2023年《姓氏歌》教学设计（精选篇）

2023年《姓氏歌》教学设计（精选篇）《姓氏歌》教学设计篇1

教学目标

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，相识2个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答嬉戏，了解班里同学的姓氏。

4、初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。

教学重难点

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，相识2个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、能照样子做问答嬉戏，

教学打算：

生字词卡片，课件。

教学过程

第一课时

教学活动

一、导入新课

1、问：谁会背诵《百家姓》？

2、谈话：你姓什么？请你写一写。

3、板书课题，指导认读、书写姓，辨析：姓、性。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2、检查：带音节生字。

3、检查：去掉音节生字，沟通识字方法，着重是合一合方法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指导写字：王。

三、再读课文

1、指名逐句朗读，要求：读通顺。

2、采纳多种形式练习朗读，要求读流利。

3、老师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4、沟通：班里的.同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓xx，有的姓xx，还有的姓xx。

5、师生问答方式朗读课文，沟通：你发觉了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四、指导写字

1、认读：方。组词，造句。

2、辨析：方、万、放。

3、指导书写：方。

五、布置作业

找一找自己的亲人、挚友都是什么姓氏。

其次课时

教学活动

一、复习导入

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

二、练习说话

1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发觉什么？

仿按例子说话。

2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

同法练习。

3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

三、指导背诵

1、采纳多种方式练习朗读。

2、熟读成诵。

四、指导写字

1、认读：什、么、双、国。

2、写字指导。

五、布置作业

1、和家人做有关姓氏的问答嬉戏。

2、诵读《百家姓》。

《姓氏歌》教学设计篇2

教学目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，相识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的爱好。

3、相识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。

4、能正确读写“姓”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

5、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。

教学重点：

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，相识一些常见的姓。

教学打算：

老师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）易混字音的拼读

1、PPT出示下面汉字和音节：

qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里；

出示任务：自由读词语，留意读准读音。

2、反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们订正地方音。

（二）复习会写字中已经会认读的字词。

1、PPT出示有关字词：什么双木林国旗地方

出示任务：自由读读这些词语，留意读准字音。

2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

（三）激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和蒸蒸而上的春天的一些事物现象。今日学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。

1、老师板书题目：②姓氏歌（“姓氏”注音）

2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

3、释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢？我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读精确通顺，并且背诵下来。

二、学习朗读课文

（一）借助汉语拼音读准课文。

1、出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3、出示任务：在朗读课文，留意刚才订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

1、导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们依据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们依据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读沟通。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4、小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌颂一样，所以我们一般可以采纳击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字和新的偏旁

（一）学习会认读的字。

1、导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2、反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2―3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

（3）全班齐拼读。

3、会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

4、反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（留意说话数量的.把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。

（二）学习新的偏旁。

1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

2、反馈指导：

张（“弓”“长”）弓字旁

赵（“走”“？”）走字旁

钱（“钅”“戋”）金字旁

3、小结讲解：同学们找得真精确！是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思；带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。

4、PPT示，齐读一遍：

“张”字――“弓”，弓字旁

“赵”字――“走”，走字旁

“钱”字――“钅”，金字旁

5、小结：今日我们又交了三个偏旁新挚友：雨字头和双耳旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以帮助我们相识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

四、背诵课文

1、导语：驾驭了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：接着用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2、反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1、同桌打乱字卡依次相互检查订正。

2、嬉戏认字（注：所出示的字脱音节）。

六、作业设计：

1、朗读和背诵课文。

2、有爱好的查找我国姓氏资料。

《姓氏歌》教学设计篇3

学习目标：

1、复习巩固本课的生字、词语。

2、正确、流畅地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学难点：

了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。

学前打算：

制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

一、检查复习。（用时：3分钟）

1、出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。

2、全班齐读姓氏歌。

3、板书课题。

1、开火车认读词语。

2、齐读姓氏歌。

3、齐读课题。

8、听写词语。

什么一双

二、品读课文。（用时：25分钟）

1、听课文其次小节录音，边听边画出要求相识的生字，自由练读。

2、指名朗读句子，留意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4、按依次出示词语卡片，齐读课文。

