初中地理-多变的天气教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章天气与气候第一节多变的天气【教学目标】1、能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2、能识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3、能用实例说明人类活动对空气质量的影响。【重点】：识别各种天气符号【难点】：1、天气和气候术语的正确使用；2、风向标的判读【教学方法】讲授法、对比分析法、角色扮演法、小组合作探究【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图【导入】<师>:展示“乡村版天气预报”<提问>:：在欣赏视频的同时，请留意头半晌的天气怎么样？后半晌天气有什么变化？<师>:这节课我们学习的主题是——多变的天气答：头半晌阴有小雨，后半晌南风转成西北风七到八级视频的趣味性，直接吸引学生的学习兴趣，并且还能意识到天气的多变性【明确目标】1．学会描述天气，能够区分“天气”与“气候”，了解天气对人们生产、生活的影响。2．识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图，养成收听、收看天气预报的良好习惯。3．知道空气质量高低的表示方法，了解人类活动对空气质量的影响以及养成保护大气环境的意识。【课堂新授】学习任务一、天气及其影响<师导入>怎样描述天气；如何区分“天气”与“气候”；天气对人们生产、生活有什么影响？请同学们按照要求完成学习任务一中的1.2.两个问题。【屏幕展示】1.天气读课本46页-----47页，完成下列问题。（1）人们经常用、、等来描述天气。（2）天气是一个地区时间里的大气状况，它是在变化的。2.气候根据课本47页，完成下列问题。（1）人们通常用某一个地区的天气平均状况来描述气候。（2）气候是一个地区多年的天气平均状况，一般变化。3.天气与气候的区别<师导入>通过做训练题进一步理解天气与气候的区别（1）临沂夏季高温多雨，冬季寒冷干燥（）（2）夜来风雨声，花落知多少（）（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开（）（4）南极地区全年严寒（）<师导入>天气对生产、生活有什么影响？请同学们做个小游戏来感受一下。【屏幕展示】“天气”小游戏请4号同学用以下方式3天气里，我穿着2，在1。连成一句话，大声说出来。4.天气对人们生产、生活的影响（1）天气里，我骑自行车郊游。（天气与交通的关系）（2）天气里，我在收割小麦。（）（3）天气里，我在踢足球。（）（4）天气里，我在游览蒙山。（）······<师导入>天气与人们的生产生活密切相关，为了合理的安排生产、生活，我们要学会收看天气预报学习任务二、明天的天气怎么样【屏幕展示】收看天气预报的途径<师导入>人们获知天气预报的途径很多，其中中央电视台的天气预报最具有权威性，请同学们认真收看。【视频展示】中央电视台天气预报<师导入>请根据刚才的天气预报，说出收看天气预报的基本要求1.读云图2.辩风向3.识符号<师导入>圆主持人梦，天气预报主持人大奖赛即将开始！本次大赛的目的：识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图准备：以小组为单位合作交流，共同完成学习活动二、分配的预习任务比赛项目：一、闯三关1.读云图2.辨风向3.识符号二、播报城市天气预报奖项：冠军组亚军组季军组合作交流时间结束，比赛开始！有请1组同学代表展示【屏幕展示】1.卫星云图的判读（读云图）2.判断风向和风级（辨风向）3.说出常用天气符号的名称及判断依据（识符号）<师导入>：天气预报主持人大奖赛颁奖仪式现在举行【屏幕展示】冠军组：一组二组三组四组五组六组<师导入>在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。学习任务三、我们需要洁净的空气<师导入>：请同学们按要求完成学习活动三、1.2.3.4.题。【屏幕展示】4.空气质量日报（1）海口的空气质量指数是，空气质量状况为；（2）石家庄的空气质量指数是，空气质量状况为。<过渡>：近几天，临沂的空气质量怎么样呢？请看来自临沂日报的报道<过渡>：导致雾霾的主要原因和危害是什么？请欣赏课堂剧《雾霾下的审判》<过渡>：城市空气质量的高低，一方面受自然因素的影响，例如气压的高低、风力的大小；另一方面受人类活动的影响。有的时候，人类活动的影响更为显著。下面几例可能就发生在我们的身边，从《学案》学习任务三、第5题中选择你们小组比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。一生读学生根据要求，自主完成学生个体展示两位学生回答学生各抒己见，老师统一思想学生各抒己见，如出行、穿衣、踢球，收割小麦等。学生依据所答给出不同天气状态下的建议。学生回答：天气预报；从电视、网络、手机、收音机等学生小组合作完成学习任务二学生分组展示学生自主完成学生个体展示学生读临沂日报讯四位同学有感情的表演，其他同学欣赏学生小组合作交流并展示使学生领会学习目标，提高学习效率老师掌握学情，及时帮助学生矫正学习偏差让学生从文字描述中提取信息并归纳天气特点图片的加入能够加深学生的感性认识。提升学生的理解能力小游戏增加学生学习的兴趣小组讨论形式加强学生交流合作能力学生联系实际回答体现地理和生活息息相关。读图观察逐步培养学生识图认图能力。学生识别符号后及时寻找记忆规律学生播报提高学生兴趣，并且以方位的形式播报训练学生的方位概念激发学生的学习积极性通过学生课堂剧的表演把本节课的学习气氛推向高潮引导学生关注身边间的空气污染【测评练习】见附件2学生进行笔试将知识与生活紧密相连，体现地理知识的实用性。【课堂小结】我学会了……我懂得了……我想到了……我的榜样……附件1达标测评1、下列语句中，描述天气的是（

