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文档简介
10纸的发明一等奖创新教案2课时部编版三年级下册语文第10课《纸的发明》教学设计
《纸的发明》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认识“创、存”等9个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“伟、录”等4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
3.学习第一、二自然段,知道人类记录方式的演变,感受我国古代劳动人民的聪明才智。
【教学重点】
1.能初步感知课文的主要内容。
2.了解人类记录方式的演变。
【教学难点】
了解人类记录方式的演变,感受古代劳动人民的聪明才智。
【教学准备】
字卡多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.用“纸”组词,揭示课题。
师:(出示“纸”字)请你来读读这个字。
预设:纸。
师:用“纸”可以组成哪些词呢?
预设:纸巾、纸片、废纸、包装纸、餐巾纸……
师:同学们用“纸”组成了好多词,有包装纸、餐巾纸、复印纸……生活中处处需要纸,可见纸对我们的重要性。那么对我们这么重要的纸是谁发明的呢?又是怎么发明的呢?今天我们一起来学习一篇新的课文,去文中一探究竟。
2.出示课题《纸的发明》,让我们一起读一读课题。注意“明”是后鼻音,我们再一次一起读好课题。(板书:纸的发明)
师:同学们,发明有一个近义词“发现”,你能区分这两个词吗?(出示填空)
发明发现
(1)中国人(发明)的造纸术对世界文明的贡献极大。
(2)人们(发现)盛放蚕茧的篾席上留下的薄片可用于书写。
师:通过练习,我们知道了“发现”是找到以前就存在而大家还不知道的事物。那发明呢?是创造出以前没有的事物,比如中国的造纸术就是这样。
设计意图:通过组词来激发学生的学习兴趣,扩大学生课堂的参与度,调动他们学习的积极性。组词可以联系课内外,加深学生对“纸”的认知,扩大学生的知识面。
二、整体感知
1.自读任务
(1)自读课文,读准字音,读通句子,标好自然段。
(2)出示自读要求:请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,画一画。
(3)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
同学们端正的坐姿告诉老师你们已经读好了,那在阅读过程中遇到了哪些阅读障碍呢?我们一起来看看本课要求大家会认的字。
(1)出示课文中要求会认的字。
chuàngcúnpǔzhìcàilúnlěiqiēpián
创造保存普及制作蔡伦积累切断便宜
xiǎnōushè
朝鲜欧洲社会
(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?
预设:加一加、归类识字、组词识字、相近字比较(比一比)。
点拨:
①加一加识记“鲜、欧”。
师:同学们,我们学过很多识字方法,其中最常见的是“加一加”,就是将两个单独的字合起来组成一个新字,今天咱们要认的生字里有哪些字可以用“加一加”来识记呢?
预设:鲜、欧。
鱼+羊=鲜区+欠=欧
设计意图:通过加一加识字,可以帮助学生了解汉字的组成部件,加深对生字的印象。
②形近字识字:在——存蔡——菜论——伦杜——社普——晋
课件出示五组字,请学生区分进行组词。
设计意图:通过区分字形,引导学生组词区分,加深识字记忆。
③归类识字:创、制
师:同学们我们在识记这两个字时,可以把它们放在一起归类记忆,谁能说说理由?
预设:它们的部首都是“刂”,都是左右结构的字。
师:同学们观察得真仔细,假以时日,咱们班的每个同学都能成为“识字小能手”了。
过渡:接下来我们一起来玩个小游戏吧,老师出示生字字卡,同学们来组词。
④组词游戏:随机出示学习的生字,指名学生组词。
⑤多音字学习。
同学们,本课还有几个字是我们的老朋友,可是它们的读音会有所不同,现在就让我们一起来学习吧。(PPT出示以下多音字)
累lèi(劳累)切qiē(切开)便pián(便宜)鲜xiān(鲜艳)
lěi(积累)qiè(一切)biàn(方便)xiǎn(朝鲜)
léi(累赘)
老师给大家几分钟时间,请同学们在课本上记一记这些多音字,可以边写边读,这样会记得又快又准哦!