5、认读词卡：

赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳

6、讲解复姓。

补充：司马公孙皇甫等等

7、介绍自己知道的姓氏

（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要嘹亮，吐字要清晰，面带微笑看着全体同学来介绍。

（2）开火车，来介绍。

（3）同学评一评，谁介绍得好。

（4）同学之间沟通一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

8、指导书写生字“国”“王”“方”

（1）指名朗读，正音。

（2）师通过课件范写，学生练写，同桌沟通，全班沟通，并评价。

1、齐读课文其次小节，小组合作解决问题。

2、男女生分角色读第2小节。

3、汇报自己了解的复姓

4、介绍自己知道的`姓氏，同学评一评，谁介绍得好。

5、观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

6、在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。

7、同桌沟通，全班沟通。

9、朗读其次小节，要求读得又好又快。

10、我会连线。

xìnɡ赵

zhānɡ官

zhào姓

sūn张

ɡuān孙

11、我会写。

国王方

12、生字变魔术。

“玉”减一笔：__________

“万”加一笔：__________

三、朗读表演。（用时：7分钟）

1、指导分角色朗读课文。

2、给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。

3、组织全班评议。

1、熟读课文，先在小组里合作打算和表演，然后在全班表演。

2、戴上头饰，汇报朗读。

3、全班评议。

13、比一比，再组词。

王（）玉（）

万（）方（）

四、拓展延长。（用时：3分钟）

1、学问拓展：我们中华民族具有悠久的历史，绚丽的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要酷爱祖国传统文化，酷爱祖国。

2、引导学生说说：班里的同学有哪些姓。

学生观看《弟子规》视频。

3、观看《弟子规》，你的感受是什么？

_________________________

_________________________

五、总结全文。（用时：2分钟）

1、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。

2、结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。

1、学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓嬉戏。

2、和父母一起收集生活中的姓氏。

《姓氏歌》教学设计篇4

教学目标

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培育酷爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》相识12个生字、会写7个生字，相识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1、采纳多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

教学打算：

多媒体课作

第一课时

教学目标：

1、相识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字爱好。

教学重点：

朗读韵文，结合句子相识姓氏，并正确书写汉字。

教学难点：

在生活中相识姓氏。

教学打算：

了解四周人的姓氏。老师制作课件。

教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入

1、老师请同学们拿出自己课前打算好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2、老师依据学生的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常状况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，留意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节

1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，留意读准字音，读通句子。

2、检查学生的自读状况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，留意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机沟通“李”的识记方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，沟通识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，沟通识字方法，师赐予激励和指导。

3、再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位沟通。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，老师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生视察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区分“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

质疑：引导学生发觉这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

学生沟通汇报，老师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4、嬉戏巩固。

摘苹果送挚友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的`同学。

5、练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2、学生自主视察字形，沟通识记方法，老师赐予激励和指导。

3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生视察书空。

4、学生自主描红、仿写，老师巡察指导，强调正确的写字姿态。

5、沟通反馈，评议提高。

四、课堂小结

这节课我们相识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们接着了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来共享。

板书设计：

2、姓氏歌

李张胡吴徐许

《姓氏歌》教学设计篇5

课前解析

《姓氏歌》是依据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，相识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教化。学生在识字的同时，相识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。

关注课文：第一节：前4行，可以支配师生、男女生、同桌相互问答着读一读，在一问一答中，增加读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。

其次节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发觉单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏改变，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。

关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写依次。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。

关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。

教学目标

1、通过儿歌诵读，相识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。

教学重点

识记12个生字，相识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

课前打算

多媒体课件PPT、卡片。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1、相识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。

