初中历史-第19课俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思

第4课日本明治维新教材分析：《历史课程标准》要求:知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。本课是部编版九年级历史下册第一单元《殖民地人民的抗争和资本主义制度的扩展》中的第四课，是19世纪下半叶资本主义制度扩展中的重要组成部分。本课主要讲述了倒幕运动和明治维新，通过讲解和探究使学生明白日本进行改革的必然性，以及日本因为封建残余的影响而走上对外侵略扩张的军国主义道路。教学目标1.通过观察图片和分析材料，结合老师的讲解，能概括出明治维新的原因；2.结合课本，观看视频能说出明治维新的措施。通过分析材料能说出明治维新的措施所起到的作用；3.通过小组合作共同探究明治维新和戊戌变法一个成功一个失败的原因，探究明治维新和俄国农奴制改革的异同及明治维新对我们今天的启示。教学重难点【教学重点】明治维新的主要措施和作用。【教学难点】1.明治维新的背景。2.明治维新成功的原因。教学过程：【导入新课】展示:日本地图教师：今天我们来看这样一个国家，古代，他是中国谦逊的学生，与我国友好往来，派遣唐使来华，鉴真东渡去传播佛法，在国内实行大化改新。而在近代，他走向了强大，与西方殖民国家为伍，向我国挥舞着侵略的大刀长矛，发动了一系列侵华战争。大家知道这就是日本，但是在近代，日本曾经也同晚清王朝一样，是西方殖民者侵略的对象，但是后来它忽然变的强大起来，走上侵略扩张的道路，这是为什么呢？下面我们就来一起学习本节课内容。展示本节课学习目标讲授新课岛国之忧——明治维新的背景幕府统治下的日本教师：将军的政厅被称为幕府。从公元1192年到1867年，在日本历史上是实行军事封建专制统治的“幕府政治”时期，经历过镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三大幕府的统治。到了19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下，实权掌握在幕府将军手中。随着商品经济的发展，出现了经营手工工场的富裕农民和商人。资本主义经济发展。展示图片《明治维新前日本封建等级制度图示》教师：大家通过图示和课本内容，看一下，当时日本的政治权利掌握在谁手中？各阶级之间是否有矛盾？学生讨论。教师总结：1.国内阶级矛盾尖锐；2.天皇没有实权，政权掌握在幕府将军手中，德川幕府掌握政权。下级武士开始难以维持生计，且越来越不满幕府统治农民生活日益贫困进行反抗斗争；新兴地主、商人经济实力增强，但无政治权利。过渡：幕府将军对内实行严格的统治，国内矛盾尖锐，它的对外政策如何呢？下面我们来看一则材料。出示材料：“除特许船外,严禁其他船只驶往外国;除特许船外,不得派遣日本人至国外;禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。”——来自日本幕府禁令教师：这则材料表明当时日本幕府统治的政策是什么？学生讨论。教师总结：幕府实施闭关锁国政策,日本处于封建落后状态之中。展示图片《黑船来航》1853—1854年，美国佩里舰队入侵日本，强迫美国签订不平等条约，开放港口；西方列强接踵而至，幕府统治动摇。教师总结：西方列强的入侵导致日本出现了严重的民族危机。随着日本民族资本主义的发展，幕府统治危机不断加剧。教师：有没有同学可以以内忧和外患将原因总结出来呀？学生回答略。教师总结：内忧：封建专制阻碍了日本资本主义的发展（根本原因）；外患：日本面临沦为殖民地的危机。教师：进入19世纪以后，社会各阶层对幕府统治强烈不满，社会动荡不安，尤其是中下级武士，迫切希望改变现状。他们成为倒幕和维新的中坚力量。2.倒幕运动展示材料1868年1月3日，天皇发布《王政复古大号令》，废除幕府，令德川庆喜“辞官纳地”。