针对高校旅游管理专业英语学习的几点建议

第第页针对高校旅游管理专业英语学习的几点建议就目前来看，旅管专业同学的英语整体水平偏低。同学的五种英语技能〔听、说、读、写、译〕力量僵化，尤其是口语交际力量。专业词汇〔旅游英语、酒店英语、会展英语等〕也比较薄弱。所以，我们的同学往往面临的是一方面需要大量的有较强的英语听、说、读、写基本技能和能工作中处理涉外工作事务的导游、翻译、领队、旅行社管理及涉外管理人员的旅游行业就业形势，一方面却是同学心有余而力缺乏；一方面是专家分析的旅游管理专业的美妙就业前景，一边却是该专业毕业生求职进展中遭受的各种尴尬和无奈。为转变这种尴尬的局面，提高旅游管理专业同学的就业优势，校方、老师和同学三方应当共同努力。

一、校方宏观调控

〔一〕制定旅游管理专业人才培育模式

旅游管理专业培育目标是造就一大批服务于国际商务第一线的高素养应用型人才，因此，学校在人才培育模式上应面对社会，面对人才市场，适应我国经济建设和社会进展的需要，强化人才培育的基础性、应用性和实践性。突出技术应用力量本位的教学思想，突出“老师为主导、同学为主体”的'教学理念，突出同学全面素养的提高，突出同学可持续进展力量和创新力量的培育。

〔二〕开展以“职业性”和“应用性”为特色的课程建设与改革

旅游管理专业英语不同于高校英语，高校英语课程比较注意的是词汇、语法和分析篇章结构，课堂的大部分时间也是以讲授为主。而旅游管理专业英语的的突出特色就是“职业性、应用性”，尤其是“应用性”。这就要求我们课堂突破“以老师为中心”的传统教学模式，尝试一种“任务导向+项目驱动+情景模拟”的新型教学模式，采纳现场教学法、情景模拟法、和案例分析分析等多种教学方法。

〔三〕深化校企结合教学模式

依据教育教学规律和同学身心进展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的看法，特殊是向用人单位了解，调查各种职业岗位对学问结构的实际要求，明确各方面学问所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

同时，在保证理论学问够用的前提下，加大实践性教学内容的重量，包括基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练和顶岗实习。依托企业的职业技能鉴定与培训中心，为同学参与职业技术资格或岗位培训与考核制造条件，使同学能够深化企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习。

〔四〕加强专业师资团队建设

为进一步加强旅游英语专业师资团队建设，可结合课程建设需要和老师本人专长及其薄弱环节，制定旅游英语专业师资建设规划；有打算、有针对性选派专业老师外出学习，下企业熬炼实践；建立固定校外专家资源库。打造一支学问复合、视野开阔、讨论力量强的师资团队，以确保本专业人才培育方案的实施，顺当实现专业培育目标。

二、老师与时俱进

〔一〕处理好同学语言学问、专业学问和实践力量三者之间的关系

语言学问、专业学问和实践力量三方面不是简洁相加，而是相互融合起来。首先，语言基础课中的听、说、读、写、译等基本技能要按循序渐进的方式，逐步与商务学问结合起来，让同学在学英语中了解商务。其次，英语是猎取和应用专业学问的工具，应与外贸、旅游、酒店管理等专业学问联系起来，因此专业学问课尽量选用英语或英汉双语编写的教材，同时还应给同学推举其他相关阅读书籍。最终，加强实训力量的培育。为了防止教学与实践脱节，可实行这样的教学支配：学习与实践结合，可以在校内建立实习基地，在校内设立模拟导游实训室和酒店服务实训室；在校外与企业合作设立导游和酒店实训基地，这些措施都是在实践实训