教学过程

一、谈话导入，激发爱好

1、老师引导：请同学们拿出自己课前打算好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。

出示课件1：

2、老师依据学生的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常状况下，名字中的第一个字就是姓。

3、老师板书课题：2姓氏歌

4、学生齐读课题。

（设计意图：由学生熟识的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习爱好。）

二、自主学习，了解儿歌

1、老师范读：请同学们仔细听老师读，把不相识的生字圈出来。

2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

3．学生齐读。

4．小组合作。

(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告知你的同桌吧。

(2)提出要求：假如有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。

5、老师指名读：其他同学当小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。

6、提出要求：沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，渗透学贵有疑的思想。）

三、精读课文，随文识字

1、学生齐读第一节：好，同学们，今日这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，留意把字音读精确。

2、老师引导：要想把课文读流利不简单，须要把课文里面这些字认清晰。你先试着读一读这些字吧。

出示课件2：

学生跟读：请你再跟老师读一遍。

3、学习识字方法。

老师提问：假如去掉拼音，你还相识它们吗？

（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好挚友，我们会记得更牢。

出示课件3：

预设：姓，姓名；李，李树。

学生跟读：请跟老师读一读。

老师提问：同学们，还有什么好方法可以记住它们呢？请大家仔细视察，看看这两个字结构上有什么共同点？

预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

老师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更便利了，同学们可以试一试。

预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

出示课件4：

（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力气在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

出示课件5：

老师提问：我们怎么记住这个字呢？

预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

预设2：变成三字歌：弓长张。

出示课件6：

老师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

预设：古，古代；吴，吴国。

出示课件7：

学生跟读：请跟着老师读一读。

老师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

出示课件8：

老师小结：我们可以说十口古，口天吴。

学生跟读：请跟着老师读一读。

（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。）

四、巩固练习，逐步提升

1、老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准了。

出示课件9：

2、小嬉戏：接下来我们一起玩个问答嬉戏吧。

（1）老师引导：先看看他们是怎么问答的。

出示课件10、11：

（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。

出示课件12：

（3）同桌问答：同学们真是太棒了，信任你肯定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、学生自由读：刚才的嬉戏好玩吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。

出示课件13：

（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做嬉戏的方式巩固，可以激发学生的学习爱好。）

五、指导书写，驾驭笔顺

1、识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

出示课件14：

（1）老师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时留意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最终一行要长。

（2）老师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：姓氏、姓名、百姓。

2、识记“双”：再来看“双”这个字。

出示课件15：

（1）老师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。须要留意的是，其次笔是点，第四笔是捺，其次个横撇穿插到左下格。

（2）老师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：双手、一双、双人。

3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。

出示课件16：

（1）老师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要留意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的.右侧，收笔处比单人旁底端略低。

（2）老师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么。

4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。

出示课件17：

（1）老师讲解：“么”是独体字。书写时要留意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。

（2）老师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么、多么、怎么。

（设计意图：学生自己书写，加上老师适时的激励，让书写变得好玩，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应当详细指导，带学生一起书空练写。）

六、依据提示，背诵课文

1、老师引导：同学们，今日我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你依据提示试着背诵。

出示课件18：

2、变更形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件19：

3、变更形式：你背对了吗？再这样背一背。信任同学们肯定背得越来越好。

出示课件20：

（设计意图：依据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

七、板书设计

2姓氏歌

姓双什么

其次课时

教学目标

1、相识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。

教学过程

一、复习巩固，引出新知

1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。

2、老师引导：大家背得真仔细。同学们，我们中国的姓氏有许多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了许多常见姓氏。这节课我们就接着探究姓氏王国，一起来学习其次小节。

出示课件21：

3、朗读课文。

（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。

出示课件22：

（2）老师范读：老师也想读一读，希望同学们仔细听。

（3）老师指名读：谁想读？3-5名学生读，留意正音。

（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。

（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探究新知做铺垫。低年级学生留意力集中时间短，可采纳多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习爱好。）

二、精读课文，随文识字

1、老师提问：假如去掉拼音，你还相识它们吗？

出示课件23：

2、给生字组词：给生字组词，为它找个好挚友，我们会记得更牢。

（1）老师提问：“氏”可以组什么词？

预设：姓氏。

（2）老师提问：“赵”可以组什么词？

预设：赵国。

老师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家肯定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

