《美丽的小兴安岭》教学反思1

第页共页《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》教学反思1《美丽的小兴安岭》一课是经典的老课文，文章语言美丽，用词准确，采用了“总——分——总”的构造形式，运用了比喻、拟人等修辞手法，是训练学生感受语言美、文字美、生活美的好教材。我在第一课时教学时，发现学生对四个季节描写的段落，特别感兴趣，于是改变原有的教学思路，先让学生阅读这四段，感受小兴安岭四个季节之美。学生非常活泼，纷纷发表意见，就连平时不太举手的杨建瑜、杨长洁也积极答复下列问题，甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。在第二课时教学时，我着重引导学生搞清文章的构造，即“总——分——总”的构造形式。经过一番讨论，学生明确了这一知识点，虽然我没有明确提出这一构造形式的名称，但学生已经理解了这种写法。随后，我让学生写一篇文章，内容是家乡的景物，构造形式要用“总——分——总”，分六个自然段。学生兴致勃勃地写起来。结果，大局部学生写得不错。另外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难，可以适当降低要求。《美丽的小兴安岭》教学反思2师：同学们，这一节课我们来学习《美丽的小兴安岭》，你们读过课文吗？〔读过〕。你们觉得小兴安岭怎么样？〔很美〕什么季节美？〔生：七嘴八舌地答复，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天〕〔老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。〕师：同学们，你们如今用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽风光；3、喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。〔让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。〕师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭〔喜欢这个季节的同学举起了手〕师：你用什么方法学习的？生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！〔师生共同欣赏这些绘画作品〕师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？〔有两个同学上台展示自己的作品〕师：说说你画了什么？为什么要这样画？生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。生2：我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？生：〔迫不及待，纷纷举手描绘〕老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边漫步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊！我也想变成一只小鹿！〔全班响起了热烈的掌声！〕生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢……〔点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学气氛里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。〕师：请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧！〔十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段〕同学们互相评价，读得怎么样！生：我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情！……〔点评：本课例中老师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地表达了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。〕课后反思：《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的风光，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！《美丽的小兴安岭》教学反思31．简简单单学语文，讲请教学的实效，给学生实惠本节课突出表达了“简简单单学语文，扎扎实实求开展”的理念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目的高度集中，学生学有所得明晰可见，2．教学目的三维整合，利于学生学习才能的开展整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都表达了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。如识字教学中，指导学生感受左右构造字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁〔偏旁三点水，结在弧线上〕，指导学生写好“立刀旁”〔要又长又直〕。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，老师指导学生采用立桩记忆的方法，进步了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住【关键词】：^p语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，老师也不是停留在理清段落层次的程度上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，那么使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加表达了小兴安岭是一个宏大的宝库的主题。这样，对于段落构造的认识，最终与文章的主题理解严密结合在一起，表达了课程标准所要求的“体会【关键词】：^p句表情达意的作用”这一目的〔虽然是构段规律表情达意的作用〕。3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学严密交融在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从沉着容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的活力与活力；最后老师引导学生考虑“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字到达了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用《美丽的小兴安岭》教学反思4教学目的1、知识目的：理解小兴安岭美丽的风光和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。2、才能目的：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目的：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。4、创新目的：创设情境，读中感悟。教学分析^p与处理1．教材分析^p：这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的构造，展示了小兴安岭一幅幅精巧的画面。感受小兴安岭的四季风光，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观察的方法，是本课教学的重点。〔也是教学难点〕2．学生分析^p：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读根底。再加上课文里对小兴安岭美丽风光的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。3．创新点：在课堂上表达学生的个性化，培养创新人格。4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。课前准备：因为搜集和处理信息是构建课内外联络的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。教学方法：研究体验式创新教学法教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的风光可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。二、提供信息点拔启发1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽风光？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜欢的局部。3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生研究合作交流1、小组讨论共同合作学习。〔每个小组讨论后填写研究报告单〕2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座宏大的宝库呢？6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。四、反思小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、研究性作业假设你有时机成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？〔学生自由答复〕同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。《美丽的小兴安岭》教学反思5《美丽的小兴安岭》这一课是按总分总的构造介绍了我国东北小兴安岭一年四季的美丽风光和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的认识和理解并在此根底上初读课文，理解课文的主要内容。在课前我做了充分的准备。首先，上课开场，我激情导入。从教室充满激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧知识的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，他们从向往中产生浓重的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但理解了学生的积累情况还能帮助一些缺乏积累的学生理解和认识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会答复是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的美丽的大森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生交流互助合作学习，还照顾了有差异的学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。在第二个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的表达和开发学生的学习效率，我也精心的做了设计。首先是指名学生读课文，在交流自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词那么鼓励他们用字典来帮助理解，在交流中我可以及时的对掌握自学方法的学生给予充分的肯定和鼓励。接着我安排学生照着这样的学习方法继续学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内交流收获。在我巡视中，我发现学生根本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮助那些不会学习的学生树立了学习的典范，关注了差异。初读课文理解课文的主要内容。本来是让学生自己去读的，但是很多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的风光？然后让学生小组交流汇报。也许是学生们太过于展现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时间的安排上有些不够妥当，结尾的环节没能进展小结完，成了我最大的遗憾。但我相信，日后学生纯熟的掌握了自学方法后就不会占用太多的时间。《美丽的小兴安岭》教学反思6这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季风光迷人，是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的"。