纸的发明 一等奖创新教案 2课时

10纸的发明一等奖创新教案2课时部编版三年级下册语文第10课《纸的发明》教学设计

《纸的发明》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.正确认识“创、存”等9个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录”等4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

3.学习第一、二自然段，知道人类记录方式的演变，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

【教学重点】

1.能初步感知课文的主要内容。

2.了解人类记录方式的演变。

【教学难点】

了解人类记录方式的演变，感受古代劳动人民的聪明才智。

【教学准备】

字卡多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.用“纸”组词，揭示课题。

师：（出示“纸”字）请你来读读这个字。

预设：纸。

师：用“纸”可以组成哪些词呢？

预设：纸巾、纸片、废纸、包装纸、餐巾纸……

师：同学们用“纸”组成了好多词，有包装纸、餐巾纸、复印纸……生活中处处需要纸，可见纸对我们的重要性。那么对我们这么重要的纸是谁发明的呢？又是怎么发明的呢？今天我们一起来学习一篇新的课文，去文中一探究竟。

2.出示课题《纸的发明》，让我们一起读一读课题。注意“明”是后鼻音，我们再一次一起读好课题。（板书：纸的发明）

师：同学们，发明有一个近义词“发现”，你能区分这两个词吗？（出示填空）

发明发现

（1）中国人（发明）的造纸术对世界文明的贡献极大。

（2）人们（发现）盛放蚕茧的篾席上留下的薄片可用于书写。

师：通过练习，我们知道了“发现”是找到以前就存在而大家还不知道的事物。那发明呢？是创造出以前没有的事物，比如中国的造纸术就是这样。

设计意图：通过组词来激发学生的学习兴趣，扩大学生课堂的参与度，调动他们学习的积极性。组词可以联系课内外，加深学生对“纸”的认知，扩大学生的知识面。

二、整体感知

1.自读任务

（1）自读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

同学们端正的坐姿告诉老师你们已经读好了，那在阅读过程中遇到了哪些阅读障碍呢？我们一起来看看本课要求大家会认的字。

（1）出示课文中要求会认的字。

chuàngcúnpǔzhìcàilúnlěiqiēpián

创造保存普及制作蔡伦积累切断便宜

xiǎnōushè

朝鲜欧洲社会

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加、归类识字、组词识字、相近字比较（比一比）。

点拨：

①加一加识记“鲜、欧”。

师：同学们，我们学过很多识字方法，其中最常见的是“加一加”，就是将两个单独的字合起来组成一个新字，今天咱们要认的生字里有哪些字可以用“加一加”来识记呢？

预设：鲜、欧。

鱼+羊=鲜区+欠=欧

设计意图：通过加一加识字，可以帮助学生了解汉字的组成部件，加深对生字的印象。

②形近字识字：在——存蔡——菜论——伦杜——社普——晋

课件出示五组字，请学生区分进行组词。

设计意图：通过区分字形，引导学生组词区分，加深识字记忆。

③归类识字：创、制

师：同学们我们在识记这两个字时，可以把它们放在一起归类记忆，谁能说说理由？

预设：它们的部首都是“刂”，都是左右结构的字。

师：同学们观察得真仔细，假以时日，咱们班的每个同学都能成为“识字小能手”了。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

④组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。

⑤多音字学习。

同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）

累lèi（劳累）切qiē（切开）便pián（便宜）鲜xiān（鲜艳）

lěi（积累）qiè（一切）biàn（方便）xiǎn（朝鲜）

léi（累赘）

老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

初读课文，初步感知造纸术的伟大。

2.探究活动

师：课文的第一自然段是这样写的——“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”同学们，请你想一想，这一自然段主要介绍了中国造纸术的什么呢？

预设：主要介绍了中国造纸术的作用。

师：这一自然段开门见山，直接点明造纸术的作用，是中国对世界文明的伟大贡献之一。贡献就是对国家公众所做的有益的事。作者在贡献前加了一个词——伟大，说明中国造纸术不一般，它可是人类文明史上杰出的发明创造，我们每个中国人都为之自豪。请带着这种感受，来读课文的第一自然段。

生齐读。

（二）合作探究

1.探究任务

学习第二自然段，知道几千年前人们记录文字的方式。

2.探究活动

师：现在我们来看看中国发明造纸术的过程是怎样的。请同学们默读课文第二至第五自然段，想一想：每个自然段都写了什么？开始吧！

生自读课文，教师巡视指导。

预设1：第二自然段写了几千年前，人们在龟甲、兽壳、青铜器、竹片、木片、帛等上面记录文字。

预设2：第三自然段写西汉时期，人们用麻来造纸。

预设3：第四自然段写东汉时期蔡伦改进造纸术。

预设4：第五自然段写造纸术的传播。

（板书：几千年前龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛；西汉时代麻；东汉时代纸；后来，造纸术传播）