出示课件24：

（3）学生跟读：请你接着跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

出示课件25：

3、学生探讨：同学们，有什么好方法可以记住这些字呢？我们一起沟通一下吧。

预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

预设2：还是孙悟空的孙。

预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

老师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

出示课件26：

预设4：除了“加一加”的方法，我们还常常用到“减一减”的方法。

识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

出示课件27：

预设5：我们可以用比较字形的方法。

（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

出示课件28：

（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的专心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

出示课件29：

（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

出示课件30：

6、老师提问：你还有其他方法吗？

预设：我还知道借助图片的方法。

识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱许多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

出示课件31：

7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？

（1）学生自由读。

（2）老师指名读。

（3）学生齐读：信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？

（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。）

三、了解介绍姓氏的方法

1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们仔细视察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不得，相识了这么多姓氏。

出示课件32：

2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

老师提问：你能不能举个例子？

预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。

老师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？

预设：吕，双口吕。

出示课件33：

老师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“说偏旁”的方法。

老师小结：同学们视察得真细致，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。

出示课件34：

老师提问：还有什么好方法吗？

预设：组词的方法。

老师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很好玩呀？

出示课件35：

3、小嬉戏：接下来，我们一起玩个小嬉戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。

出示课件36：

提出要求：信任，你肯定学会了。选择自己喜爱的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）

出示课件37：

4、回顾课文：刚才的嬉戏好玩吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。

出示课件38：

（设计意图：其次小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此须要引导学生进行了解。通过做嬉戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习爱好。）

四、指导书写，驾驭笔顺

1、识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

出示课件39：

（1）老师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写依次是先外后内再封口，留意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

（2）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：国王、中国、全国。

（3）老师范写：国。学生书空并进行练写。

2、识记“王”：再来看“王”这个字。

出示课件40：

（1）老师讲解：“王”是独体字。须要留意的是，其次横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最终一横最长。

（2）老师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：王子、大王、国王。

3、识记“方”：最终看“方”。

出示课件41：

（1）老师讲解：“方”是独体字，书写时要留意，点写在竖中线上。横折钩要留意笔势的改变，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最终一笔的撇要伸展。

（2）老师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）老师提问：我们可以组什么词呢？

预设：方正、四方、东方。

（设计意图：本环节采纳课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）

五、依据提示，背诵课文

1、提出要求：同学们，今日我们在姓氏王国里学到了许多学问。下面我们就试着背一背其次小节吧。请你依据提示试着背诵。

出示课件42：

2、变更形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件43：

3、变更形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。信任同学们肯定背得越来越好。

出示课件44：

（设计意图：依据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

六、布置作业，播放音乐

1、作业。

（1）背诵全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2、结束：最终让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今日的学习吧。

出示课件45：

（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生爱好。）

七、板书设计

2姓氏歌

国王方

教学反思：

本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求老师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时激励学生运用于生活实践中。在教学中，我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富好玩味的形式进行朗读，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了爱好。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。

《姓氏歌》教学设计篇6

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、相识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;相识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画依次，会组词。

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不相识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

4、做课本上的问答嬉戏。

二、熟读词语、相识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必需相识的字)

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，相识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、依据笔顺歌自己想一想笔画依次是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字根据笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的`词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、依据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——()

口天——()子小——()言午——()

2、依据笔画依次，写出下列字的笔顺。

姓：，共()画;

什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

()()()()()

张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

《姓氏歌》教学设计篇7

学习目标:

1.相识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。

学习重点采纳多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

教学重点:

识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发觉生字的组合特点；正确朗读第一小节。

教学难点:

正确识记生字。

学情分析：

培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。

学前打算:

1.课文录音。

2.制作多媒体课件。（老师）

3.预习课文，尝试朗读。（学生）

教学过程：

一、情境导入。（用时：3分钟）

1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，绚丽的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生探讨沟通。(出示课件：告知学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。

