初中语文-《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思

《走一步，再走一步》教学设计一、教学目标知识与能力：1、准确、流利、有感情地朗读课文并学会梳理文章脉络，概括文章主要内容。2、抓住文章细节，品味文章中的心理描写，把握人物心理成长的过程。过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，有感情的朗读课文，解读“我”爬悬崖时的心理状态和变化，引导学生深入人物的内心世界，体悟文章中的哲理，学会如何解决困境。情感态度与价值观：1、领悟文章中的哲理，学会解决将困难分解，一步一步的解决问题，积极乐观的面对生活。2、学会与他人朋友交往，团结友爱，互帮互助。二、教学重难点教学重点：1．走进“我”的内心世界，学习心理描写，体会我爬悬崖时的心理变化。2．品味揣摩语句，深入理解课文，理解“走一步，再走一步”的人生哲理教学难点：联系实际生活，从爬悬崖的过程中体会人生哲理，解决困境。三、教学方法与策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。四、教学课时：1课时五、教学过程一、情境导入今天来学《走一步再走一步》，在这之前我想问大家一个问题，还有多少天就期中考试了？期中考试是你们开学以来最正规的考试，时间非常的紧迫，你的复习是不是完成了，你能突破上次月考的成绩吗？当你被问到这些问题的时候，你是一种什么感受？（焦虑）过度的焦虑会让我们止步不前，有效的克服它才能够让我们走的更远，今天我们来学习著名心理大师莫顿亨特的《走一步，再走一步》，希望从中能找到缓解你焦虑的方法，在学习中完善自我的人格。【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。走进作者让我们走近作者，了解一下莫顿亨特。教师出示作者莫顿亨特的ppt莫顿亨特他是一位擅长写励志文章的作家，同时也是一位专业的心理学家，所以他的文章有一个最大的特色就是对心理的描写十分细腻。【设计意图】让学生初步了解莫顿亨特，为下面心理描写的讲解做铺垫。三、解决生字词：1、良好的预习是成功的一半，我们已经让同学们提前自学了生字词，我来检查一下同学们的自学效果。哪位同学想来尝试一下？读的时候先强调声调再说字形。灼（zhuó）扒（bā）趴（pā）附和（hè）突兀（wù）怦怦（pēng）晕眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）恍惚（huǎnghū）暮色（mù）参差不齐（cēncī）惊慌失措（huāng）请同学们根据小老师的范读和讲解，齐读两遍，读的时候注意刚才强调的字音和字形。【设计意图】让学生提前预习生字词，能够准确流利的朗读课文。四、自主探究1、接下来疏通一下文章脉络，文章讲了那几件事情？明确问题：（1）我普通游戏玩厌，伙伴们让我一起去爬悬崖。（2）我爬悬崖中途被抛弃，进退两难。（3）在父亲指点下，我爬下悬崖，摆脱困境。（4）爬下悬崖后我的感悟【设计意图】让学生通读文本，理清文章脉络，能够复述文章主要内容梳理文章脉络之后，我们知道我和小伙伴要去干什么？（爬悬崖）请同学们思考一下这两个问题，在文章当中勾画出相应的句子。（1）我去爬悬崖，这个悬崖是什么样子的？（2）我在爬悬崖的时候害不害怕？我的表现是什么样的？3、作者通过什么样的手法，来表现我爬悬崖时的害怕？有同学说是动作描写，有同学说是心理描写，我们弄清楚这个问题，首先要明白什么是心理描写，心理描写的方法都有哪些。出示心理描写定义和方法的ppt，并对学生疑问进行讲解。【设计意图】让学生走进文本，找到相应的句子，初步学习和区分心理描写的各种方法五、交流释疑1、我给同学们找了一个非常经典的心理描写的片段，请师友互助有感情的朗读，并赏析一下这个句子。在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变幻莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。注意朗读要求：学友读，师傅点评并进行范读。老师点评，全班齐读。明确问题：运用心理描写，写了我在悬崖上无法下来时的心理活动甚至出现幻觉，表现了内心极度的恐慌，表达了我进退两难的矛盾心情。2、刻画人物的心理除了直接的心理描写，最常出现就是用环境描写来烘托人物的心理。请找出文中环境描写的句子，并分析其的作用。明确问题：暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。运用环境描写，描写了暮色降临的昏暗景象，渲染了寂静、紧张的氛围，烘托了我内心的害怕和精神的恍惚，为下文父亲来解救我作铺垫。【设计意图】让学生走进文本，找到相应的句子，进一步学习和区分心理描写的各种方法，感受我爬悬崖时的心理状态。六、点拨提升1、大家想一下，我和谁来爬悬崖？那为什么是父亲来救我呢？