中考综合类答题模板：口语交际的答题要点和模板课件

中考综合类答题模板：口语交际的答题要点和模板11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中考综合类答题模板：口语交际的答题要点和模板中考综合类答题模板：口语交际的答题要点和模板11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中考综合类答题模板口语交际的答题要点和模板口语交际答题模板考奎角度答题栈板称乎+采访问题问题有汁对性且对方熟悉所弦外之音明确中心,抓伫重点称乎十目的(言之有“礼”,表达管玥、有打电称乎(礼统用语)+主匙(目的)+过渡语用话开场白简练、准确、得俨;中心明确;文兴契叔肖澎湃,具有鼓动性、号召力新媒体是以数字媒体为核心的媒体形式，通过数字化的交互固定或移动的多媒体终端为用户提供信息和服务。现代技术的快速发展推动了教育电视新媒体的发展，而传统的媒体传播形式已经无法适应当前受众对教育电视的实际需求，所以，结合时代发展的特点研究教育电视新媒体互动是十分必要的。本文主要结合媒介生态发展环境研究了教育电视新媒体互动，希望能够推动其发展。1教育电视新媒体互动的特点1.1以受众为中心选择传统的教育电视媒体发布形式是以电视为中心进行扩散。在新媒体互动的时代背景下，教育电视逐渐改变了过去的发布形式，更加重视受众关注的热点，形成以受众为中心选择的电视媒体发布形式。它是结合学习者的实际需要选择教育电视的内容，进而达到信息传播的效果。1.2注重参与创造信息接受信息、通过数字媒体掌握知识是传统媒体时代人们观看教育电视的主要目的。在当前的时代背景下，人们更加注重知识的参与和创造，大众传媒正朝着双向交流的模式发展――受众不再仅仅接受信息，而是能够直接或间接地参与到教育电视节目制作和演播的过程中。1.3提供个性化服务在媒介生态下，随着人们需求的逐渐增长，教育电视新媒体也采取增加视频点播、电视杂志和教育游戏等方式迎合受众的需求，不断加强教育电视与学习者之间的互动。这种服务形式充分展现了教育电视新媒体互动的特点，从而吸引更多受众参与到其中。2教育电视新媒体的互动形式2.1基于受众需求的选择式互动基于受众选择的互动主要是结合学习者的实际需求选择适宜的电视内容，主要包括时移电视、视频点播和电视资源包等。结合受众的需求，在播放节目时，会出现各类知识单元节点，并灵活加入新的视频片段或是动画等，同时，还能够通过不同的解说版本和辅助信息来满足各类学习者的实际学习需求。2.2基于受众行为模型的信息推送式互动结合学习者的学习习惯推送信息是基于受众行为模型的信息推送式互动模式。借助MPEG-7描述格式建立节目的XML描述文件可以为学习者提供个性化的学习资源。2.3基于受众参与的角色扮演式互动基于受众参与的角色扮演式互动是教育电视节目采用树状结构叙事，在播放节目的过程中，学习者可以结合自身实际需求调整节目进程，让自由学习者自主参与到教育电视节目制作的过程中。3教育电视新媒体的互动方式3.1促进渠道融合，提升互动的实效性在新媒介生态下，新的电视媒介发生了变化，出现了网络电视、互联网协议电视和手机电视等媒体。而教育电视新媒体互动可以借助这些技术设计互动模型，促进多种渠道的融合，提升互动的实效性。例如，将热线电话、互联网互动、手机短信参与等方式融合起来，可以让不同的学习者通过多种方式实现实时互动；将互联网路与广播电视网更好地融合起来，可以进一步开展多种形式的互动活动。