2.诵读汇报

（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……

有多少同学情愿参加都可以，能说多少说多少。

1.仔细观看课件内容，自由沟通问题。

2.齐读课题。

3.学生齐读《百家姓》。（不相识的字看拼音）

4.说说自己知道的姓氏名称。

5.讲讲自己知道的姓氏故事。

1.说一说我国的经典诗文有哪些？

___________________________

___________________________

2.我课前查到了这些姓氏：

_____________

二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）

1.沟通姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传闻。

(1)同桌商议、打算沟通。

(2)老师引入故事话题。

(3)老师讲张氏背后的故事。

在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪慧，喜好狩猎，独创了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和闻名医学家张仲景；闻名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的.宏大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。

2.嬉戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张

古月胡，口天吴。

双人徐，言午许。

(2)组内竞赛读，指名读，全班沟通汇报。

(3)学习第一小节的生字。

①认读生字卡

②选字组词

1.借助拼音自由读课文，留意读清晰，读流利。

2.与其他同学相互检查朗读状况。

3.听老师读时留意不相识的字。

4.自由拼读生字。

5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。

6.同桌互读，并沟通。

7.巩固练习：

（1）完成课后第2题。

（2）认读词语：姓氏什么

8.自读，同桌互读检查。

3.给生字选择正确的读音，画“√”。

姓（xìnxìnɡ）氏（sìshì）李（lǐnǐ）张（zhānɡzānɡ）

4.连一连，把两个字合成一个字。

女木弓口又

子生天又长

三、指导书写。（用时：15分钟）

1.展示本小节书写生字：姓什么双

2.引导学生仔细视察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不简单写好和简单写错的笔画。

3.老师讲解书写要点。

4.老师范写，弄清笔顺。

5.指导学生描红，临写。

6.组织展示。

1.自由认读生字。

2.仔细视察每个生字，看清偏旁和笔画。

3.驾驭书写要点。

4.细致视察老师范写，跟着老师书写，记住书写要点。

5.自由描红，临写。

6.全班展示。

5.看谁写得最好看。

姓什么双

6.按要求填空。

“姓”的笔顺是_____。

“么”共有______笔，第2笔是________。

四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）

1.布置作业。

（1）熟读课文。

（2）复习巩固认读生字。

2.同桌之间做问答嬉戏。

1.仔细完成作业，小组内检查生字的驾驭状况。

2.每个生字写三个。

7.辨字组词。

星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

《姓氏歌》教学设计篇8

一、设计思路

指导思想。《姓氏歌》共两小节，第一小节前四行采纳一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个单姓——赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，表明白了中国姓氏之多。

教学目标。

（1）通过儿歌诵读，相识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”3个生字。

（2）正确朗读课文，能有合适的方法向他人介绍自己的姓氏。

（3）了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙。

教学重点与难点。

教学重点：正确朗读课文，识记12个生字。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”，因此本课通过范读、自由读、分节读等形式帮助学生来朗读和背诵课文。同时呢，本课作为一节识字课，始终将对学生识字实力的培育作为一个教学重点。

教学难点：用合适的.方法向他人介绍自己的姓氏。本课作为一节识字课，要将对学生识字实力的培育、识字方法的渗透作为教学难点，在孩子们的沟通与探讨中渗透组词、加一加等识字方法。

二、教学打算

1、课件。

2、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等生字卡片。让学生运用生字卡片进行识字练习，并在练习结束之后将卡片张贴在黑板上，形象而又直观的展示了本课的教学重点。

3、鸿合教学系统。利用此系统的拖动与克隆功能让学生亲自体验，将生字宝宝拖动到合适的位置来对生字进行正确分类，在动手实践中加深他们对生字的识记。

三、教学过程

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：

谈话导入，引出课题。先向孩子们介绍自己的姓氏，然后问学生：你姓什么？进而引出课题《姓氏歌》，在此环节，注意“姓”这个生字的书写。

多种形式朗读，读准字音，识记字形。

1、范读儿歌，听清字音，重点讲解“什么”这一个简单读错的词语，并且学会它的书写。

2、自由读儿歌，圈诞生字。

3、认读生字。带拼音读、去音节读，用思维导图给生字归类。

（三）分节朗读，学习姓氏。

1、学习儿歌第一节，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的问答嬉戏来向他人介绍自己的姓氏，巩固识字方法。