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治天皇政府从京都迁往东京。教师：同学们倒幕运动的结果怎样呢？学生回答：1868年，倒幕派发动“王政复古”政变，推翻了幕府统治，拥立明治天皇亲政，为明治维新扫清了障碍；1869年，明治天皇迁都东京。(设计意图)19世纪中期，日本遭受外来侵略，加上幕府统治下阶级矛盾尖锐，倒幕派应运而生，成为推翻幕府统治的重要力量。本部分设计借助日本国内阶级结构图、黑船来航、大政奉还图等知识点，通过史料的深入发掘，引导学生探究历史现象背后的原因，思考单个历史事件和历史发展趋势之间的联系，在培养学生判断、分析、推理能力的同时，帮助学生理解倒幕运动是众多因素合力作用的结果。过渡：德川幕府的统治被推翻了，明治政府掌握了政权，面对日本可能沦为半殖民地的危机，他们是怎样力挽狂澜的呢？二、明智之举——明治维新1.明治维新的时间、领导人展示图片《明治天皇肖像图》明治维新的时间（1868年）；领导者（明治天皇）；明治维新的内容教师：观看视频，自主学习课文，找出明治维新的内容。内容（政治、经济、军事、社会生活）。展示图片日本行政区划表格教师：同学们，日本明治维新在政治上的措施是什么？产生了怎样的影响呢？教师总结：措施：废藩置县，加强中央集权。影响：加强中央集权，提供统一、稳定的政治环境。过渡：明治维新在经济上的措施是什么呢？展示图片：《明治政府召开劝业博览会》教师总结：措施：推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济。同学们是什么殖产兴业呢？出示材料明治政府实行殖产兴业政策的具体内容，就是运用国家政权的力量，以各种政策为杠杆，用国库资金来加速资本原始积累过程，并且以国营军工企业为主导，按照西方的样板，大力扶植日本资本主义的成长。——百度百科教师：日本以国营经济为主导，全方位促进日本资本主义经济的发展，所以，明治维新在经济上的措施最能体现其资产阶级改革的性质。展示图片《日本军队》教师：军事上，日本实行征兵制，建立新式军队。日本明治维新期间，政府在提倡文明开化的同时，鼓吹“忠君”、“爱国”，这对日本历史的发展有何影响？教师总结：一方面，增强了日本民族凝聚力，促进日本经济的发展和社会的进步；另一方面，“忠君”即绝对效忠天皇,绝对服从天皇，要求军人把天皇当做超人的“神”来崇拜，这就使改革保留了大量的封建残余。随着向帝国主义过渡，日本逐渐发展成为军事封建性的帝国主义国家，打着“忠君”“爱国”的招牌，不断对外侵略扩张，给亚洲许多国家和人民带来了深重灾难，也给日本人民留下了战争创伤。教师：你们觉得明治维新中，哪一条的影响最为长久？（学生回答）是教育。为什么这样说呢？让我们一起来看一下。展示图片组《明治维新时期日本的西式宴会、小学及教育普及率》教师：社会生活上，提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。明治维新时期教育得到大力发展，为培养建设资本主义国家所需人才作出了重大贡献。展示表格教师：同学们，日本明治维新是全面向西方学习，我们通过前面的学习，知道西方有许多国家建立了资本主义制度，并且通过工业革命，自身的资本主义经济得到飞速发展。那么，日本向西方学习体现出一种什么性质呢？学生：资产阶级性质。教师：因为这场改革是明治政府主导的，所以它是一场自上而下的资产阶级性质的改革。接下来。3.明治维新的影响展示表格早在1876年，刚刚走上资本主义道路的日本，就以武力强迫朝鲜签定《江华条约》……1894年，日本挑起甲午中日战争，加紧控制朝鲜……1910年，正式吞并朝鲜。有人说：“日本近百年来奇迹般的成功和第二次世界大战中几近毁灭性的失败，都同时孕育在明治维新中”。结合课本和材料：学生思考回答。明智维新的影响分为积极影响和消极影响两个方面。积极影响：它改变了日本封建落后的面貌，扭转了日本民族的历史命运，使日本走上了资本主义的发展道路。是日本历史的重大转折。消极影响：改革保留了旧制度残余，军国主义色彩浓厚。