏通重难点句子基础上，生齐读翻译，感知文意。五、三读，读懂“大丈夫”生合作探究，读读评评，解决下面问题：1．文中景春首先提出了对“大丈夫”的见解，他认为什么样的人是大丈夫？在文中找出原句。师点评“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”，指出公孙衍、张仪此举是为名利，为君王效命。2．孟子认对景春的观点怎么看？原句回答。点评“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎”，指出孟子语气中的嘲讽。3．孟子如何批驳景春观点？师指明此处批驳分两层进行：（1）指出景春观点之荒谬；（2）提出表明自己见解。生根据提示划分层次，并赏析孟子所认为“大丈夫”所具备的先决条件：（1）树立远大理想；（2）坚守道德原则。师结合前文景春所谈“大丈夫”与男子加冠从父、女子出嫁从夫，指出公孙衍、张仪等人不过是“妾妇之道”。六、四读，读出不平凡1．师生合作朗读全文，感悟“大丈夫”。2．师点评：孟子笔下的大丈夫崇高伟大，其实伟大出自于平凡，而平凡往往蕴含在伟大之中。历史上哪些人可称得上“大丈夫”呢？启发学生思考。七、思考“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。八、作业布置1．有感情的背诵全文2．写作训练《我要做大丈夫》。要求：使用对比、排比手法，突出中心，彰显气势。九、齐读对联：大丈夫居广居立正位行大道名扬天下大丈夫富不淫贫不移威不屈青史留名板书设计：22《孟子》三章富贵不能淫景春妾妇之道顺从孟子大丈夫之道仁、礼、义课堂教学展示课《<孟子>三章富贵不能淫》教学设计学段学科：初中语文任教年级：八年级教材版本：人民教育出版社章节题目：八年级上册第六单元22《孟子》三章富贵不能淫执教教师：校长：专家组组长：专家组成员：2019年12月31日《富贵不能淫》课后反思本节《富贵不能淫》是八年级上册第六单元22课的第一课时，课前已将导学案发给学生，让学生根据导学案上的题目预习文章内容。传统的文言文教学是老师逐字逐句地翻译文章，讲解内容，学生机械地记录，一节课下来，老师累得不轻，学生却收效甚微。所以我上的这节课尽管大体模式还是以教师为主导，但是学生的课前预习，课堂过程中的小组讨论等环节都融入了学生自主的环节，一节课下来学生学得津津有味，教师也轻松了不少。由于七年级已经学习过孔子的《论语》十二章，对孔子儒学有了大致了解，所以以此为导入点，吸引学生对孟子及其观点的好奇心。其次展示学习目标，让学生在学习之前对本节课要达成的目标有个大致要求。接下来的讲解环节，以读贯穿始终，通过读准、读懂、读透，层层深入。在读准环节，因为对句子节奏的知识点学生还比较模糊，所以这一环节由我来讲解，然后学生根据老师的讲解反复诵读。其余读准字音、读准感情，都是通过学生自己看书本，自己琢磨来达到目的，在整个读的环节中，尤其是读出感情这一步，学生的积极性明显提高，讨论的热火朝天，而且都积极展示，其余小组积极评价，这样就把如何读出感情、读出怎样的感情这一问题带出来，教师只需要稍加总结强调。在读懂文意上，也是放手让学生自己解决，让学生自己解释词语意思，句子翻译，教师退到幕后，针对不懂的地方，教师稍加点拨提示，然后再进行记忆。这样一来，学生的记忆效果明显提高，学生热情明显高涨。在读透内涵上，对于孟子大丈夫观的内容，有阅读量比较丰富的学生自行起来介绍，这位同学说得起劲，其余同学听得也很认真，然后再结合这篇文章内容，大丈夫观的内容很轻松地就浮出水面，而文章的道理也就不言而喻了。整节课下来，收获很多，但不足也不少。课堂开始阶段，可能是学生不适应新环境，不是很积极，作为教师心理有了些许波动，状态不好；提问的面还是比较窄，仅限于举手的同学，而忽略了大部分学生的听课效果；教师有些评价不能及时跟进，使学生不明就里；板书字迹潦草……但总得说来，经过这一堂课，更加坚定了让学生做课堂主体的信念，希望能在以后的教学实践中，扬长避短，取得更好的效果。《富贵不能淫》课标分析课标中对文言文的学习是这样规定的：1、语文教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。2、诵读古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。3、浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。4、理解文章的主要内容和中心思想。根据课标的要求，采取了如下措施：在这节课前，发放导学案，让学生自主预习，通过注释和工具书，对本文有个初步感知，并且明白自己哪个地方不明白，上课可以集中精力去解决。在教学方法上，以读贯穿始终，采用自由读、指名读、齐读、分角色朗读等多种方式，让学生在读中了解内容大意、人物形象和道理启示，并培养阅读文言文的语感。在知识点处理上，随学、随记、随强调、随检测，也就是对于文言知识点，不要留到课下去处理，争取当堂让学生牢记于心。学生已经在课前做了充分的准备，对于文言知识点也大致熟悉了些，课上需要做的，就是明确重点和易错点，强化学生的记忆，预留时间给学生记忆，然后当堂提问检测，确保学生完成知识点的掌握。在内容理解上，层层铺垫，循循善诱，让学生在分析文章内容的基础上，能够联系自己的生活实际，活学活用，真正意识到学习的重要性，而不是仅仅知道了这篇文章的道理而已。在授课方式上，以教师讲授为主，穿插小组合作交流，调动学生的积极性，教师适当引导，从而凸显学生的学习主体作用。《富贵不能淫》教材分析

