小学思想政治-戊戌变法教学设计学情分析教材分析课后反思

《戊戌变法》教学设计一、创设情境，导入新课：1.观看两段视频《战狼2》和《甲午战争》进行鲜明的对比，让学生谈感受。2.教师引导：深重的民族危机促使中国人民民族意识的觉醒，唤起了以救亡图存为目的的维新变法运动的兴起。今天我们一起来解读这段历史。（板书课题：探寻救国之路）这节课让我们走“进戊戌变法”。（板书课题）【设计意图：通过观看两段视频，对中国现在的强大和过去的被欺辱进行直接的感官对比，激发学生们的救国情怀，引出课题。】二、自主学习，合作探究：活动一：小组合作交流汇报1、以小组为单位，在小组长的带领下，通过在小组内资料进行汇总，填写手中的汇总表格。（教师发给每个小组一张汇总表，组长和成员根据小组内成员搜集到的资料精心筛选汇总表格，完成表格的填写。）项目内容资料来源时间背景及原因主要人物及人物相关资料变法内容经过结果我的体会2、小组汇报：预设1：“戊戌变法”的时间是1898年6月11日至9月21日进行了103天。所以也称“百日维新”因为1898年是农历戊戌年所以称“戊戌变法”。教师评价：一个戊戌变法的时间，你们就搜集了这样丰富详实的资料，既知道时间也知道为什么称“戊戌变法”和“百日维新”的原因，真是细心啊！预设2：我们小组搜集了“戊戌变法”的背景资料：1895年，甲午战争中中国战败，被迫签订了《马关条约》，正是因为这是一个不平等的条约，激起了全国人民的极大愤慨。康有为和梁启超在北京参加会试，他们联合各省参加会试的举人1300多名，上书光绪帝，反对同日本议和，请求变法。1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》，实行变法。教师评价：同学们对“戊戌变法”的背景资料进行了汇报，看来《马关条约》的签订是重要原因。《马关条约》条约的内容还记的吗？（学生汇报《马关条约》内容。）教师补充：康有为和梁启超在北京参加会试，他们联合各省参加会试的举人1300多名，上书光绪帝，反对同日本议和，请求变法。而公车又是举人参加考试的代称，所以历史上称这次活动为“公车上书”。（课件出示公车上书图片。）这就是“戊戌变法”的第二个原因。还有一个原因是光绪皇帝不愿意做亡国之君。6.课堂小结：同学们，经过交流、汇报、分析，我们了解到了“戊戌变法”的时间和背景及原因。我们学会了搜集资料、分析资料和汇总资料的方法。变法是普遍爱国人士的心声。【设计意图：通过学生小组内交流，培养了学生搜集资料、分析资料的能力，懂得了要多方面搜集资料，细致分析取舍资料。以学生搜集到的资料为基础突出了学生的主体地位。这才是真实的、有效的教育。】活动二：了解戊戌变法内容，寻求失败原因教师谈话：“戊戌变法”是在《马关条约》后，“公车上书”的巨大影响下，光绪皇帝不愿意做亡国之君。光绪皇帝颁布《定国是诏》，实行变法。“戊戌变法”的具体内容是什么呢？小组内先交流自己搜集的资料，然后集体交流。学生小组内讨论交流。全班交流：预设1：我们小组搜集了变法的内容，我们采用表格的方式给同学们展示……（多媒体投影学生搜集的资料）类别颁布的新法影响政治改革政府机构，裁撤冗官、任用维新人士有利于具有维新思想的知识分子参与政权经济鼓励私人兴办工矿企业有利于中国资本主义的发展文化废除科举，开办新式学堂培养人才，翻译外国书籍，传播新思想；创办报刊，开放言论有利于西方科学技术的传播军事训练新式军队有利于提高军队的战斗力教师评价：这个组的同学搜集的资料真全面，而且用表格的形式来呈现让我们一目了然。“戊戌变法”的内容涉及到政治、经济、文化、军事这几个方面。对变法的内容你有怎样的体会？学生讨论交流：预设1：变法内容有利于我国的发展，是进步的。预设2：变法改革政府机构，裁撤冗官、任用维新人士。危害了封建地主阶级的利益。预设3：，变法废除科举，开办新式学堂培养人才，在京师设立大学堂，也就是北京大学的前身。