日本强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张的道路。【合作探究】19世纪的中国面临着和日本一样的命运——沦为半殖民地的危机。19世纪末，我国也进行了一场具有资产阶级性质的改革，它是什么事件？结果怎样？学生回答：戊戌变法，结果以失败而告终。教师可根据时间需要，组织完成“【活动设计】制作《中日近代历史大事对照年表》”活动。通过本活动，锻炼学生分析问题的能力。【合作探究】日本明治维新成功的原因。明治维新1868戊戌变法1898背景幕府统治危机,民族危机严重清政府腐败,对内镇压,对外妥协,民族危机严重领导者具有革新精神的中下级武士资产阶级倾向的知识分子,士大夫参加者强藩、农民、市民、商人、手工业者;维新派、没有实权的皇帝内容政治、经济、文化教育等措施政治、经济、文化教育等措施前提“倒幕运动”国际环境自由资本主义时代,国际环境有利资本主义向帝国主义过渡,国际环境不利教师总结：日本幕府统治较为薄弱，倒幕派掌握实权，武装倒幕为明治维新扫除了障碍；当时日本所处的国际环境较为宽松，西方列强将侵略矛头对准中国；明治政府制定了一系列的改革措施，且行之有效。(设计意图)表格归纳法能系统提升学生逻辑思维。本处让学生以表格形式分析明治维新成功的原因，使课堂教学更有信度。三、时代之思——明治维新的启示日本明治维新的成功给我们带来哪些启示呢？学生按小组讨论，派代表发言。教师总结：向先进国家学习；吸引国外先进技术；大力发展教育，培养人才；引进先进科技，大胆创新；改革是社会发展的动力；改革要符合国情，从实际出发，实事求是；坚持对外开放，改革是强国之路。（设计意图）明治维新这一目通过讲述其原因、内容、日本君主立宪制的建立及明治维新的影响，使学生构建一个立体的知识体系图，从而锻炼学生多层次，多角度分析问题的能力，同时利用图片和文字资料，锻炼学生分析问题，解决问题的能力。【课堂小结】日本的发展之路，从小国到大国，从遭受侵略到变成侵略者，的确有太多的事情需要总结。但无论怎样去总结,有一点是确定无疑的,即在今天的世界,任何一个国家的崛起,可以称道的意义只是在于：对内，给它自己的人民带来幸福；对外，给世界带去和平和安全的福祉。学情分析九年级学生已经具备了一些历史知识的基础，观察的自觉性增强，注意力进一步集中，对于历史的学习即将进入总结阶段，但是学生不能够建立前后之间的联系，把7到9年级的历史课本进行深入的分析讨论。对于中考的题型如何解答，还是比较迷茫。在选择题方面，许多同学不能够把时间、事件进行综合分析。在材料分析题上，许多同学不能够利用材料来进行答题，回答也比较简单，不够具体。而与此同时，学生的心理、生理处于变化时期，面临中考的人生抉择，学习压力大，其思想波动幅度也较大，需要教师进行疏导。以上问题都需要在本学期尽快的解决。效果分析由于这节课精心制作了多媒体课件，充分运用了图片、史料、视频片段等材料，所以课堂效果第一个感觉就是学生的兴趣提高了，在我的引导下，学生能积极的配合，主动的探究问题，而且回答的也比较到位，这让我真正体会到学生的智慧是无穷的，超出老师的预料的，可见当前新课程改革中强调，要充分发挥学生的主观能动性是多么的有必要。在上课的过程中没有很好的发挥出学生的积极性，我也发现学生的基础知识掌握不是很扎实，一些学习能力还是不太行，比如比较学习，概况分析史料方面，在合作探究“比较日本明治维新与戊戌变法一个成功一个失败的原因”这个问题上，学生思考的不全面，最终还是没有非常好的回答出来，究其原因，我想与平时缺乏训练是分不开的，平时上课总是抢进度，尤其上了初三，不敢放手让学生探究问题，这样到关键时间学生就会感到困难，难以完成，所以如果有充足的时间的话，让学生充分发挥他们的能力，探究问题的能力，让他们能够学会比较分析概括的这些学习方法，能够起到事半功倍的作用。这也是在我以后的教学当中应该注意的问题。教材分析世界历史九年级下册包含6个单元，正课22节，活动课一节。第一单元和第二单元属于世界近代史的范畴，时间跨度从十九世纪初到十九世纪末。