小学语文-我和祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思

《说了就要做》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）小学语文五年级下册第五单元第二课时。【教材分析】本单元的主题是亲情依依，共有三篇文章组成。《我和祖父的园子》这篇文章节选自作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。【教学目标】知识目标：能正确流利、有感情地朗读课文能力目标：学习本课7个生字，理解生字组成的词语，学习详略得当的写作方法和排比、反复等修辞手法。3.情感目标：体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。【教学重点】学习本课7个生字，理解生字组成的词语，学习详略得当的写作方法和排比、反复等修辞手法。【教学难点】体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。【教具学具准备】多媒体课件，导学案【教学过程】单元导入，明确目标齐读课题孔子曰：温故而知新，可以为师矣。我们先来回顾一下上节课学过的内容，找同学说一下课文主要讲了一件什么事？有人说：没有目标的努力，犹如在黑暗中行走，找同学读一下本节课的学习目标。【设计意图】：通过回顾课文内容，加强学生对知识的回忆，为学习新知识做铺垫，出示学习目标，让学生知道本节课的任务。提出问题，品读语言（二进园子）昨天通过学习，我们认识了一个生机勃勃、样样都有的园子，今天我们再次漫步祖父家的园子，你又有什么感受？（小组合作学习：组长组织，分工明确，可以在书本上写写体会，也可以去黑板上写一写感受）【设计意图】：通过小组合作学习，将课堂充分放手给学生，发挥学生主体地位。学生去黑板写出自己真实的想法，体现学生是课堂的主人。交流汇报，学生从13自然段中找到了：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，一切都是自由的。从而体会自由自在，无忧无虑。“花开了，鸟飞了，虫子叫了”，找生回答，虫子叫了，虫子在说什么？这是个什么句？你还能再说一句吗？老师把这段话变化了一下，你发现了什么？生回答：这是一个排比句。【设计意图】高年级课堂教学中，让学生在读中思考，读中感悟，打造愉悦高效的课堂。这个园子里除了花、鸟、虫是自由的，还有哪些事物是自由的？学生读课文。老师与学生合作读这段，用自由的方式，变换语调和语速。学生小组内练读，愿意怎么读就怎么读。学生表演读，带动作读，一切都是自由的。这真是一个自由自在、无忧无虑的园子，怪不得大作家茅盾曾经这样称赞《呼兰河传》，他说：《呼兰河传》是一首诗，是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣，今天，老师也把这段话，用诗歌的形式给大家呈现了，女生读左边，男生读右边，配乐朗读。【设计意图】带动作表演读，男女合作读，在读中让生体会园子的自由自在，让每个学生都在课堂上动起来。6、自学导读二：我真喜欢你们这清脆的读书声，让我觉得特别舒服，我也羡慕你们这花一般的年级，生机勃勃，五彩斑斓。在这个园子里，最自由的萧红，做了哪些事情呢？哪件事，你觉得最有趣，使你读着读着就想笑了？（小组合作交流）生用词语的形式概括了萧红在园子里做的事情，老师用填空的形式，与学生一起合作读一读：栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。老师顺势问：祖父戴一顶大草帽，学生回答：我就戴一顶小草帽。祖父开心的笑了，我就开心的笑了。【设计意图】此环节，既引导学生学会用词语概括，又调动了学生学习的积极性。7、你认为哪件事最有趣？四组汇报，种菜这部分最有趣，生读课文，抓住：东一脚，西一脚地瞎闹，踢飞了等词语体会到萧红的活泼、可爱、调皮。二组汇报，铲地部分最有趣，组员全体分解色朗读这部分，并分析：“抛”这个可以看出萧红的调皮，可以从侧面看出祖父对萧红的疼爱。【板书：祖父、我、疼爱】“哈哈大笑起来”体会，祖父的慈祥铲地部分用的字数比其他事情都多，可以看出铲地是详写，其他的是略写，这是详略得当的写作手法。【设计意图】此环节，通过学生自己畅所欲言，锻炼学生表达能力和逻辑思维能力，学生通过思考，来体会作者与祖父之间的爱。祖父在认真的给萧红讲解的时候，她在听吗？她做什么了？从而引出浇菜的部分。生读。教师引导学生练读这部分，可以带上动作读。在巡视过程中，发现一组表演的非常精彩，请一组给全班表演，全班一起演一演，一会萧红的自由和快乐。【设计意图】此环节，为了给孩子营造一个愉悦、舒适的学习环境，让每个孩子在学习中感受到快乐和自由。祖父的爱涓涓细流，静静滋润着萧红，萧红在祖父的园子里读过了无忧无虑的童年，可是在她19岁的时候，祖父就去世了，祖父去世之后，萧红就离开了自己的故乡，到处去漂泊，他的生活一直颠沛流离，她漂泊到许多地方，最终漂泊到了香港，但是在1942年，她因为一场重病去世了，整整12年的时间，她再也没有去过那个园子，就在她去世的前几天，他写下了这样一段话。老师朗诵：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着。也许现在根本没有了……【设计意图】此环节，渲染了气氛，让学生能够体会到，为什么说茅盾说这是一串凄婉的歌谣，更加强烈的感受萧红对祖父的怀念。孩子们去读一读《呼兰河传》吧，去感受一下她那梦一般的童年，诗一般的文字。我爱的你们，我希望你们能拥有萧红一样无忧无虑的童年，我也希望你们未来的人生之路能够平坦而不失精彩。归纳主题，课堂小结通过这节课，我们学完了《我和祖父的园子》，在这两节课的学习中，我们识记了：蚂蚱、倭瓜等词语，了解我和祖父在园子里劳作的情景，体会萧红对祖父的怀念。达标检测，布置作业小练笔：这是我们美丽校园的两处景物，请仔细观察，用上概括到具体的写法，运用比喻、拟人、排比等修辞，写一段话。