按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点:一，利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，"为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库"然后就带着这个问题让学生阅读各个局部，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个局部的过程中，我那么先集中指导阅读"春天"这一段，在学习描写小兴安岭"春天"美丽风光这局部时，为了让学生可以更好地体会小兴安岭春天特有的美丽，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得非常投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了活力，充满着生命的气息。(1)，初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么学生浅谈自己对文字的理解。并接着进展朗读。学生说喜欢小鹿的得意，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽，鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。(2)，请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描绘。在这层，让学生体会到万物清醒，生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。(3)，充分调动学生的感官，深化体会春天的活力勃勃。请学生真正走进小兴安岭欣赏。老师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。进步了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。老师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到活力勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹，雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深化感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美妙的体验，孩子们热情的描绘着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达才能。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的构造特点如同"春天"一段，这样把培养学生的自学才能也就落到了实处。《美丽的小兴安岭》教学反思7《美丽的小兴安岭》，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季风光很诱人，是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天展如今了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常准确，同时又表达出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去渐渐品味，为了保持课的完好性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的美丽风光。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然风光美，文章语言表述的美。“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季风光的一样美，又暗示了四季风光的各异美。在教学中，我安排了学生按整体到局部的顺序来学习课文。首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季风光的既有独特美，同时又有一样美，既实实在在、活力勃勃，从而去感受文章语言文字的美。然后以春季美为例，进展语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的根底上，用自己喜欢的方式进展交流，培养学生良好的思维习惯和创新才能，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，用投影指导学法，讨论启发，朗读等相结合，力求使学生全面参与，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是美丽的、诱人的。“绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。不是一下子就容易理解透的。因此，先从词语外表意思进展理解，知道他们在课文中指什么，再结合语言文字的剖析，使学生有一个由表及里，由浅入深的认识过程，进而理解美。有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因此在理解课文过程中，安排了不同形式的读：课开场、自己读体会、课中默读理解。、师生对读、品读欣赏，课尾根据课文构造安排齐读，以升华感情，强化理解。每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，理解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经历。丰富自己，这样才能去丰富学生！《美丽的小兴安岭》教学反思8《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。"按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点:一利用媒体，创设情境在教学中，利用多媒体的多样性，新颖性，兴趣性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体会美，感受美。为了让学生可以更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭"春天"这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入地理解了"封""浸"等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着活力勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美妙的体验，孩子们热情的描绘着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达才能。二自主学习交流，锻炼自我阅读才能这一课，因为课文容量较大。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，步骤上根本一致。于是，我们采取先扶后放的原那么进展教学。在对"春天"这一小节重点指导学习的根底上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开场学生发言有些拘束，答复也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活泼起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。但是整篇课文上下来也存在许多的缺乏。如:朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章才能没有充分锻炼。因为学生交流的东西比拟零散，一发不可拾掇，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。《美丽的小兴安岭》教学反思9《美丽的小兴安岭》这篇课文按照春夏秋冬四个季节的顺序来写的，每一个季节写法相似，我先带着学生走进小兴安岭的春天，按“读—划—悟—说—读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生按照这种学法分组进展学习第三、四、五自然段。在反应中，显示了学生良好的自学才能，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。并在讲课中浸透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力到达预设的教学目的，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能按照老师的要求有步骤地进展自学，讨论，学生也根本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深化。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比方如何加强小组合作学习的有效性等，还需要在今后的教学中加强研究。其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的外表上，没有抓住字词的深化内涵，大胆展开想象，深化体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。《美丽的小兴安岭》教学反思10《美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽风光和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动，是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题，就知道文章是以“美”为主线。老师在教学时，如何运用新的课改理念，让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢？下面我就教学后的一些感受简单谈谈。一、题眼激趣，走进“美”。“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习气氛，写景的文章在教学时更应注意这一点。因此，我在教学时，就运用生动的语言情景描绘，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走近美丽的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的背景音乐，让学生在老师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再根据问题进入文本学习。二、以学定教，欣赏“美”《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的风光和丰富的物产的。三年级的学生，有了一定的审美才能及自己的学习品味。所以我在教学这一课时，采用了根据学生的爱好进展教学的方法。首先，老师设问：“同学们，你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜欢小兴安岭的春天，有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，根据学生的爱好来进展教学，到达了教学预设的教学效果。三、品词品句，感悟“美”。《新的课程标准》中指出，“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”在《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多。因此，我在教学时，注重了让学生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。〔1〕读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜欢这个季节的段落？这时，学生的学习兴趣被激发了，有的学生说：“描写树木的词语‘葱葱茏茏、密密层层’用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的`美。〔2〕运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能换成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。学生马上行动起来，有的从书包里拿出书，有的从凳子里拿出本子等。我连忙问学生对刚刚的动作有什么感觉？有学生答复说：“刚刚的动作快，我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快，还可以表现出春天树木发芽的勃勃活力。”老师引导学生通过这样的比拟，就更能体会文章中用词的准确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃活力的春景。四、教后反思，缺失的“美”。在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学习，努力到达预设的教学目的，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。第一是对文中的重点词句理解不够深化。