3.2加强信息监控，提升互动的针对性在教育电视新媒体互动中会产生大量的信息，如果能够将这些信息完整地收集和整理，并深入分析，就能够更好地掌握学习者的实际需要，使教育电视新媒体发布内容更具针对性。因此，在教育电视新媒体互动的过程中，要加强互动过程的信息监控，从而获得更多有价值的讯息。例如，电视台可以建立自己的反馈网络供电视节目的检测、数据采集和数据分析。另外，可设置专门的分析人员研究教育电视收视率数据、观众满意度和专家评估数据等，并将结果以表格或文字分析报告等方式呈现出来，从而为管理人员提供决策参考依据，全面提高电视节目的反馈互动程度。3.3设计互动内容，增加互动的延续性要想让受众利用教育电视新媒体进行深入的学习，就需要精心设计适合受众的互动内容，加强互动的延续性。在设计教育电视节目之前，首先要进行适当的受众需求调查，充分了解受众的心理特点和学习需求，同时，还可以在教育电视节目中设置多种角色、各种可能性，通过情节的发展让受众选择相应的节点，主导节目进程，以实现教育电视节目的互动效果。4结束语科技的发展推动了教育电视节目的创新。在媒介生态下，教育电视新媒体互动需要结合科技发展的实际情况设计更多受众需要的教育电视节目。在具体工作中，渠道融合可以提升互动的实效性，加强对互动过程的信息监控能够提升互动的针对性，精心设计适合受众的互动内容能够增强互动的延续性等。这样做，不仅能满足各类学习者的实际需求，还能为他们提供个性化的学习资源，进而推动我国教育电视事业的发展。不少低年级的语文教师都困扰于学生的注意力不够集中，下课十分钟时间学生十分活跃，上课之后的前几分钟一直要维持班级纪律，无法及时展开课堂教学，既占用了教学时间，也影响语文课程的教学效果。其实这些教师都忽视了语文课程新课导入的过程，利用新课导入的环节可以使学生的注意力迅速集中，为整节课的课堂气氛打好基础，以下简单介绍几种有效的新课导入方法。一、创设具体情境，吸引学生主动参与新课低年级的小学生正处于了解世界的阶段，对接触到的事物都会比较感兴趣，这也是学生在上课时注意力不容易集中的主要原因，语文教学过程中有许多机会让学生了解新事物，教师需要利用这些环节使学生集中注意力，新课导入的过程也是如此。苏教版低年级语文教材中有较多课文都有明显的场景性，教师在新课导入的过程中，可以创设具体的学习情境，吸引学生主动参与到新课的学习中来。如一年级上册的《升国旗》一课的新课导入，可以这样设计：在将要上课时即在班级内播放国歌，部分学生已经能够跟着节奏哼唱，使学生对语文课的学习内容十分好奇；上课之后教师停止播放国歌，提醒学生回忆，“我们每个周一的早上都要去操场上进行什么活动？”，学生结合课前播放的国歌，能够回忆起“升国旗”的答案，教师在黑板上板书课题之后即完成了新课的导入过程。这种以具体情境进行新课导入的方法，适用于多种类型的课文，在进行场景构建时，应该注意使用多媒体的手段，以文字、图片、音乐等多种形式完成构建过程。二、讲述动人故事，激发学生学习兴趣一直以来，低年级的学生对故事有着特殊的兴趣，语文课完成着母语教学的任务，语文教师本身就是一个讲故事的人，在导入新课的过程中，利用动人的故事，可以达到激发学生学习兴趣的目的，以故事开始的新课，课堂气氛会比较活跃，学生能够在轻松的氛围中开始学习，故事拉近了师生之间的距离，使学生的注意力成功转移到即将开始的新课中。运用故事的新课导入过程，使学生有参与到故事里的感觉，只要是与课文有关的故事都可以用来导入新课，教师应该灵活采用故事引入法，当语文课的故事成为学生的习惯时，学生对语文的学习兴趣也将有明显的提升。