设计意图:通过集中识字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫,通过让学生在书本上记录多音字的方式,培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
初读课文,初步感知造纸术的伟大。
2.探究活动
师:课文的第一自然段是这样写的——“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。”同学们,请你想一想,这一自然段主要介绍了中国造纸术的什么呢?
预设:主要介绍了中国造纸术的作用。
师:这一自然段开门见山,直接点明造纸术的作用,是中国对世界文明的伟大贡献之一。贡献就是对国家公众所做的有益的事。作者在贡献前加了一个词——伟大,说明中国造纸术不一般,它可是人类文明史上杰出的发明创造,我们每个中国人都为之自豪。请带着这种感受,来读课文的第一自然段。
生齐读。
(二)合作探究
1.探究任务
学习第二自然段,知道几千年前人们记录文字的方式。
2.探究活动
师:现在我们来看看中国发明造纸术的过程是怎样的。请同学们默读课文第二至第五自然段,想一想:每个自然段都写了什么?开始吧!
生自读课文,教师巡视指导。
预设1:第二自然段写了几千年前,人们在龟甲、兽壳、青铜器、竹片、木片、帛等上面记录文字。
预设2:第三自然段写西汉时期,人们用麻来造纸。
预设3:第四自然段写东汉时期蔡伦改进造纸术。
预设4:第五自然段写造纸术的传播。
(板书:几千年前龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛;西汉时代麻;东汉时代纸;后来,造纸术传播)
师:同学们真会读书,掌握了课文的主要内容。同学们知道吗?我们的祖先从创造文字到发明造纸术,中间有很长的一段时间。在这段时间里,人们一直在探索。让我们来读读第二自然段完成以下任务:在发明造纸术前,人们先后想出了哪些方法来记录文字?我们一起来学习第二自然段。
(1)师:早在几千年前,人们把文字刻在龟甲兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上,可见那个时候记录文字用的材料不容易获取。不仅材料不易获取,同学们想一想,这些材料还会带来哪些不便?
预设:不便书写,更不方便携带。
师:是的,如果我们天天需要在这些东西上写字,那我们的书包得多重啊,我们需要多大的教室才能放下同学们的书本啊!所以人们一直在探索更好的记录方式。
(2)提问:后来,人们把文字刻在什么地方了?
预设:竹片、木片上。
师:是的。用绳子把这些竹片、木片穿起来,就成了一册书。“册”是平舌音,请跟我读。
师:(出示象形字“册”)古时候“册”字是这么写的,它是一个象形字,你看这字多像用竹片、木片穿起来的书画,但是这种书怎么样?
预设:很笨重,阅读、携带、保存都很不方便。
师:是的,这种书也有诸多不便。这几个词跟老师读——阅读、携带、保存。“保存”的“存”是平舌音,大家读得时候要注意。
(3)师:再后来人们探索出来什么更好的记录方式呢?
预设:帛。
师:是的,再后来,人们把字写在帛上,那什么是“帛”呢?
预设1:“帛”是一种布。
预设2:“帛”是一种丝织品。
预设3:“帛”是用蚕丝织成的物品。
师:同学们都说得很好,都说出了对“帛”的理解,准确来说,“帛”就是用蚕丝织成的物品。“帛”虽然比竹片、木片轻便,但是它也有自己的缺点,价钱太贵。所以课文里说“只有少数人能用,不能普及”。
(4)师:同学们一起学习了第二自然段,那你们能用自己的话说说第二自然段的内容吗?可以用上老师给的这个开头——“在造纸术发明之前,我们的祖先用文字记录事情很不方便……”,用自己的话来说一说。说得时候还可以用上“虽然……但是……”这对关联词哦,自己先试一试吧。
预设1:造纸术发明之前,人们记录事情很不方便。一开始在龟甲、兽骨或青铜器上刻字;后来在竹片、木片上写字;再后来,在帛上写字。
预设2:造纸术发明之前,人们记录事情很不方便。一开始用刀把文字刻在龟甲、兽骨上,或是把文字铸刻在青铜器上;后来把字写在竹片、木片上,穿起来成一册书,但这些书很笨重,阅读、携带、保存都很不方便;再后来,虽然可以在帛上写字了,比竹片、木片要轻便,但是价钱太贵,不能普及。
师:好,这位同学的介绍很清晰,还用上了“虽然……但是……”这对关联词,真聪明!