老师在引导学生对课文的理解只停留在文字的外表上，没有让学生抓住字词的深化内涵，展开想象，深化体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”老师没有让学生展开丰富的想象，当时太阳光当时照射的情景。再如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么惬意的画面，老师没有让学生更深化的感悟和体会，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。第二是学生外表上能按照老师的要求有步骤地进展学习、讨论，看起来问题根本得到理解决，但学习气氛不够浓，有个别学生没有根据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。总之，教无定法，学无止境，老师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。《美丽的小兴安岭》教学反思11核心提示：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展”这是对小学语文阅读教学的根本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，...“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展”这是对小学语文阅读教学的根本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座宏大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去考虑去领悟。回忆整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1．创设情景，激发兴趣。小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽风光，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素〔形象美、意境美、语言美等〕直观地再现出来，而且比课文的描绘更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的风光画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目的落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上老师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达才能，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。2．先教后放，循序渐进。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上根本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进展教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析^p学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此根底上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚刚的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进展指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后老师来个总结。先教后放环节明晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出表达了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学才能得到了充分的锻炼和培养。3．重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也确实如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求开展”的语文教学。总之，这节课的教学比拟圆满地完成了预设的教学要求，到达了预设的教学目的。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如形式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在探究研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！《美丽的小兴安岭》教学反思12教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季风光，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的风光特点进展观察的方法。在教学过程中，我一是继续运用"多读多想，读通课文"的教书方法让学生把课文读通，理解小兴安岭一年四季美丽的风光，感受大自然的美妙，二是让学生在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。1、课前，组织学生搜集有关小兴安岭的文字，图中资料，互相交流，激发学生对小兴安岭的向往。2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季美丽风光的词句，反复朗读体会。3、也读也想在头脑中浮现课文描写的森林风光和动物生长、活动的画面。4、本课语言优美，条理清楚，我着重让学生有感情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的热爱表现出来。课后，我鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。《美丽的小兴安岭》教学反思13《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季美丽的风光和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天展如今了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常准确，同时又表达出小兴安岭独特的魅力。为了保持课的完好性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的美丽风光。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然风光美，文章语言表述的美。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生到达情感的升华，整个教学过程中感到比拟成功之处有：一、激情导入，走近“美”，激发阅读欲望。语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习气氛，一节课的导入非常重要，老师要会抓住学生的“心”。因此，课伊始，我便激情导入：同学们我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，我们刚刚爬过黄山的天都峰，欣赏了它的秀丽与险峻，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？二、情感朗读品味“美”，抓住词句体会“美”，《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。老师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新颖的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。〔1〕在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。〔2〕在理解中比拟。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比拟单调。”老师通过词语的比拟，让学生体会文章中用词的准确性和重要性，感受小兴安岭勃勃活力的春景。〔3〕在比拟中寻求最正确。在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。三、知识延伸创造“美”。教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜欢”。这一设计充分表达了学生的自主性，顿时课堂活泼起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是老师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力到达预设的教学目的，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。其一，对课文的理解只停留在文字的外表上，没有让学生抓住字词的深化内涵，展开想象，深化体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是老师没有让学生更深化的感悟和体会，没有与学生的生活经历相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。其二，在小组合作学习时，学生外表上能按照老师的要求有步骤地进展学习、讨论，看起来问题根本得到理解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深化地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进展尝试。在如今的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而对学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。《美丽的小兴安岭》教学反思14《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理非常明晰，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜欢的段落进展自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，终究能学到什么？虽然自己在本节课的设计意图中，是本着表达对学生主体地位的尊重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进展了深化的反思：曾几次在大规模公开课上听到老师说“同学们，我们如今上课，可以吗？”似乎上不上课是学生决定的，谁都知道，不管学生怎么答复，课是一定得上的，这样问，只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且如今课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓表达学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生愿意上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立平等的师生关系，尊重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出如今有些老师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子开心，自以为是新的教学观、学生观。从暂时看，老师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正关心孩子？自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子免于暂时的苦恼，或许将来会因此而面对宏大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在剧烈的竞争中生存开展？真正得快乐是认识到自身的宏大潜能，发现真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。尊重孩子，不是一个简单的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进展的教育实验，把教育改革跟社会的开展结合起来，把学生当做社会的主人，这是发自内心的尊重学生，把他们看作将来社会的栋梁。近观如今的课堂，老师为什么要尊重学生？也许是为了迎合教改的潮流，也许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身开展、社会对人才的需要考虑问题呢？或许老师的力量有限，但着眼于知识才能的开展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。《美丽的小兴安岭》教学反思15《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人风光。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的