师：同学们真会读书，掌握了课文的主要内容。同学们知道吗？我们的祖先从创造文字到发明造纸术，中间有很长的一段时间。在这段时间里，人们一直在探索。让我们来读读第二自然段完成以下任务：在发明造纸术前，人们先后想出了哪些方法来记录文字？我们一起来学习第二自然段。

（1）师：早在几千年前，人们把文字刻在龟甲兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上，可见那个时候记录文字用的材料不容易获取。不仅材料不易获取，同学们想一想，这些材料还会带来哪些不便？

预设：不便书写，更不方便携带。

师：是的，如果我们天天需要在这些东西上写字，那我们的书包得多重啊，我们需要多大的教室才能放下同学们的书本啊！所以人们一直在探索更好的记录方式。

（2）提问：后来，人们把文字刻在什么地方了？

预设：竹片、木片上。

师：是的。用绳子把这些竹片、木片穿起来，就成了一册书。“册”是平舌音，请跟我读。

师：（出示象形字“册”）古时候“册”字是这么写的，它是一个象形字，你看这字多像用竹片、木片穿起来的书画，但是这种书怎么样？

预设：很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。

师：是的，这种书也有诸多不便。这几个词跟老师读——阅读、携带、保存。“保存”的“存”是平舌音，大家读得时候要注意。

（3）师：再后来人们探索出来什么更好的记录方式呢？

预设：帛。

师：是的，再后来，人们把字写在帛上，那什么是“帛”呢？

预设1：“帛”是一种布。

预设2：“帛”是一种丝织品。

预设3：“帛”是用蚕丝织成的物品。

师：同学们都说得很好，都说出了对“帛”的理解，准确来说，“帛”就是用蚕丝织成的物品。“帛”虽然比竹片、木片轻便，但是它也有自己的缺点，价钱太贵。所以课文里说“只有少数人能用，不能普及”。

（4）师：同学们一起学习了第二自然段，那你们能用自己的话说说第二自然段的内容吗？可以用上老师给的这个开头——“在造纸术发明之前，我们的祖先用文字记录事情很不方便……”，用自己的话来说一说。说得时候还可以用上“虽然……但是……”这对关联词哦，自己先试一试吧。

预设１：造纸术发明之前，人们记录事情很不方便。一开始在龟甲、兽骨或青铜器上刻字；后来在竹片、木片上写字；再后来，在帛上写字。

预设２：造纸术发明之前，人们记录事情很不方便。一开始用刀把文字刻在龟甲、兽骨上，或是把文字铸刻在青铜器上；后来把字写在竹片、木片上，穿起来成一册书，但这些书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便；再后来，虽然可以在帛上写字了，比竹片、木片要轻便，但是价钱太贵，不能普及。

师：好，这位同学的介绍很清晰，还用上了“虽然……但是……”这对关联词，真聪明！

（5）师：同学们，现在你能用一句话说说，第二自然段写了什么吗？

预设：造纸术发明之前，人们在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等上面写字，很不方便。

师：好的，这位同学概括得很具体，说明你掌握了第二段的内容，老师给你点个赞。

（6）师：下面请同学们看课后练习第一题：造纸术发明以前，人们做了什么，效果怎样？请完成第一个方框的填写。

学生自主完成表格，教师巡视指导。

师：发明文字后人们运用自己的智慧，先后把文字刻在龟甲、兽骨上，铸在青铜器上，写在竹片、木片上，写在帛上。这些方法都有不足，总之记录事情不方便。（板书：记录不便）

师：请同学们再次齐读第二自然段，感受几千年前的古代，人们记录方式的不便。

（7）好，现在请同学们再将目光聚集在第二自然段，想一想作者是怎样一步一步把造纸术发明前的内容写清楚的。

预设１：用上了表示时间先后的词语。

预设２：用了“早在几千年前、后来、再后来”这些词。

师：是的。作者用了“早在几千年前、后来、再后来”这些词，把人们用文字记录事情的过程写清楚了。同学们在自己的习作中，也可以学习运用这种表示时间先后顺序的词语，将想说的内容交代清楚。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1、2自然段，把握内容，理解造纸术发明以前，人们记录文字的方式的演变以及每种方式的特点和带来的不便之处，感受古代劳动人民的智慧，整体感知造纸术的发明是一项杰出的贡献。在学习过程中引导学生表达，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，不仅认识了汉字，还理解了课文。老师相信大家也能把本课生字写好，写字之前，我们要仔细观察这些汉字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？书写时要注意什么呢？怎么书写才美观呢？让我们一起来看一看。