(5)师:同学们,现在你能用一句话说说,第二自然段写了什么吗?
预设:造纸术发明之前,人们在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等上面写字,很不方便。
师:好的,这位同学概括得很具体,说明你掌握了第二段的内容,老师给你点个赞。
(6)师:下面请同学们看课后练习第一题:造纸术发明以前,人们做了什么,效果怎样?请完成第一个方框的填写。
学生自主完成表格,教师巡视指导。
师:发明文字后人们运用自己的智慧,先后把文字刻在龟甲、兽骨上,铸在青铜器上,写在竹片、木片上,写在帛上。这些方法都有不足,总之记录事情不方便。(板书:记录不便)
师:请同学们再次齐读第二自然段,感受几千年前的古代,人们记录方式的不便。
(7)好,现在请同学们再将目光聚集在第二自然段,想一想作者是怎样一步一步把造纸术发明前的内容写清楚的。
预设1:用上了表示时间先后的词语。
预设2:用了“早在几千年前、后来、再后来”这些词。
师:是的。作者用了“早在几千年前、后来、再后来”这些词,把人们用文字记录事情的过程写清楚了。同学们在自己的习作中,也可以学习运用这种表示时间先后顺序的词语,将想说的内容交代清楚。
设计意图:本环节主要引导学生学习课文第1、2自然段,把握内容,理解造纸术发明以前,人们记录文字的方式的演变以及每种方式的特点和带来的不便之处,感受古代劳动人民的智慧,整体感知造纸术的发明是一项杰出的贡献。在学习过程中引导学生表达,以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
四、书写指导
过渡:同学们真会读书,不仅认识了汉字,还理解了课文。老师相信大家也能把本课生字写好,写字之前,我们要仔细观察这些汉字。它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?书写时要注意什么呢?怎么书写才美观呢?让我们一起来看一看。
1.组织学生自主学习写字,交流易错字的书写,教师相机点拨。
伟、录、保、存
点拨:(1)“伟、保”是左右结构,书写时左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中,竖画正直。“伟”右边的“韦”,三个横向笔画均匀、平行。中竖正直,稍长。“保”在书写时,右边的“木”,横写在横中线上,竖写在竖中线偏右,左右同高。
(2)“录”是上下结构。上短下长,下半部分不是“水”,最后四笔是点、提、撇、捺。(3)“存”是半包围结构。上横宜短,撇画长度适中,“子”横撇短小,横画稍长,竖钩带弯,略比左竖长。
2.学生练习书写,教师巡视指导,挑选优秀和书写不足的作品各两份,班级内展示,师生共同评价。
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
设计意图:通过分析本课要求会写的11个字,第1课时选取“伟、录、保、存”4个生字,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写。生字教学归类分组,详略得当,具有效率。
五、课堂小结
小结:这节课我们知道了中国造纸术的发明,是对世界文明的伟大贡献之一。也知道了在发明造纸术以前,人们记录文字的不同方式以及它们的演变过程。那在发明造纸术之前,人们还用了哪些方式来记录文字呢?它们各有什么样的特点?我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.当堂作业:用自己的话说说第二自然段介绍的汉字记录方式的演变过程。
2.课后作业:熟读课文,概括课文的主要内容。
板书设计
纸的发明
几千年前西汉时代东汉时代后来
龟甲、兽骨、青铜器、竹木片、帛麻纸造纸术的传播
记录不便
《纸的发明》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“造纸术、伟大”等15个词语。
2.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
3.学习课文第三至五自然段,了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学重点】
能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
【教学难点】
感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词:通过上节课的学习,我们认识了很多新的生字朋友,一起来认读一下词语吧。(PPT出示词语)
创造保存普及制作蔡伦积累切断便宜朝鲜欧洲社会
2.复习文意:课文第一、二自然段主要写了什么?