（课件展示北京大学图片）教师评价：同学们的体会很深刻，变法有利于我国的发展，是进步的。变法有利于提高军队的战斗力，有利于西方科学技术的传播，有利于中国的发展，如果变法能实施下去将对中国的发展起到重大的推动作用。教师过渡：变法的结果是怎么样的呢？为什么会有这样的结果？学生讨论交流：预设1：变法的结果是最终失败了。慈禧太后和荣禄发动政变，囚禁了光绪帝，慈禧太后宣布“亲政”，废除了变法的诏令。预设2：变法失败，搜捕维新派，谭嗣同等六君子被杀害。预设3：变法的失败是因为慈禧太后等顽固派拥有实权，而康有为、梁启超等仅仅依靠一个没有实权的光绪皇帝。教师小结：“戊戌变法”失败了，失败是因为慈禧太后等顽固派拥有实权，而康有为、梁启超等仅仅依靠一个没有实权的光绪皇帝。变法的失败告诉我们改良的道路在中国是行不通的。【设计意图：通过学生小组内交流，分析变法失败的原因，使学生感受到变法的失败不仅是光绪帝的无能，更是改良的封建制度在中国是行不通的道理。必须寻求更符合中国实际的道路，树立正确的社会发展观。】活动三：“向变法勇士学习”教师引导：“变法”失败了，参加变法的维新派人士选择了不同命运，你能根据查阅的资料谈一谈吗？学生讨论交流：预设1：变法失败后，康有为、梁启超事先闻讯，逃到国外。预设2：变法失败，以谭嗣同为代表的“戊戌六君子”放弃了逃生的机会，惨遭杀害。教师补充：谭嗣同的有关资料。（课件出示）谭嗣同（1865年3月10日---1898年9月28日），汉族，湖南长沙浏阳人，清末巡抚谭继洵之子，善文章，好任侠，长于剑术。1898年参加戊戌变法，变法失败后，日本使馆曾派人与他联系，表示可以为他提供保护。他毅然回绝，并对来人说：“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”于1898年9月28日在北京宣武门外的菜市口刑场英勇就义。同时被害的维新人士还有林旭、杨深秀、刘光第、杨锐、康广仁。六人并称“戊戌六君子”。其候刑时，据说曾题诗“望门投趾思张俭,直谏陈书愧杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”学生阅读资料后谈体会。预设1：谭嗣同在能够逃脱的情况下选择了为变法而死，体现了他变法的决心和强烈的爱国之心。预设2：谭嗣同等“戊戌六君子”为寻求救国之路，不惜牺牲自己的生命，为国家的振兴，民族的富强甘愿抛头颅洒热血。他们是真正的英雄。教师引导：谭嗣同等“戊戌六君子”真正的英雄，让我们记住他们吧！（课件展示：“戊戌六君子”图片及资料）2.看了图片后，你有什么想要表达的吗？学生畅谈感受：教师小结：是啊！同学们，谭嗣同等“戊戌六君子”为寻求救国之路，不惜牺牲自己的生命。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”正是无数爱国仁人志士的心声。让我们肩负起振兴中华的责任，树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，为祖国的发展尽自己的一份力！【设计意图：在了解到谭嗣同等“戊戌六君子”为寻求救国之路，不惜牺牲自己的生命的故事后，让学生深切感受到“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。注重了学生的情感体验，培养学生的爱国之情。】三、一显身手融会贯通材料：“在一次变法后，有人说：“虽然国难那样严重，反对变法的人仍居大多数。为什么呢？一句话，打破了他们的饭碗。人人都知道应该废八股，提倡实学；但数百翰林，数千进士，数万举人，数十万秀才，数百万童生，全国的读书人都觉得前功尽弃。他们费了多少的心血，想从之乎者也里面，升官发财，一旦废八股，他们绝望了，难怪他们要骂带头领导的人是洋奴汉奸。至于被裁的官员，更不要说，无不切齿痛恨。”阅读材料，回答问题：

