北师版第八章第一节压强教案

黑山____物理____学科教案授课班级课题第一节压强任课教师课型新课课时1授课时间学情分析：本章是初中物理教学中的重要内容，这些知识不仅与我们的生活息息相关，而且在生产、生活中的应用广泛。从科学内容的角度看，压强的概念是本章内容的主线，既是对前面所学的力的作用效果的延续，又为后续研究液体压强和浮力奠定了知识基础；从科学探究的角度看，由压强到浮力，探究活动的要求逐步提高，循序渐进。基于此，学好本节的内容有着重要的意义。学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。学生通过半年多的物理学习，经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究规律有一定的认识。对探究的七个要素都不陌生，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重引导学生根据实验现象寻找因果联系。另外，学生以为压力一定就是重力产生的，这一思维障碍会对压力的正确理解造成困扰。教学目标：1．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，体会控制变量的研究方法，认识科学方法的重要性，及与他人交流分享的意愿，体会合作交流的乐趣。2．知道压强的定义、符号表示、公式、单位、物理意义，能用压强公式进行简单计算。3．通过压强概念的提出，体会比值定义概念的方法。4．知道增大和减小压强的方法，通过对日常生产、生活中压强现象的解释，提高运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。教学重点：1．压强概念的建立；2．增大和减小压强生活实例的分析。教学难点：1．认识压力和重力没有必然的联系；2．压强概念的建立。教学环境及资源：教学过程（第一课时）1．教学引入体验：用两个手指用力向中间压铅笔。两个手指的感受有什么不同？观察：两个手指的凹陷有什么不同？思考：两个手指的受力大小相同吗？为什么？分析得出：两个手指的受力大小相同，但产生的效果不同。同样大小的力，为什么有不同效果呢？由此引入新课。2.“知识点”教学●压力的教学教师结合实例，引导学生分析：图片中电话机对桌面、斜躺的人对椅背、图钉对墙面是否产生力的作用？你的依据是什么？作出这些力的示意图，看它们有什么共同点？图8-1-4图8-1-图8-1-4图8-1-3图8-1-2归纳得出：（1）压力：把垂直作用在物体表面上的力叫做压力；（2）压力方向：垂直物体间接触面，指向被压的物体；（3）压力的作用效果：使被压的物体发生了形变。图8-1-5F1F2图8-1-5F1F2F3(2)若已知物体A和物体B所受重力大小分别为10N和5N，F1=F2=F3=20N，求：平面所受压力的大小。想一想：压力和重力有必然的联系吗？图8-1-6演示实验：用双面胶把一个100g的砝码固定在50cm长的一块弹性薄钢片上，将钢片的左端固定在桌子的一端；接着缓缓抬起钢片右端，与水平方向成一定夹角；继续抬高右端，增大钢片与水平方向的夹角，现象依次如图8-1-6甲、乙、丙所示图8-1-6学生观察并回答问题：（1）该实验中，是通过观察钢片的弯曲程度判断物体对斜面压力的大小。（2）斜面上的物体对斜面的压力随斜面倾斜程度的增大而减小（填“增大”“减小”或“不变”）。（说明重力没有变化，但压力减小）（3）若继续增大斜面倾斜程度，直到与水平方向垂直，则物体对斜面压力为零。（压力产生和重力没有必然的关系，只有当物体自由地放在水平面上时压力大小等于重力）●实验探究影响压力作用效果的因素观察图8-1-7思考:两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？提出问题：压力的作用效果可能与什么因素有关？图8-1-8演示实验可以放大引课中学生实验，结合图片及演示实验和引课中的体验。图8-1-8图8-1-8图8-1-7在图8-1-8中看到什么现象？在图8-1-8中适当增大压力以后呢？ 实验猜想：压力作用效果与压力大小和受力面积大小有关。实验设计及实施：因本节的探究性学习活动，实验操作方便，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，给每小组准备如下的器材：海绵、压力小桌、钩码；气球、图钉。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。让学生自主选择实验器材进行探究，学生做实验并填写表格。（1）选择实验器材__________________________。（2）目的：探究压力的作用效果与___________的关系。（3）实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。方案1：海绵、压力小桌、钩码探究实验（模仿课本实验）方案2：气球、图钉探究实验（用图钉模拟钉板）实验结论：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。