新改版教科版四年级上册科学全册问答题梳理

最新教科版四上科学最新教科版四上科学问答题梳理原创：蒙蒙de雨科学课堂精编问答题全册精编问答题新改版教科版四年级上册科学全册问答题第一单元声音第2课声音是怎样产生的1.你认为声音是怎样产生的?有哪些证据可以支持你的想法?答：通过弹拨橡皮筋、拨动钢尺、敲击音叉等活动，我们发现物体发声时是振动的，因此得出声音是由物体振动产生的。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?答：竖笛是利用空气振动发声和空气柱共鸣的原理制成的。当我们吹竖笛时，气体从吹孔进入竖笛内部，笛管内的空气就会产生振动，从而发出声音。用手指按住不同的笛孔，产生振动和共鸣的空气柱的长短就会发生变化，使笛管内空气振动的频率不同，就产生了高低不同的声音。第3课声音是怎样传播的1.声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质?答：物体发出声音时的振动也会引起周围物质的振动，振动会向周围扩散开，就会让声音从一个地方到达另一个地方。声音的传播要借助它周围的物质，如气体、液体或固体。2.宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么?答：太空中没有空气，声音在真空中是不能传播的。第4课我们是怎样听到声音的1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识?你认为鼓膜的作用是什么?答：人耳由外耳(耳郭、外耳道)、中耳(鼓膜、听小骨)、内耳(耳蜗、听觉神经)构成。外耳集音，中耳传音，内耳感音。其中耳郭收集声音，外耳道将声音传到鼓膜引起振动，听小骨将振动传递到耳蜗，耳蜗将振动转化为声信号，听觉神经传递声信号。鼓膜是一个很薄且有弹性的组织，它的作用是产生振动。2.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处?你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗?答：把用纸喇叭听旁边同学发出的微弱声音和不用纸喇叭听旁边同学发出的微弱声音相比，用纸喇叭听到的声音更响亮，用纸喇叭可以防止声波扩散。耳郭与纸喇叭在聚焦声音的时候非常相似，起到收集声音的作用。医生用的听诊器的听诊头也是起到收集声音的作用，收集到的声音通过胶管中的空气传到医生的耳朵里。第5课声音的强与弱1.分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?答：物体振动幅度大小与声音的强弱有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。2.我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关?答：悬挂一颗泡沫小球，在旁边轻轻敲击音叉，我们听到音叉发出的声音小，发现泡沫小球的摆动幅度小。当我们用力敲击音叉时，我们会听到音叉发出的声音大，发现泡沫小球的摆动幅度大。第6课声音的高与低1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?答：钢尺伸出桌面越长，振动的频率越慢，发出的声音越低；钢尺伸出桌面越短，振动的频率越快，发出的声音越高。2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?答：物体发出声音的高低与振动快慢有关。振动的频率越快，发出的声音越高。3.观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。答：粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。因为声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、越短，振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。第二单元呼吸与消化第1课感受我们的呼吸1.参与呼吸的器官有哪些?它们的作用是什么?答：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。吸气，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变大，胸腔扩张，腹部收缩；呼气，交换后的气体由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小，胸腔收缩，腹部放松。鼻腔的作用是温润空气，清洁空气。气管是吸进和呼出气体的通道。肺是氧气和二氧化碳交换的重要呼吸器官。2.关于呼吸，你还想了解哪些事情?答：(答案不唯一)吸进来的气体和呼出的气体有什么区别?第2课呼吸与健康生活1.分析数据，哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数?答：运动后，我们每分钟的呼吸次数会增加。安静时，我们每分钟的呼吸次数会比运动后减少；睡觉时，我们每分钟的呼吸次数也会减少。2.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处?答：呼吸的本质是通过气体交换获取生命活动所需要的氧气。运动时需要消耗更多的氧气，所以运动后我们需要增加呼吸次数来给身体供氧，这样对健康有好处。3.伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗?答：伴随呼吸次数的改变，心跳的次数也会改变。运动后，呼吸和心跳的次数都增多了，因为呼吸次数增多，吸进的氧气更多，加快了血液循环。人体各系统是共同参与，协作完成各项生命活动的。