1、本文事件发生的背景是什么？2、是哪些人在骂人？为什么？3、选择：①文中的“变法”是指什么（）。A．自强运动B.护法运动C.百日维新D.立宪运动

②文中的“国难严重”最有可能是指（）。

A．割让台湾B.签定不平等条约C.瓜分危机D.巨额赔款

③“提倡实学”主要是指（）。

A.培养翻译和外交人才B培养农工商业人才

C.购置军舰成立海军D.选派留学生出国留学

四、评选爱国小卫士、爱国小组课前宣布了加分制度，举一次手加1分，回答问题加2分。根据课堂的表现，我们通过加分制选出爱国小卫士和爱国小组，并当堂颁奖。【设计意图：培养学生积极动手查阅资料，思考问题，积极回答问题的好习惯，激发学生的爱国情怀。】五、提升感知激发情怀1、谈感受，谈做法。2、读少年中国说。【设计意图：进一步激发学生的爱国意识，从现在做起，从小事做起，胸怀远大理想，为祖国的富强努力学习奋斗！】板书设计：3.探索救国之路原因：1895年《马关条约》的签订引起康有为、梁启超等会试举人的不满。公车上书：1300多名举人联合上书光绪帝，请求变法。经过1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》结果：1989年9月21日慈禧太后和荣禄发动政变，囚禁光绪帝，屠杀变法人士。变法失败。【设计意图：板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点，更清晰的了解本节课的重点内容。】《戊戌变法》学情分析“戊戌变法”是六年级上册第一单元第三个学习主题《探索救国之路》的第一个活动主题。学生通过前面两课《血泪国耻》和《悲壮的抗争》对清朝末年帝国主义列强侵略我国的史实有所了解，尤其两次鸦片战争签下的不平等条约，甲午海战签下的《中日马关条约》和与八国联军签下的《辛丑条约》激起了学生的无限愤慨，中国怎么办法？如何救中国？每个同学都在思考这个问题。学生的已学知识为本课的学习做好了铺垫，课前让学生搜集救国之路，既是学生爱国的内驱力，又是学生学习本课的重要资料。六年级的学生可以利用课后时间搜集有关戊戌变法的资料，了解戊戌变法的起因、经过、结果，感受梁启超、谭嗣同等爱国仁人志士为寻求救国之路所做的艰苦努力，进一步增强爱国责任感，树立“国家兴亡、匹夫有责”的社会责任感。《戊戌变法》效果分析我运用了多种教学方式，让学生在课堂上主动参与，积极探究，学习思考问题和解决问题的方法，提高分析问题的能力。在教学方式上，我与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免在课堂上全程灌输，让学生结合预习资料进行分析思考，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。最后通过学生的当堂检测反馈来看，达到了预期的教学目标，效果很好。注重课程的连续性和整体性。整体把握教材，在“情境导入”环节中，让学生深切感受到中国人的屈辱和寻求救国道路的渴望。学生设身其中为整堂课的学习打下了感情基调。注重培养学生搜集资料，分析资料的能力。本课的教学以已有前两课资料为基础，通过课前搜集“戊戌变法”的相关资料，填预习单整理资料。课堂上小组内汇总资料，取舍资料。对资料分析研究史实。在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成。注重人文教育，让情感教育贯穿课堂。本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。最后，通过梁启超先生的《少年中国说》让学生一起朗诵的形式，是本课的主题得以升华，深化主题。强化学生责任，“国之兴亡，我之责任”，学生能够从维新人士抛头颅，洒热血，做出的牺牲中，发扬与学习他们为国为民的精神。整个过程，起到了良好的升华作用，达到了教学目的，起到了应有的效果。《戊戌变法》教材分析“戊戌变法”是六年级上册第一单元第三个学习主题《探索救国之路》的第一个活动主题。本课在教材起着承上启下的作用，承前面近代中国屈辱挨打的形势变化，又启后来拯救民族的革命变化。其目的在于引导学生搜集有关戊戌变法的资料，了解戊戌变法的起因、经过、结果，感受梁启超、谭嗣同等爱国仁人志士为寻求救国之路所做的艰苦努力。增强学生爱国责任感，树立“国家兴亡、匹夫有责”的爱国情怀。。中国近代史是一部中国人民不屈不挠反抗外来侵略的历史，也是先进的中国人不断探索救国道路的历史，戊戌变法是其中的突出代表。19世纪末，在甲午中日战争惨败，民族危机严重的情况下，中国各界人士为挽救民族危亡进行了不同方式的探索，农民阶级发动了义和团运动，以康有为、梁启超为代表的民族资产阶级则进行了一场富国强兵的尝试――戊戌变法。由于反动势力的强大和维新派自身的不足和局限，戊戌变法运动失败了，但是其进步性、积极作用不可抹煞，戊戌变法利于资产阶级思想文化的传播，并形成了中国近代第一次思想解放的潮流；维新志士们为变法奔走呼号、殚精竭虑的行动显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，必将激励着一代又一代中国人为民族独立和国家富强而继续奋斗。

