小学语文教学设计（23篇）

小学语文教学设计（精选23篇）

学校语文教学设计（精选23篇）

在教学工开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的学校语文教学设计，盼望对大家有所关心。

学校语文教学设计1

一、教学目标

1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发观看自然界的爱好。

二、教学重难点

重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

三、教学过程

(一)联系生活、激趣导入

1.联系以前已经学过口语交际，介绍自己的家。

2.老师引导：大家的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“宏大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢?今日就让我们一起去参观一下蟋蟀的`住宅。

(二)研读课文、自主感悟

1.结合课前预习，解决生字词，老师指导。

2.请同学快速读课文，思索蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。

(三)自主学习、合作沟通

1.小组学习、组内沟通

以学习小组为单位，学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?

(2)想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?

把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;

(3)小组争论沟通，共同质疑。

2.全班沟通、答记者问

(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建筑。

(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。

3.再读课文，谈感受;感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。

(四)拓展延长、情感升华

(1)请同学们展现课前搜集成果。

共享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料。

(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。

(五)小结作业，收束课堂

最终是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓舞学习乐观性，为日后的学习做好铺垫。课下则请同学观看自己喜爱的动物的习性。

板书设计：

四、教学反思

本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时，从单元要求动身，在教学中同学既要在学习课文时认真体会课文的是怎样观看的，还要在课后仔细观看四周事物，学习写观看日记，开展语文实践活动。而作为老师则要引导同学用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界，不断培育留心观看的好习惯，因此在巩固提高以及小结作业部分，反复强调、培育同学的观看力量。

学校语文教学设计2

设计理念：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。再一次把同学带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传奇故事。

语文教学要求突出同学的主体作用，培育他们的创新思想。而古诗教学中把同学带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使同学主动探求学问，进入古诗境界。老师创设情境，激发爱好，引导同学全程参加，在探究活动中达到自悟得意。

学习目标：

1、熟悉“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。

课前预备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗灿烂的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了很多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（同学诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）

2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（同学回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看解释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看解释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。（同学读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞——气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（同学读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，留意读准每个字的字音。（同学练读）大家认真听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）

3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵——霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准（字音）（同学齐读古诗）

4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习的伴侣，就会见闻少，学问浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的解释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！五分钟够吗？开头吧！（同学争论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（同学说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的也许意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平常的学习中，我们就要学会与他人沟通，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）

谁来说一说。（指一个同学说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（同学说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（同学说）

在点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！（同学齐背）

依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）

找到了吗？（引导同学找，辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（同学齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（同学读）（同学自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（同学再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（同学自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢！人们都对织女织的'云锦啧啧称奇啊！^少。女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）

你们艳羡吗？（艳羡）你们艳羡什么啊？（织女的巧手）所以古时候的^少。女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日————乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊？（六一儿童节）

想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？（同学自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（同学再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（沟通指名回答）

5、反馈。

a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指同学说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在全部能够看到月亮的地方，^少。女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出^少。女们穿的红丝许多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见^少。女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

四、体验升华，熟读成诵。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些^少。女们乞取智巧，追求幸福的美妙心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、观察有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（同学齐背）

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我们还要积累下来，和平常一样，打开“古诗积累本”把它登记来吧！（同学记古诗）

五、拓展延长，日积月累。

今日我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗，其实古时候许多文人墨客在七夕这天，都留下了很多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好？读给大家听！（指名读）有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

总结：

短短的四非常钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了许多很七夕有关的古诗，真了不起！大家沉醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地喜爱古诗，你们能做到吗？（能）

下课

教学反思：

一节课下来，我觉得，重视学问与力量的迁移，努力实现课内向课外的延长，拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”在教学中，我比较关注同学的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥同学的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高同学语文素养”的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到同学的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让同学真正读出诗的神韵，还需要我再度去思考吧！

