幼儿园学前-我从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学《我从哪里来》教材分析《我从哪里来》选自明天出版社大班上册主题一“我是大班哥哥姐姐”次主题三“我长大了”。幼儿升入大班后，他们成为园里最大的哥哥姐姐。角色转变使幼儿感到兴奋好奇。次主题“我长大了”中的一系列活动，《我从哪里来》《我是哥哥姐姐》《清洁好帮手》等系列活动，使幼儿学会正确认识自己、关心帮助同伴、尊敬热爱老师、关注周围生活。伴随二胎政策的放开，幼儿在生活中经常可以见到孕妇，看到园里部分怀孕老师大班孩子也总是好奇的问这问那，小宝宝长得什么样？怎么生出来？是弟弟还是妹妹？小宝宝能听见我说话吗?等等问题问个没完。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出5-6岁对自己感兴趣的事情总是刨根问底。引导幼儿探究发现自己的成长，自己身体的变化，发现不一样的自己，可以进一步满足他们渴望成长的需要，满足他们获得自信与成就感的需要。若要了解自己的成长，首先就要知道自己是从哪里来的。本活动《我从哪里来》就是从科学的角度带领孩子们去探秘胎儿孕育成长的过程，感受生命的伟大及珍贵，感受自己的独特，自信快乐的成长。根据《指南》精神，结合大班幼儿的年龄特点和认知特点，将本节活动的目标定为:1.感受生命成长的独一无二，萌发成长自信心。2.了解胎儿孕育及在子宫内的发育过程。3.能将胎儿在子宫内发育代表性阶段过程正确排序。将了解胎儿孕育及在子宫内的发育过程作为本活动的重点，能将胎儿在子宫内发育代表性阶段过程正确排序作为本活动的难点。活动开始，设计了直入式的提问：孩子们你们知道我们是从哪里来的吗？幼儿回答出不同的答案。教师接着幼儿的回答，继续激趣提问：是这样的吗？我们去看看绘本里是怎么说的。幼儿带着好奇和疑问阅读绘本，在绘本中寻找答案。幼儿借助绘本，通过自主阅读，对“我从哪里来”的过程，有了初步的科学认知。接着教师引导幼儿分享自己在绘本中的发现，将幼儿的分享，通过课件展示出来。师幼借助课件中的情景图片，通过浅显易懂、富有童趣的儿童语言，总结梳理出“我从哪儿来”的过程。如：爸爸妈妈相爱了，爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸，爸爸送给妈妈一个珍贵的礼物叫精子，妈妈也送给爸爸一个特殊的礼物叫卵子，两个礼物见面后紧紧的抱在一起越抱越紧，以至于融为一体，成为一颗“爱的种子”，我们就是那颗“爱的种子”……把看不见摸不着的、深奥的科学知识，生动易懂的传递给幼儿。随后邀请孕妇教师参与到活动中，通过现场听胎心，感受生命的神奇，引发幼儿继续探索胎儿在子宫发育过程的兴趣。胎儿在妈妈子宫里的发育过程，在生活中更是无法观察到的，教师借助三维动画视频，把胎儿在妈妈子宫里生长发育过程中发生变化的五个时期展示出来，使幼儿很直观形象的看到胎儿在妈妈子宫的发育变化过程。再借助图片排序游戏，巩固理解胎儿发育过程具有代表性的五个阶段，并在正确排序的基础上，引导幼儿用连贯的语言说出胎儿在妈妈子宫发育变化的主要特征，从而轻松突破活动的重难点。最后通过幼儿观看自己出生及现在的照片，感受自己成长过程中的变化，发现每一个生命从一开始就是独一无二的，感受每一个生命都有自己的成长历程，并且都能继续成长为最好的自己，激发幼儿的成长自信。根据《指南》精神，结合大班幼儿的年龄特点和认知特点，本活动采用如下教学策略：一、基于大班幼儿喜欢阅读，并能对图书中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定意义的特点，设计了借助绘本阅读，初步感知我从哪儿来的过程。二、抓住幼儿好奇心强，喜欢探索的特点，活动中邀请了孕妇助教，现场观察孕妇特点，测听胎心，激发幼儿继续探索拍的欲望。