这一历史阶段，资本主义制度得到进一步发展,俄国、日本通过改革走上了迅速发展资本主义的道路，美国通过内战扫除了本国资本主义发展的内部障碍——黑人奴隶制度，为以后经济的迅速发展创造了条件。19世纪晚期，资本主义世界兴起了第二次工业革命，人类从此进入电气时代，在第二次工业革命的推动下，各主要资本主义国家相继步入工业化强国行列，其社会结构、基础设施、公共教育、生活环境等方面发生了翻天覆地的变化。世界现代史主要叙述的是20世纪初以来，世界历史发展的基本进程，进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既互相依存，又互相竞争的复杂局面，完整意义上的世界历史终于形成。20世纪上半期发生了两次世界大战，第一次世界大战中爆发的俄国十月革命在世界上建立了第一个社会主义国家，将社会主义的理想变成了现实，一战结束后，战胜国对战后世界的安排，为第二次世界大战埋下了祸根。资本主义在经历了短暂的和平与繁荣之后，于1929年爆发了空前的经济大危机，在应对危机的过程中，美国实行了以国家调控经济为主要内容的罗斯福“新政”，德、意、日等国家得力图以对外扩张寻求出路，并最终发动了第二次世界大战，战争以法西斯国家的彻底失败而告结束。第二次世界大战后，社会主义从一国发展到多国，开创了世界历史的新局面，与此同时，人类维护世界和平的意识和能力大大提高，尽管二战结束后不久爆发了“冷战”，但是世界在整体上保持了和平状态，在这种和平环境中，现代资本主义国家通过一系列自我调节措施，经济在高科技的推动下迅速发展。社会生活发生了巨大变化，苏联和其他社会主义国家的建设也在改革中曲折前进，东欧剧变和苏联解体，只是社会主义一种已经僵化的模式的失败，而并非整个社会主义制度的失败。世界殖民体系在民族民主运动的冲击下最终全面崩溃，这是人类历史上巨大进步独立后的民族国家，在维护国家主权、振兴民族经济、促进社会发展和改变旧的不合理的国际政治经济秩序方面进行着不懈的努力。持续近半个世纪的冷战以苏联解体为标志而结束，当今世界正处在大变革，大调整之中，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，和平与发展仍然是时代的主题，成为世界人民的共同追求，联合国在捍卫世界和平发展全球经济中发挥着重要作用，中国作为联合国安理会常任理事国，积极参加联合国的活动。评测练习一、选择题1.“在整个历史上，每逢较弱的社会受到较强的、好战的社会威胁时，就会产生两种相反的反应：……第一种反应表现为退却和逃避；第二种反应则体现为调整和适应。前者的口号是‘返回美好的从前’，后者的口号是‘向西方学习，以与西方作战’。”下列国家中曾表现为“第二种反应”的是（）A.法国大革命 B.美国独立战争

C.日本明治维新 D.英国资产阶级革命2.19世纪60年代，资产阶级革命或改革风起云涌，以不可阻挡之势迅速发展。其中美国南北战争、俄国1861年改革、日本明治维新解决的危机分别是（）A.英国殖民统治、黑人奴隶制、农奴B.黑人奴隶制、农奴制、幕府统治

C.农奴制、英国殖民统治、幕府统治D.英国殖民统治、黑人奴隶制、幕府统治3.《全球通史》评述“日本领导人并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣……他们现在提出了一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本”，明治维新中，经济上有利于“增强了民族力量”的措施是A.废藩置县，加强中央集权B.以“殖产兴业”为口号，大力发展近代工业

