小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计教学目标：1.借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形和六边形。发展方面：2.经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。3.在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护花草树木、保护环境等环保意识。教材分析：《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上进行教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生想做警示牌的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：学生能自主观察探究到长方形和正方形的特征。教学方法：创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生认识长方形和正方形之间的关系。在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。课前准备：（1）准备好直尺、三角板和正方形、长方形纸片。（2）预习新课，了解长方形和正方形的特征。（3）让学生提出自学中遇到的问题。教具准备：PPT课件、长方形和正方形纸片、直尺和三角板教学过程：一：导入新课谈话：同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）老师也特别喜欢春天，因为春天是个春暖花开的季节。所以今天老师给大家带来了几张春天的图片。我们一起来欣赏一下吧。（课件出示情境图）师：谁来说一说你们都看到什么？（生：绿绿的草地树木五颜六色鲜花警示牌）师：同学们观察的真仔细。师：同学们，你们知道吗？现在的空气污染越来越严重，花草树木为净化空气做出很多的贡献。所以，我们要爱护花草树木。那么，你们想不想也为身边的鲜花、绿树、小草，块警示牌呀、生1：想做生2：我也想做一个。师：你们想做什么形状的？生：（长方形正方形三角形圆形等等）总结引入：同学们认识的平面图形真多，太棒了。今天，我们先来学习做长方形的和正方形的，好吗？（生：好）要想做好这两种形状的牌子，我们必须要知道长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学习的内容。板书：长方形和正方形的特征。老师把长方形和正方形贴在黑板上二：合作交流探究新知（一）猜测特征师问：同学们请仔细观察这两个图形，猜测一下它们有什么特征？预设：生1：上边和下边一样长生2：左边和右边一样长讲解：上边和下边是相对的，我们把它叫对边，左边和右边也是相对的，我们也把它叫对边。上边和下边一样长，左边和右边一样长，我们就说对边相等，可以吗？（板书：对边相等）提问：还有什么特点？预设：四个角都是直角。谈话：你的想法真好，老师把它记下来。（二）探究长方形的特征谈话：一起来看，长方形对边相等，四个角都是直角，这是我们用眼睛观察到的，它们对不对？我们一起来验证一下，好不好？在验证之前，老师有个小小的要求：同桌二人先讨论讨论用什么方法来验证，讨论完后再动手验证，咱们比比看，看看那两位同学合作得好，明白吗？请同学们从卡纸袋中拿出长方形来，开始合作。（学生验证，教师巡视指导，同时把三种不同的情况收集起来。）谈话：我们一起看看这几位同学的。来，说说你是怎样验证的？预设：生1：我量的上边是12厘米，下边是12厘米，说明这一组对边相等。左边是8厘米，右边是8厘米，说明这一组对边也相等。谈话：你说的真好，表达得真完整。哪一组来说说你的看法？预设：生2：我量的上边是18厘米，下边是18厘米，说明这一组对边相等。左边是14厘米，右边是14厘米，说明这一组对边也相等。生3：我量的上边是9厘米，下边是9厘米，说明这一组对边相等。左边是6厘米，右边是6厘米，说明这一组对边也相等。提问：你的也说明了对边相等。好，我们一起看过这三个长方形，你发现了什么？预设：生1：它们的大小不一样。生2：它们都是对边相等。提问：这几个同学都是用测量的方法来验证的，除了测量之外，还有没有其它的方法？（学生演示对折的方法）追问：他的方法你看明白了吗？你觉得他这种方法怎么样？同学们真棒，用不同的方法验证了长方形的对边相等。提问：四个角都是直角，你是怎么验证的？（指一名学生到前面用三角板的直角比一比验证。）谈话：跟他方法一样的请举手。我们一起来看电脑的验证。（课件演示：长方形对边相等，四个角都是直角）同学们真聪明，通过观察验证，我们自己研究出了长方形的特征。讲解：看，长方形的边有长有短，我们给它起个名字吧。较长的边叫长，较短的边叫宽。提问：想一想，刚才我们用什么方法验证了长方形的特征？预设：用尺子量一量，用三角板的直角比一比，还有折一折。（课件出示验证方法）（三）探究正方形的特征谈话：选择一种你们喜欢的方法，同桌合作研究一下正方形有什么特征？比比看，谁发现得快？开始！（学生自主探究）提问：谁来说说你们的发现？预设：正方形的四条边相等，四个角都是直角。提问：同意他的说法吗？老师赶紧把你们的发现记下来。这个同学，你用的什么方法？预设：测量。追问：有不同的方法吗？预设：我用的是对折的方法。（一名学生到前面来，给大家折折看。）谈话：他这种方法你们看明白了吗？这个同学真不简单，想到了这种方法，掌声鼓励一下。同学们真了不起，这么一会儿的功夫，就发现了长方形和正方形的特征。（四）长方形和正方形的相同点和不同点。学生自主探究后全班交流：相同点：长方形和正方形都有四条边，而且四个角都是直角。不同点：长方形只有对边相等，而正方形四条边都相等。（课件出示）提问：你能在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？现在请你从卡纸袋中找出点子格纸，比比看谁画的好。学生自己画，教师巡视并把典型的收起来。谈话：你来当当老师，评价评价这几位同学画的怎么样？不好在哪里？怎样才能画直？探究长方形和正方形的联系。认识五边形和六边形。（课件出示）六、自主练习1.小游戏：猜一猜。2.争做小小设计师。3.画格数相同，但形状不同的两个长方形。七、课堂小结这节课同学们表现的都很棒，说一说这节课你都学会了什么？（学生谈收获）第四单元信息窗1《认识图形》学情分析：本课是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学会本节课知识，为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。信息窗的情境贴近学生生活且富有情趣，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。第四单元信息窗1认识图形效果分析：本课我利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。课中主要交流了长方形和正方形，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中融入数学课程。教学更多的体现在每堂课的教学中，在一堂课中用一个有发生有经过有结果的完整的故事把整堂课的内容串联起来，使学生在特定的情景中发现问题、提出问题、解决问题，体验到学习的快乐。第四单元信息窗1《认识图形》教材分析:本节课是青岛出版社数学二年级下册第四单元《图形与拼组》的第1课时。《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上进行教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生想做警示牌的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。并感知长方形和正方形之间的关系。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。第四单元信息窗1认识图形评测练习：1.有（）条边，对边（）；有（）条边，每条边都（）；有（）个角，4个角都是（）。有（）个角，4个角都是（）。2.填一填。（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米3厘米（）厘米2厘米5厘米（二）综合练习图21.说出下面每种色块各是几边形（见图2）。图2师：仔细看图，说一说每种色块各是几边形；说一说分别是由几条边组成？图32.先估计图形的边长，再测量（见图3）。图3师：先估一估每条边的长度，然后再测量；提醒学生注意测量的时候对准0刻度线再测量。（三）拓展练习1.课件出示：师：仔细看图都是由哪些图形组成的？独立完成，集体评价。2.课件出示：第四单元第一课时《认识图形》课后反思一、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学生开展观察、猜想、操作、验证、交流等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“折一折”和“量一量”“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过小组的活动，让学生在折一折的过程中，发现了长方形和正方形的关系；通过“猜一猜”，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课在这一方面做得比较好，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。三、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。教学中我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点.探究完长方形的特征后，。让学生思考“我们从哪些方面研究的长方形的特征？”，在学生得出从边和角两方面后，紧接着引出“我们也可以从边和角两方面研究正方形？”然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。课程结束时，我又一次引导