初中信息技术-图像处理（一）泉水甲天下教学设计学情分析教材分析课后反思

《图像处理（一）泉水甲天下》教学设计一、教学目标：知识目标：认识photoshop7.0的工作界面；熟悉photoshop7.0的基本功能。技能目标：能够利用photoshop7.0浏览、打开图片；学会对图片进行旋转和裁切。情感目标：初步体验photoshop7.0的强大功能；培养注意观察的好习惯；树立正确的审美观。二、重难点：重点：photoshop7.0的基本功能。难点：根据具体要求对图片进行旋转和裁切。三、教学方法为实现教学目标，我准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。在教学中我采用小组交流法、主动探究法，并及时给予扬长性的评价，使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望。四、教学过程依据新课程改革教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用以下五个环节进行教学。（一）、创设情景，激情导入师：四月的春天阳光明媚、万物复苏。在这美丽的季节里，同学们喜不喜欢出去踏青游玩呀？生略。师：那同学们有没有去过咱们的省会济南？你知道济南的哪些地方比较有名？生略。师：济南的泉水甲天下，小明同学就利用清明节去济南泉城玩了一圈，给我们带回来了一些照片，大家想不想看？生略。通过屏幕展示几组照片，让学生展开讨论：每组图片有何不同？哪个更漂亮？使用什么样的软件可以将图片处理的更加完美？生：讨论交流，并发表自己见解。师：展示课题—《图像处理（一）泉水甲天下》生：阅读课本，认识学习目标，讨论归纳本节课任务师：总结任务：本课咱们就来共同探究利用Photoshop7.0对图片进行浏览、旋转以及裁切。（二）、学习与探究（本环节以任务驱动式展开教学）师：那么什么是phoshop7.0，它有哪些功能和特点？初试身手Photoshop7.0程序的启动方法？Photoshop7.0的工作界面的组成？学生自主探究启动方法并认识界面师：与生结合，讲解界面组成及功能特点。任务一、图片的浏览小组合作+结合课本+微视频，完成以下操作：打开“文件浏览”控制面板，浏览图片，并将“趵突泉水.jpg”图片打开。（素材位置：桌面:/“图片处理一”--“泉城游图片”文件夹下）任务二、图片的旋转小组合作+结合课本+微视频，完成以下操作：1、将“趵突泉水.jpg”图片顺时针旋转90度，并将修改好后的图片以原文件名保存在“泉城游图片”文件夹下。思考：对图片不为90度或180度的旋转怎样操作？完成：2、打开“梅花泉.jpg”图片将其旋转到合适位置，并将修改好后的图片以原文件名保存在“泉城游图片”文件夹下。（素材位置：桌面:/“图片处理一”--“泉城游图片”文件夹下）任务三、图片的裁切小组合作+结合课本+微视频，完成以下操作：打开“天下第一泉.jpg”图片并将图片裁切保留主体部分，并将修改好后的图片以“游亭.jpg”为文件名保存在“泉城游图片”文件夹下。（素材位置：桌面:/“图片处理一”--“泉城游图片”文件夹下）师：对部分内容，教师适当进行集中辅导。例如：1、图片旋转角度及方向的选择。2、裁切时选取框的大小、位置的改变，裁切的生成与取消等。（三）实践创作，展示评价大显身手：小组合作+结合课本+微视频，完成以下操作：选择“拓展练习”文件夹下的生活照进行裁切、旋转等操作设置完美，并保存桌面上进行评比。（评价标准：清晰度好、内容完整、主体突出、个性新颖等）（图片位置：桌面:/“图片处理一”--“拓展练习”文件夹下）通过巡视，注意收集学生完成任务的详细情况，推选完成较好的小组进行展示，并让小组代表进行示范讲解。（鼓励学生大胆创新。）（四）梳理总结，拓展延伸理论联系实际，总结本节课所学知识；承上启下，认识其他功能。课后任务：请同学修改自己的照片。《图像处理（一）泉水甲天下》学情分析

知识的获取者是七年级下学期的学生，按照人的成长认知规律，这个时期学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于新鲜事物有着强烈的求知欲，渴望了解更多的新知识和新技术，这个过程教师的引导起着很大的作用。

这节课是第三单元第2课的教学内容，主要内容是图像的浏览打开，图片的旋转以及裁切，在整个章节中居于重要地位,是学生掌握Photoshop7.0的基础。在以往的学习与生活中，学生或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识，这为本节课的学习作了准备和铺垫，只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的，有一些图片处理效果无法达到和实现，出于需求性，利用Photoshop7.0来进行图片的处理。《图像处理（一）泉水甲天下》效果分析信息技术课的教学跟其他学科不同，主要强调学生的动手能力。本节课我以前采用我们平常上课的模式，上课时老师演示一遍，讲解一下，学生再“照葫芦画瓢”一下，就万事大吉了。结果我发现，这样的效果不是很理想：接受能力强、有电脑基础的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见我在说什么。为了改变这种状况，我不断地探索和实践，力求在信息技术教学上有一定的改变。课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。本节课，我事先给学生制作了演示视频，学生基础较差的可以先看视频再操作。我在设计一些问题，要握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。我力求要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。这节课的设计，依据新改理念，充分体现了“以学生为主体，教师为指导”的原则，给学生多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。《图像处理（一）泉水甲天下》教材分析本节课选自青岛出版社初中信息技术教材七年级下册第三单元第二课的内容，本课主要是让学生初步体验Photoshop7.0的强大功能，培养学生使用Photoshop7.0对图片进行浏览查看，能对图片进行简单的加工处理，例如：旋转和裁切。让学生在初步掌握一些高级编辑技巧的前提下，在自身兴趣的引导下去设计美化图片。本课是Photoshop7.0操作模块的一个重要的组成部分，对Photoshop7.0操作的深入学习奠定基础，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。从而培养学生的注意观察的好习惯，树立正确的审美观。《图像处理（一）泉水甲天下》评测练习：1、将下列图片旋转到合适位置2、将右边图片裁切保留主体部分3、将“拓展练习”下的图片处理完美，上交评价课后任务：请同学课后利用Photoshop7.0处理自己的照片《图像处理（一）泉水甲天下》课后反思信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：一、自主、探究合作性学习学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。二、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。三、精心处理教材，分层次教学初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可;对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。四、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。《图像处理（一）泉水甲天下》课标分析一