学校语文教学设计3

教学目标：

1、熟识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学过程：

一、感知生字：

⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画诞生字。

⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

⑶师：指导同学看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），留意老师的口型。

二、识记生字：

⑴出示要求熟悉的生字，让同学自主识字，说说自己熟悉了哪个生字，是用什么方法记住的。

师：今日我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你熟悉了哪几个字，告知同桌你是怎样记住的？

⑵师：谁来说说你最喜爱和哪个生字交伴侣？为什么？目的是让同学在组词说话中识记生字。

⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做预备，特殊是要关心不会认的'同学想方法认字。

三、巩固生字：

⑴巩固会认的字：

师：同学们，以前我们已经学习了很多的字，现在就让我们来回忆一下已经熟悉的生字，看谁说得多。

嬉戏１：听音出示字卡。（老师读生字，同学在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又对。）

嬉戏２：组字。

禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

⑵巩固会写的字：

师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再具体指导了，重点教一下上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩肯定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。老师在示范书写时，要提示同学先认真观看然后再仿写。

师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌相互检查、订正。

四、布置作业

课后抄写今日学的全部生字，一个写一行。

学校语文教学设计4

教学目标：

【学问与技能】

1、体会是怎样通过细致观看，把事物写详细、生动的。

2、知道常见动物“家”的称谓。

3、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

4、积累有关秋天的谚语。

【过程与方法】

熟读成诵，辨析领悟。

【情感、态度与价值观】

培育同学对生活的喜爱之情。

教学重难点：

重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

难点：培育如何通过细致观看把事物写详细、生动的习惯。

教学预备：

老师：制作多媒体课件。

同学：搜集有关秋天的谚语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台

1、出示文中语句，读通，读懂。

2、分角色进行对话朗读，发觉描写的细腻之处。

3、思索：为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、详细？

4、读文中旁批的话。

5、在此基础上要求联系自己的习作状况，想想有什么好的阅历。

二、词句段运用

（一）连一连，为下面的动物找到家。

1、出示文中上下两组字，提示同学留意读准“厩”的字音。

2、读完后告知同学动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

3、生自己连一连。

4、老师订正。

（二）读下面两组句子，留意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

1、老师出示例句，同学自由读。

2、分角色进行对话朗读

3、比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。

4、师生沟通，体会不同。

5、小结：这二组句子，每组里的`两个句子意思基本相同，但每组里的其次个句子表达的语义更精确     一些。我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

6、请同学说说类似的例子。

三、日积月累

1、请同学们用自己喜爱的方式读文中的语句，要求读正确。

2、指名同学读语句，订正字音。

3、你发觉这些句子有什么特点？

4、沟通自己对这几句话的理解。

立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，酷热的天气就会渐渐凉下来。

二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的状况。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开头南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要留意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八、九月很温和，十月里还像春天一样暖和。

学校语文教学设计5

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语向往、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导同学熟悉今日的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让同学懂得为抱负而献身的美妙；读写结合，提升同学对灯光的熟悉。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、暖和

生2：幸福、安静。

生3：家的温馨，由于我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为灯光的课文，信任你读后肯定会对灯光有新的熟悉。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事？读中老师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把同学的思索引向深化，奠定文章的感情基调。）

（二）同学概括主要内容。由同学回答中的不同处引出本文的叙述挨次倒叙。

（三）读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉？或者有哪些怀疑？

设计意图：引导同学悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高班级同学所学到的文题阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。

生2：发觉本文中有好几处写到好多啊！

生3：我也发觉了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复消失，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的'。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：多好啊！

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？

生：今日的幸福生活多好啊！（板书：赞美）

其次处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、艳羡）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。

第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的

生接：向往。（板书：向往）

（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1.广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5.在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。

师：第五个句子让老师觉得特殊耳熟。

生：由于它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1：还有一句，那就是黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：或许它不是灯光，但它跟灯光却有着不行紧密的联系，那是什么联系？

生3：没有火光，就不行能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切灿烂的灯光，构成了我们今日的幸福、安静的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（安静而慈爱的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导同学联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

（三）师对比板书总结全文：今日，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会遗忘今日的灯光中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。信任现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计

11.灯光

赞美

艳羡

向往

怀念

学校语文教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，理清课文的表达挨次。

3、理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学预备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入揭题

1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟识不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经受。今日我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战斗期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《一般劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学力量最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，信任你们都有仔细的去完成，现在老师检查一下谁的自学力量最优秀。

二、初读课文，整体感知

1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、向往、阻击、点燃、性命、千钧一发、着急、灿烂。（个别读全班读）

2、这篇文章，以什么事物的描写为线索？（灯光）

过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

三、品读感悟

1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们宏大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国庆祝的日子，那感动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