2、分析儿歌其次节，明白中国有许多姓氏，有单姓和复姓之分。

3、你还知道哪些姓氏呢？

（四）总结本课，布置作业。

仿照下图尝试用思维导图给第三课《小青蛙》的生字归类

板书设计

对一节完整的课来说，板书设计也不容忽视。我比较注意直观、系统的板书设计，能刚好体现课文中的学问点。因此，这节课的板书分为两行，一行是单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，其次行是诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，在每行末加上省略号说明白中国姓氏之多，既形象又直观的展示了本课的重点。板书设计如下：

姓氏歌

赵、钱、孙、李、周、吴郑、王、……

诸、葛、东、方、上官、欧阳、……

四、教学反思

在此课的教学中，我始终遵循“以老师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则，通过自由读、分节读等形式来帮助学生来熟读和背诵课文。同时，本课作为一节识字课，始终将对学生识字实力的培育作为一个教学重点，利用课件展示部件分解和结合的过程，让学生细致视察，了解我们可以用部件分解即加一加的识字方法来向别人介绍自己的姓氏，既熬炼了学生的语言表达实力，又教会了他们识字方法。同时让孩子通过阅读例句来发觉对于一些独体字，如“方、万”等，我们可以实行组词法来介绍自己，将识字方法渗透于他们的沟通之中。美中不足的是在学习生字的时候，我实行了思维导图这一教学工具来让孩子们对生字进行归类识记，但是由于鸿合系统的操作对于一年级的孩子尚有难度，导致在此环节费时过多，可以将这一环节支配在预习之中，让孩子们在预习时绘制思维导图，课上进行沟通汇报和补充，或许会收到更好的教学效果。

《姓氏歌》教学设计篇9

教学目标

1、引导学生探究与发觉中学会识字，体验发觉的欢乐。

2、积累词语，相识中国姓氏，学习查字典。

3、进行口语交际。

4、才艺展示。

5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

6、体验学习的欢乐。

教学重、难点：

1、引导学生探究与发觉中学会识字，体验发觉的欢乐。

2、积累词语，相识中国姓氏，学习查字典

教学过程

这次活动支配了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发觉汉字的构字特点。在探究和发觉中学会识字，体验识字的'乐趣，激发识字的爱好，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发觉和巩固这种汉字的构字特点。

我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好挚友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发觉这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜爱的字另组词。

5、你能用这种方法还相识哪些字？进行沟通。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发觉？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”支配了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生驾驭部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要实行有效形式激发学生爱好，在轻松的氛围中学习。

读读比比。

1、分小组竞赛读，要求读准字音。

2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜爱的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报沟通。

姓氏歌。

1、学生同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今日我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，老师介绍部首的含义。

3、老师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

《姓氏歌》教学设计篇10

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了肯定的情境。要激励学生运用多种方式自主识记生字，培育他们的学习主动性。课文短小，在教学时老师可引导学生运用已知的阅历来理解儿歌，也可以通过组织嬉戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培育语感，读出韵味。

课前打算

1.制作多媒体课件。(老师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时支配

1课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)

1.师生谈话，相互介绍自己姓什么。

2.引导学生沟通自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。

1.说说自己姓什么。

2.沟通自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，留意“姓”的韵母是后鼻音。

1.我会读《百家姓》。赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)

1.指导学生小组合作朗读课文。老师巡察指导。

2.检查小组合作状况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。

1.用自己喜爱的方式读一读课文，遇到不相识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不相识的，相互帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生仔细听读，进行评议。

(3)组内沟通自己的识字方法。(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)

2.给下面的字注音。姓()氏()李()张()古()吴()赵()钱()孙()周()王()官()

三、诵读课文，领悟感悟(用时：15分钟)

1.要求学生用自己喜爱的方式朗读课文。

2.组织拍手嬉戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答嬉戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。相识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示