三、借助课件播放三维动画视频，把胎儿在子宫内的发育过程，形象生动的展示出来，化抽象化为具体，符合幼儿具体形象的思维特点。四、通过排序游戏，幼儿动手操作游戏体验，从而巩固检验知识经验获得情况，完成目标，突破重难点。基于幼儿认知和心理发展水平，教师通过设疑激趣、绘本阅读、分享表达、现场助教、信息技术、直观感知、游戏体验、合作操作、分析比较等多种形式，充分调动了幼儿的各种感官和探索欲望，将抽象化为形象，将深奥化为通俗，使幼儿在轻松的氛围中习得科学知识，获得体验，感受独一无二的自己，激发幼儿尊重生命、自信成长的情感。活动反思本次活动是选自明天版大班下册主题一“我是大班哥哥姐姐”次主题三“我在长大”中的一节科学活动《我从哪里来》。大班科学目标中指出：“幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底”，随着年龄的增长，大班幼儿对周围事情产生好奇，在园里及家里经常看到孕妇，对孕妇肚子的胎儿也感到好奇，经常会问这问那，家长们也不知自己怎样来回答，或者不能科学的回答孩子的问题。本活动用直观地绘本、浅显易懂语言结合课件中图片及三维动画视频，直观形象展示了“我从哪里来”的过程。本活动听取了专家及老师的建议，对教案每个环节的设计经过了反复推敲，进行了一次又一次的思考和修改，对课件也进行了多次的修改。最终确定了活动目标重点难点及活动过程。本活动的内容比较抽象，很多知识对幼儿来说比较陌生，是幼儿生活中不容易接触到的。怎样把抽象的事物变得直观，把陌生的事物变得熟悉，结合幼儿的年龄特点，根据这一时期的幼儿经常动手动脑寻找问题的答案，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某个事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测的特点。遵循“玩中学”的教育规律，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，是我一直思考的问题。经过反复研究思考，查找了大量的图片视频资料，进过斟酌筛选提炼，设计出活动思路及教学手段。活动前自己制作了绘本，配上简单的文字符号，制作了课件选取了图片、视频、照片。采用阅读绘本自主探索我从哪里来的，通过请幼儿自己观察阅读绘本，教师适时指导，发现分享绘本中知识，再配合课件总结归纳梳理的方式，使幼儿获得知识，发展了语言表达能力。再借助多媒体课件直观展示，归纳总结提升。接着借助孕妇现场助教胎心监测仪测听胎心，激发幼儿的好奇心及继续探索的欲望，引出观看三维动画视频，把幼儿看不到的、好奇困惑的胎儿在妈妈子宫的发育变化过程，借助直观形象的视频自然习得，再通过幼儿合作操作完成的排序游戏、自主纠错加以巩固，从而突破本活动的重难点。在情感提升环节，我借助信息技术翻转照片找找自己，发现自己与别人不同的地方，知道自己是独特的独一无二的，从而激发了幼儿的自信心，激励幼儿快乐健康的成长做最好自己。整个活动过程自然流畅，环环相扣，做到动静结合，幼儿始终兴趣高涨，各种教学手段的使用均符合幼儿的身心发展规律。活动中充分调动幼儿各种感官，既有自主探究，观察发现，又有合作操作，交流表达。尤其是信息技术的运用，特别是胎儿在子宫内发育过程的视频，对突破活动的重点难点发挥了关键作用。总之，一个优质的教学活动，决不能仅仅停留在活动设计的花哨和技巧上，评判其最有意义最有价值的地方，是要看它对幼儿的发展与成长是否有作用、有意义，看幼儿如何真正而发自内心的去喜欢这个活动，参与到这个活动中来，教师是否能关注到每位幼儿的活动，是否成为活动的引导者、支持者中。而在本次活动中教师能够引导幼儿积极参与、大胆表现、动手动脑、合作操作，既有阅读习惯的培养，又有合作意识、自信成长的教育，充分展示出本次活动带给孩子的价值和意义。本次活动成功的激发了幼儿的兴趣