本课在教材起着承上启下的作用，承前面近代中国屈辱挨打的形势变化，又启后来拯救民族的革命变化。其目的在于引导学生搜集有关戊戌变法的资料，了解戊戌变法的起因、经过、结果，感受梁启超、谭嗣同等爱国仁人志士为寻求救国之路所做的艰苦努力。增强学生爱国责任感，树立“国家兴亡、匹夫有责”的社会责任感。《戊戌变法》评测练习一显身手融会贯通材料：“在一次变法后，有人说：“虽然国难那样严重，反对变法的人仍居大多数。为什么呢？一句话，打破了他们的饭碗。人人都知道应该废八股，提倡实学；但数百翰林，数千进士，数万举人，数十万秀才，数百万童生，全国的读书人都觉得前功尽弃。他们费了多少的心血，想从之乎者也里面，升官发财，一旦废八股，他们绝望了，难怪他们要骂带头领导的人是洋奴汉奸。至于被裁的官员，更不要说，无不切齿痛恨。”阅读材料，回答问题：

1、本文事件发生的背景是什么？2、文中的“他们”指哪些人？他们是什么样的想法？3、选择：①文中的“变法”是指什么（）。A．自强运动B.护法运动C.百日维新D.立宪运动

②文中的“国难严重”最有可能是指（）。

A．割让台湾B.签定不平等条约C.瓜分危机D.巨额赔款

③“提倡实学”主要是指（）。

A.培养翻译和外交人才B培养农工商业人才

C.购置军舰成立海军D.选派留学生出国留学《戊戌变法》课后反思一、本教案的亮点1.注重课程的连续性和整体性。整体把握教材，在“情境导入”环节中，我两段视频进行对比，让学生深切感受到当时中国人的屈辱和寻求救国道路的渴望。学生设身其中为整堂课的学习打下了感情基调。2.注重培养学生搜集资料，分析资料的能力。本课的教学以已有前两课资料为基础，通过课前搜集“戊戌变法”的相关资料，填预习单整理资料。课堂上小组内汇总资料，取舍资料。对资料分析研究史实。在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成。3.注重人文教育，让情感教育贯穿课堂。本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。二、存在的不足1.在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，无法收集到相关的资料。在交流时，就会受到限制。2.教学过程中，学生在预习中已经基本了解了戊戌变法的过程，当学生对于一些问题的理解不到位，例如：公车上书的原因，光绪帝为什么没有实权，变法失败的原因等问题，这些教师要利用已知的资料来给学生作进一步的解答才行。三、重点解决的问题1.自主查