1.组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机点拨。

伟、录、保、存

点拨：（1）“伟、保”是左右结构，书写时左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“伟”右边的“韦”，三个横向笔画均匀、平行。中竖正直，稍长。“保”在书写时，右边的“木”，横写在横中线上，竖写在竖中线偏右，左右同高。

（2）“录”是上下结构。上短下长，下半部分不是“水”，最后四笔是点、提、撇、捺。（3）“存”是半包围结构。上横宜短，撇画长度适中，“子”横撇短小,横画稍长,竖钩带弯,略比左竖长。

2.学生练习书写，教师巡视指导，挑选优秀和书写不足的作品各两份，班级内展示，师生共同评价。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的11个字，第1课时选取“伟、录、保、存”4个生字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：这节课我们知道了中国造纸术的发明，是对世界文明的伟大贡献之一。也知道了在发明造纸术以前，人们记录文字的不同方式以及它们的演变过程。那在发明造纸术之前，人们还用了哪些方式来记录文字呢？它们各有什么样的特点？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

1.当堂作业：用自己的话说说第二自然段介绍的汉字记录方式的演变过程。

2.课后作业：熟读课文，概括课文的主要内容。

板书设计

纸的发明

几千年前西汉时代东汉时代后来

龟甲、兽骨、青铜器、竹木片、帛麻纸造纸术的传播

记录不便

《纸的发明》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.会写“造纸术、伟大”等15个词语。

2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

3.学习课文第三至五自然段，了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

【教学重点】

能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

【教学难点】

感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）

创造保存普及制作蔡伦积累切断便宜朝鲜欧洲社会

2.复习文意：课文第一、二自然段主要写了什么？

预设：介绍了中国造纸术是对世界文明的杰出贡献以及在造纸术发明之前，人们在龟甲、竹片、帛等上面写字，很不方便。

3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看我们现在使用的纸经历了怎样的演变过程，作者又为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”。（板书：纸的发明）

设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一、二自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

学习第三、四自然段，了解纸的发明和改进过程。

2.探究活动

（1）师：我们来读读第三自然段，看看方框里应该填什么呢？请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子。想一想这个自然段写了什么。

师：同学们，这段话里带有拼音的字，大家读的时候要特别注意哦，跟我读——蚕茧、制作、篾席、薄片、比较。这一段里还有一个字没有标出读音，但很容易读错，就是“盛放”的“盛”在这里读chéng。同学们，读的时候要根据意思定读音。接下来，老师想请几个同学来读一读这一段文字，其他同学认真思考，这一段写了什么？

点名学生朗读第三自然段，相机纠正读音。

师：同学们这段写了什么呢？听听这位同学是怎么说的吧。

预设：西汉时代，人们用麻造纸，麻纸比较粗糙，不便于书写。

师：这位同学说得很简洁，这一段就是在写西汉时代，人们用麻来造纸，麻纸比较粗糙，不便书写，第二个方框里就可以填上这句话。（板书：不便书写）

师：同学们，东汉时代，蔡伦出现了。来，我们来认识一下蔡伦，跟我读——蔡伦。（出示蔡伦图片及简介）蔡伦,字敬仲，东汉桂阳郡人。是东汉时期的宦官，他总结了以往人们的造纸经验，革新造纸工艺，终于制成了“蔡侯纸”，被后世尊称为“纸神”“造纸鼻祖”，他改进的纸被称为“蔡侯纸”。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明”之一，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇。

师：让我们读读课文，看看蔡伦做了什么事，是如何改进造纸术的。读之前老师想提醒同学们，这里有两个多音字——“积累”的“累”读第三声，课文中说蔡伦吸收了人们长期积累的经验；这里还有一个多音字——“切断”的“切”，用刀把物品分成若干部分就读“切”，文中说“蔡伦把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断”。

师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子。读了第四自然段，看看第三个方框应该填写什么内容。

师：我们来听听这位同学是怎么说的。

预设：这一自然段写了东汉时代蔡伦改进了造纸术，并被人们传承下来了。

师：这位同学说得很简洁。这段话的第一句、第二句写的就是蔡伦改进了造纸术。第三句话写了这种造纸术被人们传承下来了，把这些意思合并起来，就可以说，东汉时代蔡伦改进了造纸术，并被人们传承下来了。

师：老师有一个疑问，文中说的是“蔡伦改进了造纸术”，我们能否将它换成“蔡伦创造了造纸术”，为什么？小组之间交流交流。

预设1：不能。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。纸以前是有的，蔡伦是改进了纸的缺点，所以不能用“创造”。

预设2：不能。造纸术的发明不能是蔡伦一个人的功劳，而是历代劳动人民智慧的结晶。从几千年前一直到西汉，人们一直在探索更好的书写载体，直至东汉，蔡伦在前人造纸的基础上改进了技术，发明的蔡侯纸，所以不能说纸是蔡伦创造的。