设计意图：教学活动以学生为主体，以学生的感性认识为切入点，亲历实验探究的过程，体会科学探究的方法。同时，实验器材取自生活，探究活动富有乐趣，充分调动学生学习的积极性。●压强的概念借此实验探究的结论深入探讨分析：图8-1-91.图8-1-9受力面积相同，通过比较压力的方法判断压力作用效果；压力相同，通过比较受力面积的方法判断压力作用效果。2.受力面积、压力都不同，比较压力的作用效果图8-1-图8-1-10引导思考：压力、受力面积都不同，可以通过比较物体单位面积上受到的压力，从而给出压强的概念。设计意图：巧妙利用实验探究的结论，引导学生通过比较物体压力作用效果的大小，自己发现压强的意义，以及体会比值定义概念的方法。例题1：我国第五套人民币中的一元硬币材料为钢芯镀镍，其质量约为6g，面积约为5cm2，那么，请计算说明一枚硬币平放在手心（完全贴合手掌心），对你手心的压强是多少呢？（g=10N/kg）设计此题不仅巩固了压强公式的计算，强调了单位换算，通过手掌心的感觉和压强数值，帮助学生建立起对压强单位大小的认识。例题2：大象的质量是5×103kg，每只脚底的面积是6×102cm2。大象四脚站立时对地面的压强；芭蕾舞演员的一只鞋尖与地面的接触面积是9.5cm2，对地面的压力是475N，一只脚的鞋尖触地时，芭蕾舞演员对地面的压强，二者谁对地的压强大？比较大象和芭蕾舞演员对地面的压强，都是105Pa左右，大象对地的压力大于演员对地压力，但大象对地的压强却小于演员对地的压强，为什么？分析增大和减小压强的方法。●增大和减小压强的方法生活中有时需要增大压强，有时需要减小压强。如何增大压强和减小压强呢？引导学生通过公式找出增大和减小压强的方法；分组交流并解释生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子。例题3：如图所示的实例中，目的是为了增大压强的是（）注射器针头做注射器针头做得很尖坦克装有宽大的履带图钉帽的面积做得较大载重汽车装有很多轮子ABCD3．课堂小结（见PPT）4．练习 （1）落实对压力的正确认识一个重为0.5N的磁性板擦，板擦的吸力为2.5N，板擦与黑板的接触面积为50cm2，求板擦对黑板的压强为多少？（2）落实对受力面积的正确认识甲、乙两物体的重力分别为G甲和G乙，底面积分别为S甲和S乙。甲对乙的压强表达式乙对甲的压强的表达式 （3）如图所示，有同种材料制成的三个高度相同、底面积SA>SB>SC的A、B、C实心圆柱体，它们对地面的压强是pA、pB、pC，那么（）A．pA<pB<pCB．pA>pB>pCC．pA=pB=pCD．无法判断五、达标检测，训练评估1、物理学中把叫做压力。把物体叫做压强。压强是表示的物理量。2、已知中学生站立时对地面的压强约为10000Pa，其物理意义是3、如右图所示，墙所受到的压力是（）A．5NB．10NC．15ND．25N4、关于压力下列说法中正确的（）A．压力是由于物体受重力而产生的力B．压力的方向竖直向下C．压力的方向垂直于物体表面D．压力等于物体的重力5、关于压强，以下说法正确的是：（）A：压强与压力成正比；B：压强与受力面积成反比；C：压力一定时，压强与受力面积成反比；D：以上说法都不对。6、一块砖长24厘米，宽10厘米，厚5厘米，放在水平地面上，它对地面产生的压力、压强的正确说法应是：（）A：平放、侧放、立放时，压力和压强都相同B：平放、侧放、立放时，压力不同而压强相同；C：平放、侧放、立放时，压力相同，压强不相同；D：平放、侧放、立放时，压力和压强都不相同。7、质量为45kg的一位同学站在水平地面上，每只脚与地面的接触面积是0.015m2，他对地面的压强是多大？（g=108.某同学穿钉鞋赛跑时，脚对钉鞋的压强为，鞋钉对跑道的压强为，则（）A． B． C． D．条件不足，无法比较9、如图所示平放在水平地面上的砖，沿竖直方向(见图中虚线)截去一半，则剩下的半块砖与原来整块砖相比()A.对地面的压强不变。B.对地面的压力不变。C.砖的密度减小一半。D.砖受到地面的支持力不变10、为了探究压力的作用效果与哪些因素有关，小丽同学用控制变量法做了如下图所示实验：a图为一块砖平放在泡沫塑料上，b图为两块砖叠放在泡沫塑料上，c图为一块砖竖放在泡沫塑料上。观察比较a、b的情况可知压力的作用效果与有关。比较图(a)、(c)的情况可知压力作用的效果与有关。我们可以通过观察来判断压强的大小。11、如图所示，用食指托住一瓶质量为500g的矿泉水，使之处于静止状态。手指和瓶盖的接触面积约为1cm2求：(1)这瓶矿泉水的重力(g取10N／kg)。(2)食指指端所受重物的压作业布置及拓展：学生：小结本节课学到了什么（PPT）教师：布置作业，预习第二节板书设计：第一节压强压力定义：压力的作用效果与什么有关2.如何比较压力的作用效果？3.压强定义：计算公式：压强的单位：增大压强的方法：增大压强的实例：减小压强的方法：减小压强的实例：教学反思：八年级学生的思维正处于从形象思维到抽象思维过渡的阶段，这一时期，学生的认识还是以感性认识为主，而压强的概念比较抽象，这就要求老师首先要帮助学生建立感性认识，通过实例和感受引导学生总结经验、规律，培养抽象思维能力和推理能力。在本节课的教学活动中，重视学生的感性认识，以学