三、以质疑和设问导入新课，激发学生的探究欲望新课程标准的教学目标和以往有很大不同，注重培养学生的创新能力，要想创新首先就要敢于发现问题，并且依靠自己的能力去解决问题，低年级的语文课也有培养学生创新能力的使命，教师在教学过程中应该注意培养学生质疑和发问的能力。在新课导入的过程中，利用质疑和设问的方式导入新课，可以使学生在寻找答案的过程中，形成自己的思维模式，低年级的学生识字尚少，无论是读还是写都存在一定的难度，教师应该引导学生多说话，将自己对问题的理解用语言表达出来。四、以复习学过的课文为切入点导入新课小学语文低年级的学习过程以识字认字为重点，需要重视对学过的知识进行复习，我国著名的教育家孔子有温故而知新的真知灼见，广大语文教师在教学实践的过程中，不光要重视培养学生接受新知识的能力，同时也要注意引导学生对已经学过的知识进行复习，新课导入的过程是学习新知识的前奏，在这个过程能够复习已经学过的知识将起到温故的作用，使学生对基础知识的掌握更加牢固。以复习学过的课文为切入点导入新课，需要语文教师注意前后两篇课文的连接点，苏教版教材中每组课文的内容都有共通的主题，在选择连接点时可以从整组课文的主题考虑。如在讲解二年级下册的《沉香救母》之前，在新课导入的过程中，可以引导学生复习曾经学过的课文《大禹治水》，提问学生回忆大禹治水所讲的故事，大禹为了治理黄河的水患，路过家门却不能回家探望妻儿，经历了千辛万苦终于将水患制服了。在学生回忆完《大禹治水》内容之后，教师顺势提出新课的内容，大禹千辛万苦治理了水患，今天我们再来认识一个跟大家差不多大的孩子，他千辛万苦救出了自己的母亲，随后展开新课的教学。五、结束语为了圆满完成小学语文的教学任务，教师需要不断探索高效的教学方法，根据低年级学生的年龄特点，语文教师需要重视新课导入的过程，以轻松活跃的气氛吸引学生的注意力，使学生从课间嬉戏的状态迅速调整为学习状态，整个新课引入的过程需要掌握好时间，以两分钟之内为宜，既为讲课过程打好了基础，又预留了足够的讲课时间。中考综合类答题模板口语交际的答题要点和模板【考点全例析】1.(2015哈尔滨)下面情境下,表达最准确、得体的一项是()【情境】“学雷锋小组”定于周日上午十点在学校门口集合,然后去孤儿院慰问。组长王丽让张红把这件事转达给小组其他同学,并让她尽可能动员大家积极参加此次活动。周五晚上,张红打电话通知了小组其他成员。A.张红对周亮说:“你不是一直想入团吗,我现在就给你个机会。本周日上午十点去孤儿院慰问,希望你参加并好好表现。”B.张红对李爽说:“本周日上午十点在学校门口集合,去孤儿院慰问。这既是一次公益活动,又是一次很好的社会实践活动,我们起参加吧!”C.张红对王明说:“本周日上午十点在学校门口集合,要去孤儿院慰问小朋友。我看你平时愣头愣脑,笨手笨脚,要不你就别参加了D.张红对赵鹏说:“明天上午十点在学校门口集合,去孤儿院慰问,你务必准时参加!”参考答案:B2.(205潜江送祝福话语。全家人吃团年饭时,请你以茶(饮料玳代酒,向辛劳一年的父母(长辈)敬酒,说一句祝福的话。或在除夕之夜用手机给你喜爱的老师发一条祝福短信。(祝福语中要含有“羊”字或与“羊”同音、谐音的字;不超过30字。)参考答案:示例:①对父母长辈):您又辛苦了一年!祝您羊年天天喜洋洋,牙好胃好身体好!(祝您羊年吉祥,福如东海,寿比南山!)②对老师:金马辞旧岁,银羊贺新春。祝老师合家欢乐,羊年鸿发,阳光健康!思路点拨:.特定情境下的语言表述,要求意思要明确,语言有礼貌。A项将去孤儿院慰问与入团联系在一起无形中对周亮参加“学雷锋小组”的动机进行了界定,极易引起人的反感,表达不得体。B项强调这次活动既是公益活动,又是社会实践活动,易引起同学兴趣,且言语中的“我们”显示自己亦不例外,语言得体