第3课测量肺活量1.你对自己现在的肺活量满意吗?提示：根据实际情况回答即可。2.为什么参加体育锻炼能提升肺活量?你打算今后怎样做?答：经常参加体育锻炼可以增大肺活量，有益健康。体育锻炼可以增强肺部的收缩力量和增大胸廓活动范围，呼吸能力就会提高，肺活量也会增加。另外，体育锻炼还促进了呼吸系统的发育，增进呼吸系统适应气温变化的能力，抵抗呼吸道传染病。我们要积极参加体育锻炼，要保护好我们的呼吸器官。第4课一天的食物1.一天中，我们吃了多少种食物?吃得最多的是什么?答：一天中我们吃了很多种食物。吃得最多的是主食类。2.面对这么多食物，我们可以根据什么分类?分成哪几类?答：我们可以根据食物的来源分为来源于植物的食物和来源于动物的食物。还可以根据人们的生活习惯分为粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品等。还可以按照食物的生熟分为熟食和生食。第5课食物中的营养1.丰富的食物给我们提供了哪些营养成分?答：丰富的食物为我们提供了糖类、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐和水等营养成分。2.有没有一种食物含有所有的营养成分?答：没有一种食物含有所有的营养成分，所以我们要合理膳食，不挑食不偏食，全面摄入营养。3.我们如何简单地辨别食物中含有的营养成分?答：在食物表面滴碘酒来辨别食物中是否含有淀粉：在白纸上涂抹并观察来辨别食物中是否含有脂肪；可以通过双缩脲试剂辨别食物中是否含有蛋白质。有些营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息。第6课营养要均衡1.“平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息?答：“平衡膳食宝塔”在一定程度上反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。“平衡膳食宝塔”下层食物的食用量要大于上层食物的食用量。要养成良好的饮食习惯，就要均衡获取营养，不挑食不偏食。2.分析“一天的食物”记录，说一说自己在饮食上有什么特点，是否存在问题。提示：从健康饮食的角度对自己的饮食进行客观评价，找出存在的问题。3.参照“平衡膳食宝塔”,想一想“一天的食物”记录中所吃的食物可以做哪些调整。提示：根据自己的实际情况回答。第7课食物在口腔里的变化1.食物在口腔中发生了什么变化?经历了哪些过程?答：食物在口腔里的牙齿、舌和唾液共同作用下变成湿软细小的食物糜。在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂；舌配合传送和搅拌食物；唾液使食物湿润，并通过溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的变化需要牙齿、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中经历了变小、变软、水分变多等变化。2.根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作。答：牙齿的作用是切断、磨碎食物，舌的作用是运送、搅拌食物。3.在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗?答：还有唾液的参与。食物和唾液混合变得湿润，唾液把食物中的淀粉初步转化为麦芽糖，起到初步消化的作用。4.食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件?答：①牙齿的咀嚼可充分研磨食物，使食物成为小颗粒，增加食物颗粒的表面积，使食物与消化液充分混合，提高消化效率。②口腔分泌的唾液中含有一些消化酶，可以预先消化一部分食物，减轻胃和小肠负担。③唾液的分泌还有利于食物湿软，不至于伤害到食道，利于下咽。第8课食物在身体里的旅行1.我们对人体消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改进?提示：答案不唯一，可根据实际情况回答。2.什么样的食物容易进入“食道”,容易被运输?这与口腔的工作有怎样的关系?答：小而软且湿润的食物容易从食道通过，而食物的这些特点都需要依靠在口腔中的初步消化完成。3.食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官?它们会发生怎样的变化?答：食物在身体中的旅行要经过口腔、食道、胃、小肠、大肠。食物在口腔中被咬碎，通过食道进入胃里；食物进到胃里后进一步被磨碎和分解；食物营养的吸收在小肠，小肠足够长，食物的营养才能被充分地吸收；大肠较短，食物的残渣从这里排出体外。第三单元运动和力第1课让小车运动起来1.怎样使静止的小车运动?怎样使运动的小车静止?答：给小车施加一个拉力(垫圈个数达到一定数量时),小车才能够由静止变为运动。当施加一个阻力(手挡住小车),阻碍它的运动，小车由运动变为静止。2.小车运动快慢与拉力大小有什么关系?答：小车运动快慢与拉力大小有关。垫圈数越多，拉力越大，小车的运动速度越快。第2课用气球驱动小车1.气球是怎样使小车向前运动的?答：气球喷气产生的力为小车运动提供了动力，喷气的方向与小车运动的方向相反，喷气产生的推力与小车的运动方向相同，从而推动小车向前运动。2.怎样改进可以使小车行驶得更远?答：气球产生的反冲力越大，小车行驶得越远。我们可以将气球的气充得多一些(在气球承受限度内)或用大一些的气球，这样可以让小车行驶得更远一些。也可以用粗一些的喷气管，但不能太粗。还可以减轻小车的质量等。第3课用橡皮筋驱动小车1.使橡皮筋动力小车车轮转动的力来自哪里?答：橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车运动提供了动力，拉伸得越长，产生的力越大，小车行驶得越远。