2、课件出示学习要求：

“多好啊！”这句话在文中反复消失，分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

3、同桌争论。

4、汇报、沟通。

（1）、第一次消失是：

清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”

这是谁说的？是在什么状况下说的？

（引出“广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。”）

相机板书：千万盏灯（暖和）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的.电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。”

“多好啊！”他在自言自语。

①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

相机板书：吊着的电灯（艳羡）

②齐读。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。”

师范读，生读

采纳共性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边摩挲着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生齐读：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。“向往”是什么意思？（盼望愿望幻想）

师：此时此刻，郝副营长会向往些什么呢？（师板书：向往）

过渡：郝副营长美妙的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）

过渡：无论岁月怎样消逝，无论过去多少时间，革命先烈永久在我们心中。

6、“在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。”

（相机版书：华灯灿烂）

（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有许多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今日的幸福生活。你们说，我们今日的幸福生活来得简单吗？

板书：幸福生活来之不易（珍惜）

四、拓展延长，升华情感

1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

如：郝副营长，我想对您说：___________

（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照射着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的成功，您真英勇，我鄙视您！）

过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

五、畅谈收获，总结全文

1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

2、师对比板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的熟悉。

（灯光象征了幸福生活。）

六、布置作业

1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

2、写读后感。

板书设计：

灯光

千万盏灯（暖和）

吊着的电灯（艳羡）幸福生活

灯光（向往）来之不易（珍惜）

（多好啊！）一星火光（指路）

华灯光（灿烂）

教学反思：

教学时我紧紧抓住课文中三次消失的“多好啊”这一线索。让同学细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深化思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让同学从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。

细读三处“多好啊”，同学明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象已在同学心中树立。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给同学自学、自悟。

学校语文教学设计7

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定把握的词语。

4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

教学重点：

通过对人物言行、神态等描写的分析，关心同学体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：

关心同学理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具预备：

小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：

读通课文，自同学字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

其次课时

一、谈话引入，揭示课题

1.师述：每当晚霞慢慢隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降落了。每逢此时，人们有的在灯光下团聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下开心地作一次书中漫步     ;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时间……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不行缺少的伴侣。(徜徉——闲游;安闲拘束地步行。)

2.今日，我们要学习的第十三课《灯光》中叙述了一个在解放战斗时期，郝副营长向往灯光并为之献身的感人故事。

3.出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观看插图，理解课文2-5节

1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2.指名读文：

生：大约一切预备……向往里去了。

3.自由朗读，图文对比，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

师抓要点，有机点拨。

(郝副营长正深情地向往着)

“向往”是什么意思?他向往什么?为什么郝副营长对灯光的向往是深情的?

(“向往”是憧憬的意思。他憧憬着将来美妙的生活，盼望革命成功后，大家都能用上电灯，孩子们能在光明的电灯下学习。)

4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

5.引读，其次节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(闻名……阅历)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

6.齐读第2-5节，留意读出深情的语气。

四、默读训练，理解课文6-10节

1.过渡：郝副营长美妙的向往实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告知了我们?

2.齐读第10节。

3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的`成功，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了珍贵的生命，自己却没来得及看到向往已久的电灯，这不能不说是一种圆满。

4.默读回答问题：

郝副营长从深情美妙的向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

出示：默读回答问题。

(1)突击连的任务是什么?

(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

(3)郝副营长是怎样牺牲的?

出示：答题的方法与步骤。

(1)理解题意

(2)找出内容

(3)摘取要点

(4)组句答题

5.沟通自学状况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

其次题：战斗打响后，由于突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人敬佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的成功而牺牲是毫无圆满的。

7.选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他喜爱生活的好品质。(舍主取次)

②刻画了他在危险时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

③歌颂了他为了战斗的成功，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

8.指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人仰慕，现在老师和同学们-起协作有感情地朗读第六至八节。

(1)以记者的视角动身。

第6节：

半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发觉——(突破口寂静了)，原来是(后续……联系)。

第7节：

在这危险的时刻，记者和整个团指挥全部的人都——(着急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

(2)从郝副营长的视角动身。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发觉——(后续……联系)。

第7节：

在这危险的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也由于这光亮，他——(暴露……打中了)。

五、总结

郝副营长为了心目中美妙而神圣的向往，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的灯光，这是多么令人圆满啊。可他为革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无圆满，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降落，我们都能在灯下学习生活，又怎能遗忘那些诸如本文仆人公那样的英雄们，我们应当好好珍惜这来之不易的美妙生活，并为之发愤图强!