预设:介绍了中国造纸术是对世界文明的杰出贡献以及在造纸术发明之前,人们在龟甲、竹片、帛等上面写字,很不方便。
3.导入新知:这节课,我们继续走进课文,看一看我们现在使用的纸经历了怎样的演变过程,作者又为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”。(板书:纸的发明)
设计意图:通过认读词语游戏,以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一、二自然段内容的回顾,对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
学习第三、四自然段,了解纸的发明和改进过程。
2.探究活动
(1)师:我们来读读第三自然段,看看方框里应该填什么呢?请同学们自己读读课文,注意读准字音,读通句子。想一想这个自然段写了什么。
师:同学们,这段话里带有拼音的字,大家读的时候要特别注意哦,跟我读——蚕茧、制作、篾席、薄片、比较。这一段里还有一个字没有标出读音,但很容易读错,就是“盛放”的“盛”在这里读chéng。同学们,读的时候要根据意思定读音。接下来,老师想请几个同学来读一读这一段文字,其他同学认真思考,这一段写了什么?
点名学生朗读第三自然段,相机纠正读音。
师:同学们这段写了什么呢?听听这位同学是怎么说的吧。
预设:西汉时代,人们用麻造纸,麻纸比较粗糙,不便于书写。
师:这位同学说得很简洁,这一段就是在写西汉时代,人们用麻来造纸,麻纸比较粗糙,不便书写,第二个方框里就可以填上这句话。(板书:不便书写)
师:同学们,东汉时代,蔡伦出现了。来,我们来认识一下蔡伦,跟我读——蔡伦。(出示蔡伦图片及简介)蔡伦,字敬仲,东汉桂阳郡人。是东汉时期的宦官,他总结了以往人们的造纸经验,革新造纸工艺,终于制成了“蔡侯纸”,被后世尊称为“纸神”“造纸鼻祖”,他改进的纸被称为“蔡侯纸”。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明”之一,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献,千百年来备受人们的尊崇。
师:让我们读读课文,看看蔡伦做了什么事,是如何改进造纸术的。读之前老师想提醒同学们,这里有两个多音字——“积累”的“累”读第三声,课文中说蔡伦吸收了人们长期积累的经验;这里还有一个多音字——“切断”的“切”,用刀把物品分成若干部分就读“切”,文中说“蔡伦把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断”。
师:请同学们自己读读课文,注意读准字音,读通句子。读了第四自然段,看看第三个方框应该填写什么内容。
师:我们来听听这位同学是怎么说的。
预设:这一自然段写了东汉时代蔡伦改进了造纸术,并被人们传承下来了。
师:这位同学说得很简洁。这段话的第一句、第二句写的就是蔡伦改进了造纸术。第三句话写了这种造纸术被人们传承下来了,把这些意思合并起来,就可以说,东汉时代蔡伦改进了造纸术,并被人们传承下来了。
师:老师有一个疑问,文中说的是“蔡伦改进了造纸术”,我们能否将它换成“蔡伦创造了造纸术”,为什么?小组之间交流交流。
预设1:不能。“改进”是指通过改变某些做法,使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的,是从无到有的。纸以前是有的,蔡伦是改进了纸的缺点,所以不能用“创造”。
预设2:不能。造纸术的发明不能是蔡伦一个人的功劳,而是历代劳动人民智慧的结晶。从几千年前一直到西汉,人们一直在探索更好的书写载体,直至东汉,蔡伦在前人造纸的基础上改进了技术,发明的蔡侯纸,所以不能说纸是蔡伦创造的。
师:同学们都说得非常好,既说出了“改进”和“创造”的区别,又说出了自己的理解,非常棒。
师:那么,蔡伦改进造纸术是分成哪几步呢?我们来读读有关的句子。
预设:他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。
师:谁能说说蔡伦改进造纸术的具体步骤?
预设1:蔡伦改进造纸术主要分成了这样几步——剪碎或切断树皮、麻头、破布等原料,把它们浸水捣烂成浆,把浆捞出晒干。
预设2:蔡伦造纸分为这样三步——他首先把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断,然后浸在水里捣烂成浆,最后把浆捞出来晒干,这样就得到了既轻便又好用的纸。
师:两位同学都说清楚了材料改进造纸术的过程,同学们更喜欢哪一种?