2.橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系?为什么会有这样的关系?答：橡皮筋缠绕圈数较多时，小车运动得比较远，这是因为橡皮筋在受到外力作用时，形状会发生改变，这个力叫弹力。在一定的限度内，缠绕圈数越多，弹力越大，对车轴产生的动力越大，所以行驶得越远。第4课弹簧测力计1.弹簧测力计的弹力是怎样产生的?怎样使用弹簧测力计测量力的大小?答：弹簧测力计的弹力是因为弹簧受力被拉伸而产生的。在一定的限度内，弹簧受力越大，被拉伸得越长；受力越小，被拉伸得越短。使用弹簧测力计时，首先要观察弹簧测力计的指针是不是在“0”的位置。读数时，视线与指针相平。测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。2.生活中哪些地方还有弹力?这些弹力是怎么产生的?答：生活中的撑竿跳、海绵垫、健身球、跳板和蹦床等都运用了弹力。撑竿跳利用杆弯曲后反弹的力量，使身体腾起；海绵垫在受到压力变形后会产生向上的弹力；健身球是用橡胶制成的充气球，富有弹性；跳板是跳水池边伸出水面之上供跳水用的长板，利用长板受压弯曲后产生的弹力将人弹起；蹦床里有弹簧，弹力是利用弹簧被压缩后产生的。第5课运动与摩擦力1.怎样搬运重物最省力?哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小?答：安装轮子搬运重物用的垫圈最少，摩擦力最小，因此，用轮子搬运重物最省力。2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要减小摩擦力?答：增大摩擦力的有自行车手柄上的花纹，运动员手上擦的“镁粉”,在大理石地面铺粗糙的地毯等。给机器上润滑油、将轴承抛光、轮滑鞋用轮子等都是为了减小摩擦力。第6课运动的小车1.橡皮槌和小车在什么情况下具有能量?我们是怎么知道的?答：运动的橡皮槌敲击音叉时发出声音，让音叉具有声能，说明运动的橡皮槌具有一定的能量。运动的小车撞击木块后，把木块推出一段距离，说明运动的小车具有能量。2.运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系?答：在敲击实验中，橡皮槌的速度快一些，音叉发出的声音响一些，说明速度越快，橡皮槌具有的能量越大。在撞击实验中，小车的速度越大，将木块撞击后推动的距离就越大一些，说明速度越大，小车具有的能量越大。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点：按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。难点：利用材料建立行星相对位置关系模型。【教学准备】为学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.出示太阳系示意图。2.提出问题：太阳系的八颗行星有哪些？3.学生简单回答，教师板书行星名称。4.继续追问：八颗行星是如何排列的呢？设计意图：通过提出问题帮助学生回忆各行星的名称，引发学生对天体大小和相对距离这一问题的深入思考，也是对学生关于八颗行星的原认知进行调查。二、探索1.阅读八颗行星的基本数据表。（1）出示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。预设：学生能够感受到八颗行星距离太阳的远近相差比较大，大小相差也比较大。（2）学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。2.给八颗行星排序。预设：学生进一步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排。方法1：按离太阳的远近排序。方法2：按直径大小排序。出示学生活动手册，学生将排序结果填写在活动手册上。3.建立行星的位置关系模型。（1）给每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。（2）学生将每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。（3）教师引导：如何确保八颗行星都能排列在长纸带上，距离太阳最远的海王星应该排列在哪一个折痕处？预设：此环节各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，虽然八大行星的基本数据表中有行星直径大小的数据，但是行星直径大小相差巨大，无法在纸带上呈现，行星直径大小的数据无须处理。（4）学生对照折痕的数量，将处理后的数据填写在学生活动手册上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上。设计意图：通过阅读、排序、建模三个活动让学生更直观地认识到八颗行星排列和大小的规律。排序活动只是对数据进行初步的比较，为后面建立行星位置关系模型时处理数据建立基础，降低难度。三、研讨1.教师引导学生将制作好的纸带模型，以太阳为中心，按照正北、东北、正东、东南、正南、西南、正西、西北八个不同的方向粘贴在班级黑板上。2.教师将各小组相同的行星以弧线相连，绘制出八颗行星绕太阳运转的轨道。3.组织学生交流：你们是如何处理数据的？预设：处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。因为处理数据是一个难点，学生可以充分交流各小组处理数据的方法。4.引导学生思考：观察全班制作的八颗行星位置模型，你有什么认识或问题？设计意图：此环节学生真正地去建立行星位置关系模型，并将全班的模型放在一起观察。学生会发现，这些图片与真实的太阳系相差得太远，实际上八颗行星距离太阳的远近实在差异太大。根据数据来建模，学生就能够体会到建模过程的客观性。四