六、完成课后题3，背诵6-9节

板书设计：

灯光

深情地

向往

壮烈地

牺牲

舍生忘死

毫无圆满

学校语文教学设计8

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语

3、能过看图和学文，使同学了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培育良好的行为品质。

教学重点

1、学习生字，新词

2、默读课文，把握课文内容

教学难点

理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。

教学过程

一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

1、在学习之前，老师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

2、谈话揭题：学校里的画毕竟是什么样子的呢？（出示文中插图）

现在让我们一起来学习，观赏这两幅“校内里的`画”（老师板书课题）

3、同学准生字词，读通课文，整体感知课文

（1）读准生字词

（2）同学自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文

二、观看插图，运用比较，培育力量

1、依文看图，训练观看力量

（1）老师范读课文，同学图画

（2）分别指导同学观看这两幅图画，学校语文教案《学校语文：《校内里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

2、缘图悟文，强化学法指导

（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思索，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让同学围绕这段内容回答，从而理清写作挨次：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③老师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？

（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必需要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。

3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。

三、联系实际，发散思维，续编故事

1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让同学戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

2、续编故事，进展思维：卡佳看到“我”满脸不兴奋的样子，是怎么想的？怎么做的？

四、合抱负象，为文配画

文中的“我”和卡佳最终合解了，你有什么感想，假如你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。

五、总结全文

板书设计

1、校内里的画1以诚相待

2、友好相处

学校语文教学设计9

教学内容：

人教版课程标准试验教材五班级上册。

设计理念：

本课是毛泽东同志在红军长征成功结束时写下的一首诗。在教学中，我着重培育同学的创新精神、创新思维、创新力量，强调教学手段的运用，情境的设计，充分体现现代大语文教学理念。在教学中，注意以下策略：

1、拓宽信息空间，让同学乐观查找资料。

2、让同学在充分朗读中感知、感悟。

3、运用现代化教学手段，开发教学资源。

4、课内外学问结合，拓宽学问外延。

教学目标：

1.启发同学依据诗句绽开想象，体会长征的困难困苦，懂得新中国的建立来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。

2、理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

3、有感情地诵读并背诵全诗。

教学重、难点：

1、弄懂诗中全部词语的意思，从中领悟全诗所表达的大无畏精神和勇敢豪迈的气概。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗歌这种体裁特点的感性熟悉。

教学预备：

红军长征路线图、《飞夺泸定桥》一课的教学挂图、《长征》影片等。

教学流程：

一、导入诗句，简介背景

1、我们学过不少长征故事，像《丰碑》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等。今日，我们来学习一首描写长征的诗，题目就是《长征》，你们知道这首诗是谁写的吗？

毛泽东同志不仅是宏大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。这首《长征》诗，就是毛泽东对举世著名的长征做的生动的描写和热忱的歌颂。

2、检查预习。指生读全诗，留意正音。提出不理解的字、词，师生共同解决。汇报关于长征的资料。

3、老师介绍长征在我国抗战时期的战略地位。

二、初读诗句，感知韵律

1、1935年10月初，长征已经成功在望了，毛泽东同志回顾长征的历程，写下了这首诗篇，并在排以上的干部会议上朗读。下面请同学们听老师把这首诗给大家朗读一遍。为了让同学们更好地理解诗的内容，请观看影视片段。

2、这首诗是七言律诗，读起来难度较大，让同学们自由读诗，并结合自己的理解，用“/”画出停顿，用“、”标出押韵的字。

3、默读全诗，思索诗中都提到了哪些地方，动笔标出来。

三、再读诗句，体会困难

1、为了使同学们更好地了解发生在73年前那震撼人心的军事壮举——长征，老师这里预备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边谈论。（生边看边热闹谈论。）

2、看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？

3、这首诗中提到很多山名和水名，你们都找到了吗？

4、（出示红军长征路线图）同学汇报时，老师在地图上指出红军长征的路线。并指明“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