我被困悬崖的时候，我的朋友们都在做什么,你想对他们说些什么？明确问题：我和朋友一起爬悬崖。朋友们把我丢弃，所以父亲来救我。我想说：当朋友遇到困难或危险的时候，不能视而不见，应该想办法去帮助朋友脱离困境或险境。【设计意图】让学生学会如何与朋友正确相处，主动帮助需要帮助的人。2、（1）朋友都抛下我离开，此时我被困悬崖，内心极度的恐慌，大家想象一下，如果这个时候你的父亲来了，看你在悬崖边上要掉下来了，他会怎么做？（2）然而父亲没有把“我”抱下悬崖，而是怎么做的？与之对应的我的反应是什么？找出相应的句子。找两个同学交替回答。答的时候指导朗读。明确问题：老师分别在黑板上出示父亲的做法和“我”的反应。并让师友两个分角色朗读，学友扮演父亲，师傅扮演儿子。（3）在父亲指导我一步一步走下悬崖的时候，我的心理状态，根据刚刚两位同学分角色朗读，我们也能发现我的心理状态在不断地变化。是如何变化的？明确问题：毫无自信——有了信心——信心大增——成就感和自豪（进行板书）通过父亲引导，我们发现，作者的父亲是一个什么样的人？明确问题：父亲是一个教子有方、沉着冷静。所以我们在生活中，也要学会沉着冷静的面对困难，一步一步的解决问题，你就会收获更多的自信和成功。【设计意图】让学生研读文本，从文本中体会我爬悬崖的心理变化，并从父亲的行为中，学会如何解决问题。3、（1）在记叙完“我在父亲的指导下走下悬崖”的故事，文章有没有结束，而是在后面紧接着发表了自己的感悟。发表自己的观点和见解，这是一种什么表达方式？明确问题：议论在文章写作的时候，我们也可以学习这种一叙一议相结合的方法。（2）请找出议论的句子，谈谈你有什么感悟。明确问题：最后一段。感悟：将大的困难变成一个个小的困难，这样就可以把大的困难解决。【设计意图】让学生从文本中体会哲理，明白走一步再走一步的哲理。4、请联系实际，谈谈你获得的启示。明确问题：从解决问题的角度：文中的男孩在爸爸“走一步，再走一步”的指导下成功脱险。告诉我们面对生活中困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，对自己有信心，再大的困难终会克服。学习也是如此，提升自己的弱科成绩，就靠每一道题的积累，一步一步达成目标。从与朋友交往的角度：要团结朋友，学会帮助他人，不能冷眼旁观。从教育孩子的角度：要循序渐进，要沉着冷静，善于引导。【设计意图】让学生能够将文章的哲理，结合自己的生活实际，去解决生活中的问题。结束语：今天的这篇文章非常有现实教育意义，我想大家也经常会看到新闻有一些年轻人无法处理好自己在悬崖边的焦虑和恐慌的心情，会作出一些极端的傻事。其实生活中处处有阳光和希望，困住你不是困难本身，而是你内心的恐惧，学会直面困难，将大的困难变成一个个分解，踏踏实实一步一个脚印的走好眼前脚下的路，温暖的阳光会撒在你的心上，成功也会如期而至。这首小诗送给大家。（齐读）作业布置创设情景：在你的生活中有哪些让你内心恐惧和焦虑的事情？选其中一件写出克服困难之前的心理或克服之后的心理活动。【设计意图】本节课学了很多刻画心理的方法，让学生学以致用，运用到自己的文章中。《走一步，再走一步》学情分析学生通过七年级上册前三个单元的学习，已经能够养成提前自主预习文章，静心默读文章的习惯，能够通过阅读文本把握文章的主要内容，理解作者表达的情感，能够从修辞的角度赏析句子，已经初步掌握了一些对人物心理刻画的方法。但是对人物心理描写的全部方法并没有掌握，如何提炼文章中心得到人生的启示，还需要进一步练习，对于文本有感情的朗读，从文本的朗读中体会文章的情感，以及在联系实际生活上还需要有所提升。所以学生更需要静下心来，通过圈点勾画，通过做批注，抓住关键词品味语言，通过重读和语调的变化，来品读文本中的关键语句和情感。初一的学生作文书写基础较为薄弱，可以在课后问题的设计上布置相应的文章练笔，将本节课所学到的对心理刻画的方法，应用到写作中，做到向课文要作文。《走一步，再走一步》效果分析这节课，主要通过学生的圈点勾画，及做批注，朗读法，情境带入等方法让学生走进文本感受人物的心理变化过程，学生能够抓住关键词赏析句子，品味语言，体会人物的内心世界。又通过学生的自主合作探究，引导他们感悟文章表达的中心。学生在讨论中，碰撞出了智慧的火花，有了学习的积极性和主动性，找到了自己在课堂上的存在感和成就感。能够将课堂的知识应用到社会生活中，解决学生在学习和生活中的困难，需要改进对于学生的回答评价更加的多元化。学生的作业小练笔，在生活中有哪些困境是如何一步步克服的，学生非常感兴趣，通过对于写作的检查，我发现学生都能够较好的运用各种对于心理刻画的方法，让人物的心理刻画更加立体生动和饱满，都写出了自己内心的感受，我看过之后，感触很深，每个孩于在写作的过程中自己的内心也得到了洗礼，让他们懂得如何来解决人生中的困难，如何及时有效地纾解内心的恐惧与焦虑。《走一步，再走一步》教材分析《走一步，再走一步》是语文人教版七年级上册第四单元的一篇文章，本单元是围绕着坚强与信念，拥有关好而充实的人生，是我们共同的心愿展开的。