初中化学-第三单元溶液复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元溶液复习课教案课题第三单元溶液课型复习课授课人时间2020.11教学目标1．知道溶液形成的过程，认识溶液的特征及组成，会判别溶质和溶剂。知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。2．能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的重要意义。3．了解饱和溶液的含义，学会饱和、不饱和溶液之间相互转化。4．能进行溶质质量分数的计算，学会配制一定溶质质量分数的溶液。重点从定性、定量两个方面来认识溶液，解决定量计算和溶液配制的问题。难点溶液组成的定量计算、溶液的配制。教学方法目标教学法、实验探究法、小组讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图引入：溶液在生产生活、医疗、科研方面发挥重要作用的视频。提问：视频中溶液反复出现？可见它的重要，引出课题。观看视频，回答。感受溶液的作用，体会溶液在生产生活、医疗、科研方面的重要意义。出示本节学习目标，让学生对本节复习任务有明确认知。学生明确本节学习目标。让学生对本节复习任务有明确认知。让学生展示课前储备成果思维导图。并设置悬念，让学生对老师的思维导图充满期待。请同学们展示你绘制的本单元的思维导图。通过交流思维导图，取长补短。模块一：聚焦实验仔细阅读任务单，利用桌上提供的仪器、药品完成指定实验思考：1、所需仪器：2、操作注意事项：反思与评价：你对操作的反思？阅读任务单，进行实验，写好实验反思，并进行交流。系统复习配制溶液的步骤、仪器、并进行误差分析。通过学生动手实验，体会实验过程，在做实验中学会知识，争当优秀实验员。模块二：定量计算学以致用引导学生明确公式及变形。联系生活实际从医院中的化学计算，到农业中的化学计算，最后到实验室中的化学计算，体现资源配置最优化理念。明确公式及变形。走进“习题超市”解决实际问题，学以致用。分层次选题，组内互助，共同进步，学生展示讲解。进一步巩固定量计算的三种基本题型。公式及变形，溶液的稀释，溶液的混合。让学生明确定量计算在解决生活实际问题方面重要意义，学以致用。采用分层次教学，让不同水平学生都能“吃饱”。模块三：分类有据让学生知道按照不同的标准有不同的分类方法。引导学生认识饱和溶液、不饱和溶液转化方法。通过习题明确饱和、不饱和、浓溶液、稀溶液之间的关系。进一步理解饱和溶液的定义，判断方法及饱和不饱和之间的转化，做习题明确饱和、不饱和、浓溶液、稀溶液之间的关系。让学生知道按照不同的标准有不同的分类方法。模块四：游戏助力定性分析设计游戏，玩转化学，夯实基础。在学中玩，在玩中学，从而提高学习兴趣。玩游戏，学化学。定性分析，夯实基础。经过前面大量的计算，学生已经疲劳，为提高学习性本环节以游戏的方式呈现。盘点提升：盘点本节复习内容，让学生进一步认识思维导图的作用。进一步巩固本节知识，认识思维导图的作用。进一步突出思维导图在复习的作用。让学生意识到它是科学高效的学习方法。提问：静思梳理你学到了什么？你体会到什么？你想用今天所学去做什么？思考，回答。让学生梳理收获，体会成功，并把今天所学应用平日的学习和生活。达标检测做题，订正。夯实基础知识。课后作业拓展延伸设计溶液浓缩题目提升学生思维的深度《第三单元溶液复习课》学情分析在学习化学的兴趣上有较大差异大部分学生对化学的学习比较感兴趣,主要原因是“化学很神奇,有很多有趣的规律和现象,可以和很多生活现象联系紧密很有用,学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般,理由是“找不到正确的学习方法,学习有困难。”说明学生不再满足于传统教学模式下的封闭式教学,渴望自由、开放、多元的学习方式,并且这部分学生学习自主性和主体性较强,有自己的理想,也善于发现和探索问题。学生对做实验的兴趣很高,大多数学生比较喜欢或很喜欢做实验,并想尝试,进入实验室动手亲自做自己想做的实验,大多数学生希望能将教师的演示实验变为学生实验或者在教师的指导下完成,少数同学还希望能自己独立完成,因此,教师是否创造了宽松的课堂演示实验环境,对于激发学生积极思考并提出质疑至关重要。在学习过程中过分依赖教师,自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。在课堂讨论问题时大多数的学生没有主动提出问题的习惯,只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。《第三单元溶液复习课》效果分析本节课课堂气氛和谐，教学环节流畅，重视实验教学，教学形式多样，充分调动学生学习兴趣，达到了较满意教学效果很好。教师教态大方淡定，整堂课安排的松紧适度，节奏感很足。但也有不足，还需要仔细研究、改进、推敲。一堂课下来，老师说的话比较多，给予学生表现、思考、互动的空间不够。对于这节课的亮点是重视实验教学，重视溶液及配制在实际生活中的应用，教学形式多样。这也是我在今后的教学中需要注意和思考研究的。如果每节课都平淡如水，不生动有趣，不能吸引住学生，那久而久之学生的学习劲头自然会下降，而自身的教学水平也就会停滞不前。所以“亮点”问题应该很值得花时间好好学习研究。在课堂教学过程中，应注意把发散性思维和收敛性思维辨正地统一起来。调动学生参与课堂教学的积极性，集中学生注意力，提高学生的思维量等诸多方面。《第三单元溶液复习课》教材分析