5、过渡：红军一年中，翻山越岭，走了二万五千里路，路上还有国民党军队的围追堵截，真难哪！

四、精读诗句，感悟精神

（一）“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

1、“山”和“水”怎么成了困难了？你是怎样理解的？

2、红军对待这些困难的态度如何？你从“不怕”、“等闲”中体会到什么？

3、把你体会到的读给大家听。

（二）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

1、课件出示：五岭山脉、乌蒙山，感受山的气概宏伟。

2、诗人首先想到的是长征开头不久，遇到的逶迤的'五岭。解释“逶迤”（配简笔画）。

3、过了五岭，红军连续前进，大队人马又被乌蒙山给拦住了。诗中用什么词来形容这气概宏伟的乌蒙山的？解释“磅礴”（配简笔画）。

4、五岭那么长，乌蒙又那么高，红军要翻越这些山岭，多难啊！

5、同学们，你们都登过哪些山？感觉如何？在红军眼里，乌蒙山成了什么？五岭又成了什么？解释“腾”、“走”。

6、这两句诗人用什么手法来写的？你能用“……像……”说说这两句的意思吗？

7、这两句都写山，一句突出了长，一句突出了高，照应了“千山”。你能读好这句诗吗？

（三）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

1、结合查阅的资料叙述《巧渡金沙江》的故事，体会“暖”。

2、播放《飞夺泸定桥》的电影片段，理解“寒”。

3、一寒一暖两个对比，把自然现象和红军战士的大无畏精神融为一体，中间四句诗除“寒”、“暖”的相对，还有哪些是两两相对的？

4、引导同学了解诗中的对仗。

5、指导朗读。

（四）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

理解“更喜”、“尽开颜”，想一想从这些词语中体会到什么?

学校语文教学设计10

【学习目标】

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神秘和情趣。

３、把握一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。

【课前预备】

１、指南针。

２、课件：自然 的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的..其他方法。

【教学过程】

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请同学想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让同学了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导同学读准字音。

３、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简洁介绍它的作用。

５、争论沟通：课文中讲的“自然 的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜爱的一节进行讨论。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班沟通。

结合同学的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏）

⑴我有一颗中国心。（忠）

⑵左右结构的字。（稠、针）

⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

３、指导书写：

⑴引导同学发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵让同学说说写这些字应当留意什么。

学校语文教学设计11

教材分析:

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。

教学目标：

1、了解动物的形状、特点和习性，培育对事物特征的认真观看。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培育同学喜爱大自然喜爱小动物。

一、导入

今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜爱什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导同学沟通自己所观看到的`内容，既让同学明白在日常生活中要养成仔细观看的好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都熟悉了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

三、整体感知

从哪几方面来写松鼠？师板书：形状生活习性（活动、住、吃）

（反思：同学第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让同学说出从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让同学带着问题快速扫瞄一遍课文，这样他们会很简单找到问题答案。）

四、细读课文，深化理解

（一）品读形状部分

1、你觉得松鼠形状有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思索：你从哪几方面体会出松鼠的.漂亮？

3、理解灵敏（谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会的写作挨次。

6、这么漂亮的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求同学完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学形状部分是本节课最胜利之处，我先让同学通过朗读体会松鼠形状的漂亮，再让他们了解按肯定挨次描写松鼠的写作方法，指导他们根据挨次来背诵课文，又让同学填空，照着图片背诵等，每读一遍，对同学提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使同学在短时间就能够顺当背诵这一段话。）

（二）还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相像之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有许多相像之处，很适合指导同学利用学到的学习方法自学本段。但是圆满的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导同学读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝挨次，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝挨次，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了同学，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观看角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓舞同学多角度观看，用自己喜爱的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让同学学会从不同的角度去观看动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应当让同学服务教案,而是应当让教案服务同学.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

板书设计：

松鼠

形状漂亮

习性活动住吃

学校语文教学设计12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从朗读中体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱。

3、理解人各有特长和短处,不要将自己的特长与别人的短处做比较的道理。.