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲令我们感动的，其中的理想光辉和人格力量让我们动容，《走一步，再走一步》是对人生经验的总结和思考，其中展现出来了处理应对人生困境的智慧具有现实性的意义，对于学生的素养和人生的启迪具有重要的意义和价值。本篇课文的重点和难点是心理描写和文中传达出的人生哲理。对心理的刻画在学生前三个单元的学习中学习过对人物心理直接刻画的心理描写，通过环境描写对人物的心理进行烘托。本篇文章是著名心理学专家莫顿亨特所写的，其在心理刻画十分的细腻，除了以上两钟方法，还通过对人物动作暗示和幻觉来对人物的心理进行刻画。这些方法应该交给学生让学生在写作时加以运用。本文还是一片具有现实指导意义的文章，其中对于人生困境的处理，是学生需要感悟和体会到的，并应该熟练的应用到生活中，从课本走入生活。本篇课文设计的课时为1课时，在教学过程中本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。在问题和环节的设置上应该层层递进，在朗读中体悟文本的情感，在写作练笔中将所学运用，在语言交际中提升自己的逻辑思维和表达能力。形成正确的价值观，在思想上更加的坚定，积极乐观的面对人生的挫折与困境。《走一步，再走一步》评测练习1、下列各句中，划线字的注音和字形全都正确的一项是（）A.“我们走吧！”有人附合着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。B.在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参（cēn）差不齐的矮树丛和臭椿树苗。C.我犹豫不决……手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中砰砰（pēng）地跳动。D.通向顶部的路看起来更糟更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟（yīn）2、阅读课文《走一步，再走一步》，完成以下练习题。（1）课文第16段“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”，这句话是什么描写？有什么作用？（5分）（2）第17段第二句话是什么描写，有什么作用？（5分）（3）课文第23段“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步”，这句话是什么意思？（3分）（4）课文最后一段倒数第二句用的是什么表达方式？（2分）这句话蕴含了怎样的人生哲理？（3分）在文中有什么作用？（2分）3、创设情景：在你的生活中有哪些让你内心恐惧和焦虑的事情。请你写出克服困难之前的心理或克服之后的心理活动。《走一步，再走一步》课后反思这节课，问题设计层层深入，让学生圈点勾画、做批注走进文本，抓住关键词品味语言，赏析句子，分析人物形象，体会人物的内心世界，学生都能够谈出自己的看法。以学生的自主合作探究为主，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生试着让学生活动起来，充分体现他们的存在感和价值感。对于情景的创设，可以再更加的丰富和多元一些，通过现代的设备和技术，让学生能够更加沉浸于课堂环境中，进一步加深对于文本的阅读和体会。改变学生，先从改变教育者本身开始。我想我会继续努力的，在语文教学的道路上越来越好，不断的完善自我。《走一步，再有一步》课标分析本篇文章，我分别从四个方面展开对《走一步，再走一步》课程标准的详细分析。义务教育语文课程标准（2011年版）中指出汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在人教版七年级上册语文《走一步，再走一步》的生字词教学环节，让学生根据词语的意思去进行识记。如怦怦，描写的是一种心理状态，跟心理有关所以是竖心旁。再如暮色，刻画的是太阳落山时的场景，跟太阳有关，所以底下是一个日。通过对字的意思进行分析，让学生识记的效率更加的高效和牢固。义务教育语文课程标准（2011年版）指出阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过阅读《走一步，再走一步》学生能够从文本当中获得非常多的感悟，学会很多人生的哲理。如在解决问题和困境的时候，将大的困难分解成一个小困难，不断获得自信，最后成功。如在与朋友和他人交往的时候，明白了要学会团结，互相帮助，而不是冷眼旁观。通过父亲对我的讲解和引导，明白处理问题要沉着冷静，循序渐进。在研读文本的过程中新课标指出要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在教学的过程中，先让学生自主预习文本，独立思考问题，在进行师友组之间的讨论和研究，最后得出对于文本的理解和