《富贵不能淫》探讨的是“何谓大丈夫”的问题，整篇文章分为三部分：景春认为公孙衍、张仪是真正的大丈夫，并且运用反问句式“岂不”“诚”等词语，加重肯定，流露出对二者的钦羡和崇拜；紧接着孟子针锋相对，同样用一个反问句表明自己的态度。并且用妾妇之道作类比，指明他们没有独立人格、没有独立的意志和善恶是非的标准，只是一味地迎合君王的喜好；最后正面指出自己的观点，什么才是真正的大丈夫——仁、礼、义；穷达有道；明道正行、意志坚定、不畏强权。最后一句话总结“此之谓大丈夫”。就这样，整篇文章景春提出观点，孟子反驳，有破有立。教参中明确指出，本课要特别重视诵读的训练。学生能不能读出意味，读出理解，将在很大程度上决定本节课教学质量的高低。因此这节课采取的主要方式，就是以读带学，《富贵不能淫》这篇文章在内容的理解上，对于八年级的学生来说是有难度的，只靠教师一味地讲解，整节课只会是像老太太的裹脚布一样——又臭又长，教师不少花功夫，可学生听得昏昏欲睡。而采用多种方式的诵读，不仅搞活了课堂气氛，激发了学生兴致，还通过反复多次的诵读，使学生在读中自己感知文章内容，这样一来，收获更快、更多、更持续。《富贵不能淫》学情分析八年级的学生经过一年多的学习，基本已经适应了初中语文学生的生活对于学习语文的一些方法也已经掌握，但仍有不少同学对语文的学习仍抱着小学时候的状态——浅尝辄止，不会主动学习。具体情况分析如下：1、语文学习习惯还没有完全培养。大部分学生对于语文的学习仅仅是听取课堂上老师的讲解以及完成课后老师布置的作业，除此之外似乎无暇顾及了。甚至布置的有些阅读任务，相当一部分学生认为这种作业等于没有，根本不去理会，所以就导致学生阅读面太窄，阅读思路不开阔。2、对于古诗文的学习还有排斥，觉得读不懂，不愿意去做。小学时期接触到的古诗文都是一些浅显的文章，对学生的要求也仅仅是知道大体意思即可，不必深究。但是初中语文学习中古诗文的要求不仅要读懂大体意思，还要在此基础上掌握文言词汇，并学会运用，最终深刻挖掘具体含义。所以对于几乎毫无古诗文功底的学生来说，无疑很难。好在经过上半学期的学习，大部分学生已经初步掌握古诗文的学习方法，但是在积累上还不够，还不能读透深层含义。3、写作是语文学习的重头戏，经过将近一年的学习和观察，发现学生的学作水平仍旧令人堪忧。大部分学生还是停留在小学时期流水账似的写作，字数不少，内容也挺多，但就是读来毫无美感。平时写作课中也进行过写作方法的指导，学生身上普遍存在的问题是：说能说得出来，也知道应该怎么写，但是一下笔就跑远万里，着实老师头疼。针对以上问题，今后的努力方向是：1、培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的学习习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在中学教育阶段，语文教学应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。2、立足课堂，加强阅读。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，放手课外。课堂上，即立足于课本。精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。但是初中阶段仅仅靠课堂时间是远远不够的，还必须引导学生课下广泛阅读，增加阅读量，阅读量上去了，语文学习就轻松多了。3、重视习作，加强练笔。教师在平时的教学中，应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用，有意识地引导学生领悟文章的表达方法，在理解课文内容的同时，还要反过来细细揣摩文中关键词句在表情达意方面的作用，读写结合，以读促写，加强练笔。教师要引导学生关注生活，关注社会，关注他人，从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力，不仅要引导孩子把意思表达清楚，更要注重引导进行有创意、有个性的表达。另外，教师要注重培养学生修改习作的意识，教给修改习作的方法。评测练习1.下列划横线词语解释不正确的一项是（）A.岂不诚大丈夫哉诚：诚实B.以顺为正者正：标准C.与民由之由：遵从D.威武不能屈屈：使……屈服2.下列划横线字词意思和用法不相同的一项是（）A.居天下之广居行天下之正道B.往送之门往之女家C.一怒而诸侯惧安居而天下熄D.女子之嫁也母命之3.对文章内容的理解，不正确的一项是（）A.妾妇之道本质为顺从，孟子借此批判公孙衍、张仪毫无独立人格，不能称为大丈夫。B.孟子认为大丈夫应该具有仁、礼、义，穷达有道，坚守自己操守。C.“岂不”二字体现了景春对公孙衍、张仪的肯定和推崇。D.“得志，与民由之”的“由”意为完全顺从百姓意愿，放任自由。《我的母亲》效果分析备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。其次，创设了有利学生学习课文的情景。利用讲述作者的人生经历，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的感悟到自己误解父母，有的想到了母亲