C.实行征兵制，建立新式军队D.提倡文明开化，改造日本的教育、文化和生活方式4.英国史学家威尔斯认为：以前，日本在世界历史上是微不足道的。但由于口口口口，日本却“以惊人的精力和智慧把他们的文化和组织结构提高到欧洲列强的水平。在人类全部历史中，从来没有一个民族像日本当年那样阔步前进”。“口口口口”中应填写（）A.幕府统治 B.倒幕运动 C.明治维新 D.侵华战争5.观察右面的图示。方框内的文字应是（）A．日本明治维新B．俄国农奴制改革C．美国南北战争D．法国大革命6.男士穿西服，女士打洋伞，这是19世纪中期日本上层人物崇尚的行头，这里所反映的情景最符合下列哪一句口号A废藩置县B文明开化C求知识于世界D置产兴业7.回首中日关系，19世纪中期，中日两国可谓是“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”已经“不曾相识”。这种变化是因为日本：A.经过大化改新，成为中央集权国家

B.开始受到西方的侵略，沦为西方列强的半殖民地

C.通过明治维新，走上发展资本主义的道路

D.彻底铲除了封建制度8.日本是一个善于学习的国家，历史上曾经有两次在对外学习基础上进行的重大改革：大化改新和明治维新。关于这两次改革说法正确的是（）A．都发生于民族危亡之际B．都走上了对外扩张道路C．都是学习西方文化的结果D．都改变了社会性质9.19世纪中期俄国的改革和日本的明治维新均属于资产阶级性质的改革，其主要依据是：A两国的改革都是在内忧外患的背景下进行的B两国的改革都是采取自上而下的形式C改革使两国都保留了大量的封建残余D改革使两国都走上了资本主义道路10．通过抓关键词和制作学科思维导图掌握知识是学习历史的有效方法之一。请概括出下面导图的时代主题（）A．资本主义制度的初步确立B．资本主义制度的扩展C．封建制度向资本主义制度过渡D．社会主义制度逐步确立二、非选择题11．19世纪60—70年代，一些国家为摆脱统治危机和解决内部矛盾，适应时代发展的需要，掀起了一场国家体制改革或革命的狂潮。结合所学知识，回答问题。（遭遇障碍）(1)请你结合这三幅图片及文字信息，说说它们分别反映了哪三个国家在资本主义发展过程中遇到的障碍，这些障碍分别指什么。（排除障碍）材料一(叛乱地区)“为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由”“合众国政府行政部门，包括陆海军当局，将承认并保障上述人等的自由”。材料二农民有人身自由和一般公民权，地主不能买卖和交换农民。农民有拥有财产、担任公职、进行诉讼和从事工商业的权利。农民还能以赎买的方式分到一块耕地和宅旁园地。材料三近日我国之上策，与其坐等邻国开明而共兴亚洲，毋宁不与他们为伍，而与西洋文明共进退。——[日]福泽谕吉《脱亚论》(1885年)(2)结合材料一中的内容判断这是哪一个文件。是由谁颁布的？(3)颁布材料二中法令的统治者是谁？(4)据材料三回答，为了“与西洋文明共进退”，日本实行了什么改革？(5)材料一与材料二和材料三中扫清障碍的手段有何不同？（走向发展）(6)请你说说这场国家体制改革或革命的狂潮带给你的感想与启示。12．在走向近代过程中，西欧、北美的美国和东亚的日本走出了不同的模式。阅读下列材料：材料一为争取自身的发展，西欧经历了一场人的发现和世界的发现的历程，这两场发现是西欧迈向近代社会的开端。材料二在美国首都华盛顿，林肯纪念堂和华盛顿纪念碑遥遥相望。有人说，是华盛顿创立了美国，是林肯拯救了美国。材料三1869年，(日本)第一次使用电报联通了横滨和东京。1872年，连接这两座城市的第一条铁路竣工。1870年，这个国家有了第一台纺纱机。——摘自岳麓版初中历史教学参考书请回答：(1)材料一中西欧经历的“人的发现和世界的发现”分别指什么历史事件？为什么说“这两场发现是西欧迈向近代社会的开端”？(2)结合所学知识回答，为什么材料二说“华盛顿创立了美国”、“林肯拯救了美国”？(3)材料三所述史实与日本历史上哪一次改革有关？这场改革中哪一条措施对日本的影响最为深远？(4)上述国家的近代化历程，对当代中国有何启示？答案：1-5：CBBCA；6-10：BCDDB11．(1)图一：美国；障碍：南方的黑人奴隶制度；图二：俄国；障碍：农奴制；图三：日本；障碍：西方国家的殖民侵略。(2)《解放黑人奴隶宣言》；林肯。(3)亚历山大二世。(