师：同学们都说得非常好，既说出了“改进”和“创造”的区别，又说出了自己的理解，非常棒。

师：那么，蔡伦改进造纸术是分成哪几步呢？我们来读读有关的句子。

预设：他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

师：谁能说说蔡伦改进造纸术的具体步骤？

预设1：蔡伦改进造纸术主要分成了这样几步——剪碎或切断树皮、麻头、破布等原料，把它们浸水捣烂成浆，把浆捞出晒干。

预设2：蔡伦造纸分为这样三步——他首先把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，然后浸在水里捣烂成浆，最后把浆捞出来晒干，这样就得到了既轻便又好用的纸。

师：两位同学都说清楚了材料改进造纸术的过程，同学们更喜欢哪一种？

预设：第二种。

师：是的，第二位同学在介绍的时候用上了“首先……然后……最后……”这些词，能帮助我们介绍得更加清楚，为他点赞！

师：蔡伦改进了造纸术，他造出来的纸有什么优点呢？你能从这段话中找到相关信息吗？

用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。

师：相信大家都能找到这种纸的优点是“原料易得、大量制造、价格便宜”。（板书：原料易得、大量制造、价格便宜），我们一起来读读这几个词。

师：现在同学们能说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了吗？要回答这个问题，我们可以根据板书，借助课文中的相关语句来回答。现在让我们来想一想，说一说吧。

预设：在造纸术发明之前，人们记录事情，把文字刻在甲骨上，铸在青铜器上，后来又写在竹片、木片和帛上，这些材料不是笨重就是昂贵。到了西汉时代，人们懂得了用麻造纸，但麻纸粗糙，不便书写。东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术原料，容易得到价格又便宜，满足了多数人的需要。因此，蔡伦的造纸术就传承下来了。

师：真好。这位同学的理由说得很充分，还借助板书和课文中的相关语句说的非常清楚。现在我们可以填写第三个方框的内容——蔡伦改进了造纸术，并被人们传承下来了。

（二）合作探究

1.探究任务

自读第五自然段，学习造纸术的传播，交流感受。

2.探究活动

（1）师：同学们还记得课文第一自然段说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”吗？为什么这么说呢？请大家读读最后一个自然段，这里有个多音字，“朝鲜”的“鲜”读第三声，读的时候要注意哦。

学生自读第五自然段。

师：读读这段话，想一想你读懂了什么？现在我们来听听学生的发言吧。

预设1：蔡伦改进后造纸术的影响真是越来越大，不仅影响了邻近的朝鲜半岛和日本，还影响到更远的阿拉伯世界和欧洲地区。

预设2：作者运用了“首先、后来”这些词语写出了随着时间的推移，我国的造纸术被传到好多好多地方，由近的地方慢慢到远的地方，它的影响范围越来越大，越来越广，极大地促进了人类社会和文化的发展，影响了全世界。

师：是啊，这真让我们自豪。难怪作者说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”。因为它极大地促进了人类社会和文化的发展，影响了全世界。（板书：促进发展影响世界）

师：怎么读出这一份自豪呢？我们可以把“首先、后来、极大”等词语读得突出一点，请同学们自己读读课文。

（2）全班朗读课文最后一段，感受这份自豪感。

设计意图：抓住关键词，理解课文内容，并根据课文内容完成表格填写，有利于学生正确掌握课文的内容。同时通过说话练习，大大提升了学生的口语表达能力和概括能力。。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了“伟、录、保、存”4个生字的书写，接下来我们来学习另外7个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

“约、验、捞、阿、欧、洲、社”

点拨：

（1）“约：左右结构，左窄右宽。“纟”的两个撇折平行，与提画距离适中。“勺”撇画长短适中，横折钩的横不宜过长，点稍靠上。

（2）“验”：左右结构，左窄右宽。“马”竖向笔画稍向左斜，“佥”撇捺要舒展，底横稍长。

（3）“捞”：左右结构，左窄右宽。右边“劳”的“艹”宜窄，“冖”稍宽。

（4）“阿”：左右结构，左窄右宽，左高右低，右边“可”的第一笔横，起笔要比双耳旁低一点。

（5）“欧”：左右结构，左右等宽。左边的“区”笔顺是横、撇、点、竖折，右边“欠”的第三笔撇要穿插到“区”的下边，使整个字看上去更紧凑。

（6）“洲”：左右结构，左窄右宽，右边“州”的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均匀。

（7）“社”：左右结构，左右同宽。“社”左边是“示字旁”，要区分于“衣字旁”，右边的“土”第一横短，写在横中线上，第二横长，