）

A．终年寒冷

B．四季如春

C．夏季高温

D、明天有雨2、下列符号所示的天气状况中，适合召开学校运动会的是（

）3、下列行为有利于提高空气质量的是（）A．少开私家车出行B．燃放烟花爆竹C．大量燃烧煤、石油D．焚烧秸秆4、下图为临沂市某日的天气预报图，读图完成下列问题．（1）该日天气状况为：由_________天气转为_________天气。（2）风向为_________风，风力达_________级左右。（3）该日的最高气温是_________℃．（4）空气质量指数为69，空气质量状况为_________。学情分析七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。效果分析“多变的天气”一课能充分运用地图、音像资料，精心挖掘生活中的地理元素融入课堂，在调动学生学习积极性的同时注重培养学生自主学习、合作学习的能力和探索科学的精神。整节课设计精巧，教学的各个环节衔接自然流畅。学生在教师的引导下能积极思考，思维有密度、有质量。在师生互动过程中学生对天气、气候的有关概念及主要天气现象形成原因有了很好的理解。更重要的是通过天气与人类生活、生产的相互关系的学习，让学生理解收听、收看天气预报的重要性，并初步掌握看懂天气预报的技能，使天气信息更好的服务于我们每一个人。同时也遵循了地理学习来源于生活，作用于生活！教学中的情景、材料都是学生熟悉的，如健康、吃、穿、用、住、行、灾害性天气……等等。教师能应用这些资源引导学生作一些具有地理思维含量的思考，使学生的能力得到了培养。学生探究、讨论、交流活动贯穿整节课，这一开放的教学过程使学生兴趣盎然，积极投入，拉近了学习内容与学生已有经验的距离，既营造情景，丰富了学生知识，培养了地理思维能力，又培养了学生碰到问题积极合作解决的态度，还培养了学生关心关注身边的地理现象，通过学习理解天气与人类活动的相互关系，树立正确的人地观的情感价值观。教师精心设计了探究项目和任务，问题的设计符合学生的实际，是学生感兴趣的东西，这样学生就容易进入角色，积极思考，寻找答案，在教师的精心引导点拨下，学生由无序的知识片段，到逐步形成较为完整的知识框架。教材分析1、教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。2、教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。3、教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。项目评价指标评价学生学习行为50分学习方式（学生的自主性、主动探究性、自主合作性积极性）

学生能够做到自主学习，根据老师的指示，完成相应任务；并且能够发挥积极性，联系生活实际，学以致用；敢于表达，提高自己表达能力；课堂的学习效果较好。

教学环节环环相扣，过渡自然，运用图片视频等，娓娓道来；教师语言简练，教态自然，基本功扎实；问题设置针对性强，时效性强；学生讨论时针对性指导。

学习状态（注意、倾听、参与、交往、思维、生成等状态）

学习效果（课堂学习目标的达成情况）

教师教学行为

50分环节（课堂由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？）

呈示（怎样讲解？讲解是否清晰、简洁？讲课时语速、音量、节奏如何？板书怎样呈现的？多媒体怎样呈现的？是否有其它辅助行为？）对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？有哪些话题？

指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？）

机智（教学设计有哪些调整？如何处理来自学生或情景的突发事件？呈现了哪些非言语行为？有哪些具有特色的课堂行为）？

观课心得本节课能充分发挥教师的主导作用，也使得学生的主体地位得以落实，课堂上注重情感价值观的引导，让学生领悟到地理核心价值观。在价值观引导方面，注重联系学生实际，贴近生活实际，以生活的片段走进生活中的地理，培养地理学科素养。观评记录课后反思一、成功之处:本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个“用”字。采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。在巩固新课阶段，让学生模拟电视节目主持人，进行天气预报，组织辩论会把整堂课推向一个新的高潮，是该课教学设计的又一大亮点。这一环节的设计进一步加深了学生的印象，培养了学生活学活用地理知识的能力。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题、解决问题的能力。二、不足之处:1.仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度。不能兼顾全体学生。2.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。课标分析“区分‘天气’和‘气候’的概念，并能正确运用”，这里并不是要求学生能够记住关于天气和气候的具体文字定义，而是要求学生能够结合具体生活体验，总结天气与气候的主要特征（例如，描述时间的长短和稳定性），最终能够对天气和气候进行区分并灵活运用。简单说，就是要理解而不是死记。本节课必须落实的是学生对“天气”的理解，对“气候”的理解可以在后面气候的学习中逐渐落实，也就是说，在本章内容（天气与气候）结束后，学生能够正确区分和灵活应用即可。“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”。这里“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视、网络等媒体天气预报中经常出现的天