预设:第二种。
师:是的,第二位同学在介绍的时候用上了“首先……然后……最后……”这些词,能帮助我们介绍得更加清楚,为他点赞!
师:蔡伦改进了造纸术,他造出来的纸有什么优点呢?你能从这段话中找到相关信息吗?
用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。
师:相信大家都能找到这种纸的优点是“原料易得、大量制造、价格便宜”。(板书:原料易得、大量制造、价格便宜),我们一起来读读这几个词。
师:现在同学们能说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了吗?要回答这个问题,我们可以根据板书,借助课文中的相关语句来回答。现在让我们来想一想,说一说吧。
预设:在造纸术发明之前,人们记录事情,把文字刻在甲骨上,铸在青铜器上,后来又写在竹片、木片和帛上,这些材料不是笨重就是昂贵。到了西汉时代,人们懂得了用麻造纸,但麻纸粗糙,不便书写。东汉时代,蔡伦吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术原料,容易得到价格又便宜,满足了多数人的需要。因此,蔡伦的造纸术就传承下来了。
师:真好。这位同学的理由说得很充分,还借助板书和课文中的相关语句说的非常清楚。现在我们可以填写第三个方框的内容——蔡伦改进了造纸术,并被人们传承下来了。
(二)合作探究
1.探究任务
自读第五自然段,学习造纸术的传播,交流感受。
2.探究活动
(1)师:同学们还记得课文第一自然段说“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”吗?为什么这么说呢?请大家读读最后一个自然段,这里有个多音字,“朝鲜”的“鲜”读第三声,读的时候要注意哦。
学生自读第五自然段。
师:读读这段话,想一想你读懂了什么?现在我们来听听学生的发言吧。
预设1:蔡伦改进后造纸术的影响真是越来越大,不仅影响了邻近的朝鲜半岛和日本,还影响到更远的阿拉伯世界和欧洲地区。
预设2:作者运用了“首先、后来”这些词语写出了随着时间的推移,我国的造纸术被传到好多好多地方,由近的地方慢慢到远的地方,它的影响范围越来越大,越来越广,极大地促进了人类社会和文化的发展,影响了全世界。
师:是啊,这真让我们自豪。难怪作者说“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”。因为它极大地促进了人类社会和文化的发展,影响了全世界。(板书:促进发展影响世界)
师:怎么读出这一份自豪呢?我们可以把“首先、后来、极大”等词语读得突出一点,请同学们自己读读课文。
(2)全班朗读课文最后一段,感受这份自豪感。
设计意图:抓住关键词,理解课文内容,并根据课文内容完成表格填写,有利于学生正确掌握课文的内容。同时通过说话练习,大大提升了学生的口语表达能力和概括能力。。
三、书写指导
过渡:同学们,上节课我们学习了“伟、录、保、存”4个生字的书写,接下来我们来学习另外7个生字的书写,它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
“约、验、捞、阿、欧、洲、社”
点拨:
(1)“约:左右结构,左窄右宽。“纟”的两个撇折平行,与提画距离适中。“勺”撇画长短适中,横折钩的横不宜过长,点稍靠上。
(2)“验”:左右结构,左窄右宽。“马”竖向笔画稍向左斜,“佥”撇捺要舒展,底横稍长。
(3)“捞”:左右结构,左窄右宽。右边“劳”的“艹”宜窄,“冖”稍宽。
(4)“阿”:左右结构,左窄右宽,左高右低,右边“可”的第一笔横,起笔要比双耳旁低一点。
(5)“欧”:左右结构,左右等宽。左边的“区”笔顺是横、撇、点、竖折,右边“欠”的第三笔撇要穿插到“区”的下边,使整个字看上去更紧凑。
(6)“洲”:左右结构,左窄右宽,右边“州”的第一笔为点,第二笔为竖撇,竖撇和后面的两竖间距要均匀。
(7)“社”:左右结构,左右同宽。“社”左边是“示字旁”,要区分于“衣字旁”,右边的“土”第一横短,写在横中线上,第二横长,
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