教学重难点：

通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱。理解人各有特长与短处，不要用自己的特长去比别人的短处。

教学过程：

一、导入激趣

1、上节课，我们大家一起熟悉了两个新伴侣，他们是——

生齐：陶罐和铁罐

2、你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？

指名说（由于陶罐虚心，而铁罐很高傲。）

二、体会铁罐的高傲和陶罐的虚心而不脆弱。

你从那一句话里看出铁罐很高傲？去文中找找

出示句子：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。

A、指名读：从这句话中你知道了什么？

B、理解“讽刺”：找近义词。

体会铁罐的高傲

1、铁罐是怎样讽刺陶罐的？课文有特别形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。

2、生自渎后沟通：

①“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。

A、你从哪个词看出铁罐在讽刺陶罐？（高傲）

B、怎样读才能读出高傲的语气呢？谁来读读说说？

师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种高傲的语气。

C、其实一个句子有许多读法，请你再认真读读，看看有没有别的读法呢？师生争论各种不同的读法。

D、师：大家真会读书，能用那么多不同的`方法读这句话。同桌互读。

②“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。

A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻视？

B、轻视是怎样的`神态？表演。

C、多人试读。

③“住嘴！”铁罐愤怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

A、从哪几个词看出铁罐在讽刺陶罐？

B、理解“愤怒”“相提并论”。

C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？

D、小组读。

④“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”

a、指名读，提问：你用什么语气在读？

b、师生评价后再读。

3、铁罐就这样在高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，（出示四句句子），再读读。

读到这里你想对铁罐说些什么？

体会陶罐的虚心而不脆弱

1、面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！

A、指名说，边出示句子

重点指导句：

“我的确不敢碰你，但并不软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

理解“软弱”。陶罐的确是简单破裂的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”

理解“和谐相处”

陶罐的愿望是什么？

你觉得这是一只怎样的陶罐。

分角色朗读。

A、师：刚才同学们都读的特殊好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？

B、出示句子，分组朗读。

C、指名分角色朗读。

D、评价。

三、整体感知其次个场景，知道陶罐的优点。

1.了解陶罐的优点.

师：我们看到了一个高傲的铁罐和一个虚心但不脆弱的陶罐。

师读课件上的句子：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗弃在荒芜的场地上，上面掩盖着厚厚的尘土。很多年月过去了。可是陶罐还是（）

生填空说。

师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？

生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

师出示课件与领着同学读：

师：时间在消逝，一百年过去了

生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……

师：时间在消逝，一千年过去了

生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……

师：时间在消逝，五千年过去了

生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……

师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中布满了惊喜。

出示课件：

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊异地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。

“多美的陶罐！”一个人说，“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

为什么人们那么惊喜？

生读并分角色读。

2、看到铁罐的弱点。

师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有遗忘铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？

出示最终一段生读。

师：铁罐究竟哪里去了呢？

生若不知道由师来解释。

3、总结全文，揭示寓意。

师：许多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可很多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？

出示原文中的结尾，读一读。

拿自己的特长去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。

学校语文教学设计13

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

2、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学预备：

1、同学事先预备好要送给好伴侣的礼物。

2、老师预备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求）

二、初读课文，识记生字

1、生自由读课文

2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语伴侣来和我们见面了，谁熟悉他们。（指名读，领读）

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

7、同学们真棒，这么快就熟悉了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会推举给大家。

8、下面请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。

9、做嬉戏。（老师随机抽卡片，同学读，并找出自己的卡片举起来）

10、指导书写

同学们，生字我们都熟悉，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？（生说发觉，说道都是动作时，做动作），最终指导书写抓。

三、读句子，再读课文

1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

3、句子读的这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的认真听，读的不对的要准时订正。

四、书写幸、福

1、指导书写福

2、评价

教学反思：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，成了维系、进展他们友情的纽带。本课的学习目标是熟悉8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给同学营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，同学也学得轻松拘束。这篇课文比较长，饱含感情，又适合同学的年龄特点，所以我选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低班级同学的'特点，用低班级同学喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导同学初读课文，教给同学自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件帮助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的风景，为同学供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增加了课堂教学效果。

识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让同学自学，然后小组合作学习，关心正音，再用考考你的形式检查同学的学习效果，并引导同学会用简洁有效的方法记住它。同学学完生字后，我准时支配巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导同学发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让同学演示这两个动作。

当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是由于这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学力量较强的老师。

学校语文教学设计14

教学目标：

1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

课前预备：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。老师让同学摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台

自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、同学任意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。

识字（多种形式复现生字，促使同学多种感官参与活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让同学先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互关心，然后请小伙伴合作读。

2、沟通识字。哪些字你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？同座沟通，看谁的方法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让同学自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读（读说思议练结合，培育同学语文综合力量。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导同学发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（假如同学说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，