溶液在生活中随处可见，本单元教学意在帮助学生认识一类均匀的混合物——溶液。知道其组成特征、定量表示方法和配制方法，并同时体会科学上是按照怎样的思路来认识的。本节复习课从学生熟悉的食盐溶于水入手，重视实验教学，为了促进学生化学核心素养的发展，深入挖掘该教学内容在培养学科核心素养上的功能，让学生深度参与溶液的探究活动。通过一系列定量实验，使学生体会到定量实验在化学研究和生产生活中的重要作用。完成定量实验的具体方法、注意事项。感受从定性到定量的研究过程并初步建构思维模型。学会设计合理的实验方案来探究解决一些简单的生活实际问题。第三单元溶液复习课评测练习课前知识储备：请同学们展示你绘制的本单元的思维导图。模块一：聚焦实验规范操作仔细阅读任务单，利用桌上提供的仪器、药品完成指定实验思考：1、所需仪器：2、操作注意事项：反思与评价：1、你对操作的反思？2、出现误差的原因？某实验小组在配制溶质质量分数为10.6%的氯化钠溶液的过程中，导致质量分数小于10.6%的可能原因是（）A、托盘天平的右盘称量氯化钠，且使用游码；B、氯化钠晶体不纯；C、用量筒量取水时仰视读数；D、配制溶液的烧杯用少量水润洗；E、用生锈的砝码称量；F、装瓶时有少量液体洒出；模块二：定量计算学以致用习题超市（第一题必做，二、三题选做）医院中的化学计算：随着人们生活水平的提高，血糖高的病人越来越多。医院为检验糖尿病人的尿液，要配制8%的硫酸铜溶液。医院要配制100克8%的硫酸铜溶液，需要硫酸铜固体多少克？需水多少克？农业中的化学计算：将100Kg25%的硝酸钾溶液用水稀释成质量分数为10%的溶液.求稀释所需水的质量？三、实验室中的化学计算：实验室有足量硝酸钾、足量蒸馏水、20%的硝酸钾溶液40g、15%的硝酸钾40g、5%的硝酸钾40g用上述物质你能帮实验室配制出80g10%的硝酸钾溶液吗？设计方案并完成计算，看看谁设计的方案多。模块三：定性分析溶液分类饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法：饱和溶液不饱和溶液小试牛刀1、下列关于饱和溶液与不饱和溶液的叙述，正确的是()A.稀溶液一定是不饱和溶液B.浓溶液一定是饱和溶液C.在一定温度下，同种溶质的饱和溶液一定比不饱和溶液要浓D.浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液模块四：游戏助力夯实基础快乐游戏玩转化学1、下列是溶液的是（）是浊液的是（）A空气B澄清的石灰水C蔗糖溶液D豆浆E碘酒F黄泥水J牛奶H医用酒精2、明辨是非：对的打V错的打X（1）溶液中的溶质只能是一种。（）（2）均一、稳定的液体都是溶液。（）（3）溶液中的溶质一定都是固体。（）（4）溶液中的溶剂一定是水。（）（5）溶液一定是无色的。（）（6）洗洁精清洗餐具上的油污是乳化作用。（）盘点提升达标检测1.夏日里想随时喝到冰凉的饮料，可以自制化学“冰箱”即把一种化学试剂放入一定量的水中，就可以形成低温小环境。这种试剂可以是下列物质中的（）A、食盐B、硝酸铵C、蔗糖D、熟石灰2.在其他条件不变的情况下，要使接近饱和溶液的硝酸钾溶液达到饱和溶液，下列措施达不到目的的是（）A降低溶液温度B加入溶质硝酸钾C升高溶液的温度D蒸发溶液中的溶剂《第三单元溶液复习课》教学反思思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。本节课我设计四大模块。模块一：聚焦实验规范操作模块二：定量计算学以致用模块三：定性分析溶液分类模块四：游戏助力夯实基础。设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到预想不到的效果。对于这节课的亮点是重视实验教学，重视溶液及配制在实际生活中的应用，教学形式多样。这也是我在今后的教学中需要注意和思考研究的。如果每节课都平淡如水，不生动有趣，不能吸引住学生，那久而久之学生的学习劲头自然会下降，而自身的教学水平也就会停滞不前。所以“亮点”问题应该很值得花时间好好学习研究。《第三单元溶液复习课》课标分析

化学新课程总目标强调，要着眼于学生可持续发展，提高学生的科学素养。深入挖掘该教学内容在培养学科核心素养上的功能，巧妙处理教学的逻辑线和情境线，使教学环节逻辑化、层次化、多元化、科学化。通过创设问题情境，联系生活实际，让学生深度参与溶液的配制。感受从定性到定量的研究过程并初步建构思维模型