【设计意图】：通过小练笔，使学生练习概括到具体的写法，运用比喻、拟人的修辞。布置作业：阅读《呼兰河》抄写自己喜欢段落【板书设计】自由自在祖父爱无忧无虑我《我和祖父的园子》学情分析小学阶段的学生的总体特征：1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。2.注意力不够稳定，不易持久。3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。6.意志薄弱，自制力较差。7.自我意识发展较明显。五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”五年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。《我和祖父的园子》效果分析本节课从老师到学生、从知识学习到实践练笔，利用各种教学技巧“吸引”着学生，调动着学生的积极性，学生真正成了课堂的小主人，积极主动。整个课堂是在一种活泼向上的氛围中快乐学习中进行着，环节清晰，层次分明。一进园子，感悟园子的生机勃勃，在第一课时讲解中，学生已经认识到了这是一个生机勃勃、样样都有的园子。二进园子，感悟园子的自由自在，通过学生小组合作交流，学生自己去黑板写自己的感受，学生自读感悟，学生真正的站在课堂的正中央，学生在课堂中能够自由的发展，积极的探索，掌握“排比、反复”等修辞。三进园子，体会萧红在园子的乐趣。通过小组合作交流，学生分角色朗读，来体会萧红在园子的无忧无虑都是来自于祖父对她的疼爱，感受祖父的慈爱和宽容。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生都认识到这是一个自由自在，生机勃勃的园子，也体会到了萧红和祖父在园子劳作的情景，感受到萧红对祖父的怀念。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《我和祖父的园子》教材分析一、本单元教材解读。主题：【亲情依依】——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好第五单元由3篇叙事散文《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》和1篇说理文《谈礼貌》组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。二、教材分析《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中第三篇课文。选自萧红的长篇自传体小学《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳作的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园。表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达上突出的特点，文章文字虽然浅显，但是意境很美，寓意不凡。学习这篇文章，要放手让学生自己去阅读，读懂课文内容。明白祖父的园子不仅仅是童年的乐园，更是知识的课堂，懂得大自然处处皆学问。学习作者留心观察生活，真实的表达自己的情感。三、教学内容分析1、教学重难点本课的教学重点是：学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。掌握概括到具体、详略得当的写作方法，能将排比、反复等修辞运用到学习中去。本课的教学难点是：体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。本课包括两个课时，第一课时，通过概括文章内容和给文章分段来理清文章脉络。第二课时，通过自学导读一和二，引导学生体会祖父的园子的自由自在、无忧无虑，以及萧红在园子和祖父做了什么事情？哪些事情最有趣。《我和祖父的园子》评测练习【课堂练习】回顾思考：这篇课文讲了一件什么事？自学导读一：再次漫步这个园子，你又有什么新的感受？自学导读二：萧红在这个园子里做了什么？你认为哪件事写的最有趣？小练笔：出示美丽的校园的两处景物，仔细观察，用上概括到具体的写法，运用比喻、拟人等修辞写一段话。【课后练习】阅读《呼兰河传》抄写自己喜欢的段落《我和祖父的园子》课后反思《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。文章语言平和、朴实、充满童趣，拟人、比喻的运用使句式整齐而优美。故而，理解文本内涵，领悟文本意蕴，感受文本语言，学习表达方式是本节课的学习重点。1、紧扣文眼，找准切入点。通过读题《我和祖父的园子》，让学生明白这园子是我和祖父的。因为在这园子里，“我”是自由的，园中一切也是自由的，正因为“我”是自由的，所以“我”眼中的一切也是自由的。而“我”的自由则源自于祖父的慈爱。根据这一情感主线，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，从而体悟作者对祖父的深深怀念。2、抓住重点，主次分明。让学生感受园中“我”的自由是这节课的重点部分。想象着“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的几个有趣场景，同学们一定深受感染。如果平均使用力量，课堂会显得呆板而无生趣，为了凸显这份自由，我充分发挥学生的主体地位，挑他们最感兴趣的场面来想象交流。于是“铲地”“浇菜”这两个场景被学生品味的有滋有味，祖父的那份深爱也缓缓流进了学生的心田。3、感受语言，学习表达。语文课程标准指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。对于文中词语的反复、整齐的句式，我让学生多个轮回