小学语文-15古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版二年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》教学设计一、教学目标1、能够正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。二、教学重点1、能够背诵古诗，用自己的话说说说诗歌大意。2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。三、教学难点通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。四、教学课时两课时。五、教学过程（一）、大阅读展示：请学生展示学过的描写景色的古诗。《村居》《咏柳》（二）、创设情境，走近古诗1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2、古代杨万里一生酷爱荷花，写下了很多关于荷花的诗作，我们之前学过一首《小池》，学生诵读。今天，让我们再一起走进他的一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》3、谁来读课题？指生读（评:声音响亮，而且能把课题中的四个平舌音读好）（慈、寺、送、子）4、指生读。3、谁知道诗题的意思?解释诗题:晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。4、谁能连起来说说题目的意思?5、齐读诗题。（三）、初读引领，感知古诗请同学们打开课本，按照自己的节奏，自由反复的读诗。注意读准字音，读通诗句。开始读吧。(学生读后，教师注意评价)1、自由读,读准字音,读通诗句。2、指名读诗。3、男女生配合读。4、大家已经听出了这首诗的节奏，让我们一起来读。5、名家读诗。（学生闭上眼睛体会）6、听着听着，你的眼前仿佛看到了什么？（指生回答）5、学生反馈，简介古诗大意。相机板书:莲叶、荷花（四）、品读赏析，感悟古诗1、体会莲叶的“多”师：诗中哪一句描写了西湖的莲叶?指生读。（接天莲叶无穷碧）师：引导其他同学思考：莲叶有什么特点？师：谁听出来了，莲叶有什么特点？生：莲叶碧绿碧绿的，一望无边。师：“一望无边”让你感受到什么？指生回答。师：诗中哪个词让你感受到莲叶的多？生：无穷师：能用一个成语表示吗？预设：数不胜数、无边无际、无穷无尽。师：还有哪个词语让你感受到莲叶特别的多？接天师：“接天”从字面的理解是：是啊，莲叶多的都接到天上去了，多的让你感受到：指生回答。师：谁能带着这种感受把这个词语送进诗句中读？指生读：接天莲叶无穷碧师：谁能把声音读的悠长一些，让我们感受到莲叶与天相接的景象？指生读师：谁能读的与天相接？指生读。小组读，全班齐读。2、体会莲叶的“绿”师：读着想着，谁能抓住关键词，想一想，此时的莲叶可能是一种怎样的绿？预设：碧绿，你抓住了“碧”字，来想，此时的莲叶可能是一种碧绿。师：谁还能从其他词语中去理解？想一想，此时，西湖是什么时候？指生：此时西湖是六月。师：对啊，此时西湖六月的莲叶已经长得很茂盛了，结合生活体验想一下，此时六月西湖的莲叶还可能是种什么绿？预设：墨绿、深绿、碧绿碧绿、翠绿师：是啊，碧绿的，深绿的，墨绿的莲叶，那么茂盛，一直延伸到遥远的天边，这样的画面是多么的壮观啊！能带着感受把这句诗读好吗？指生读，全班读。3、体会荷花的“红”师：欣赏完这无穷碧的莲叶，让我们走进荷花的世界，来静静欣赏荷花的美。师：诗中哪一句描写了荷花?生：映日荷花别样红。师：边默读这句诗，边用心去想，荷花就变成了一幅美丽的画面。你看到了怎样的画面？指生回答生：荷花粉红粉红的，像少女的脸蛋。生：莲叶像一个大舞台，荷花像仙女一样翩翩起舞。（评：谢谢你让我们看到这么美得景色。）师：同学们让我们把这些美丽的画面送进诗句中读。生齐读——映日荷花别样红。师：什么是“别样红”？生：和以前不一样生：非同一般的红师：什么原因使荷花非同一般的红呢？生：朝阳映在荷花上师：用诗中的一个词就是——生：映日师：瞧，火红的太阳在荷塘上洒下万张金光，映在荷花上，荷花红得________________________。请同学们静静的读，细细的想，想好了就可以举手。指生回答。预设：荷花红得像宝石。荷花红得像秋天的枫叶。荷花红得像小朋友的笑脸。师：你能把荷花别样红的美读出来吗？指生读。师：你能把阳光读的再耀眼些吗？齐读，全班读。多美的画面啊？无穷碧衬托着他的别样红。师：莲叶无穷碧生：荷花别样红师：接天莲叶无穷碧生：映日荷花别样红师：这首诗不仅景美，对仗也美，想看看这样别样的美景吗？（播放视频）师：假如，此时，让你用一个词语来形容西湖的美景，你最想把哪个词语献给它？课件出示西湖图片：____________的西湖，指生回答。师：相信同学们再读这句诗一定会读的更好，谁来试一试？指生读，齐读。师：是啊，面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的感慨，课件出示第一句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。指生读，全班齐读。4：理解“毕竟”“四时”师：老师查阅了词典，“毕竟”在词典中有两种解释：你认为在诗句中，它应该选择哪一种解释。指生回答。师：请同学们再课本上写下“毕竟”的意思。师：“四时”在古诗中又是什么意思呢？生：一年四季师：但在这首诗中是指除了几月份以外的时候？（六月）师总结：像这样理解关键词语的意思，能够对我们读懂诗句有很大的帮助。师：现在，谁能用自己的话说说这句诗的意思？同桌之间相互说说。指生回答。师：是啊，六月的西湖的景色与其他时候有什么不同呢？播放其他季节西湖景色及图片诗句。瞧：西湖春天：苏堤春晓莺啼柳秋天：秋霞夕照雷峰塔冬天：冬寒不眠断桥雪师：尽管西湖四季风景如画，但诗人却更爱什么呢？生：西湖六月的美景。师：是啊，他更爱这长着荷花的六月的西湖，于是他发出这样的感慨：生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师：六月的西湖与平时不同，是因为它有那：（用诗句来回答）生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：是啊，诗人写下这首千古绝唱。同学们，让我们一起来读一读吧，注意：读出这份赞美，读出这份喜爱和惊叹。生齐读全诗。（配乐读）（五）、升华诗情，内化古诗1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，:“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离别的忧愁。同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到___________诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中写到：_____________诗人是以酒相送。这首诗中，诗人是以什么相送呢?（写了西湖六月的美景来送别朋友）2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以景相送。3、师小结:同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。5、自由读、背。（六）课外作业1、背诵古诗2、同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。(七)板书设计晓出净慈寺送林子方莲叶碧荷花红部编版一年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》学情分析一、教师的教情针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阋读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二、学生的学情通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在语文单项测试中，96％的学生达到了合格。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。三、存在的问题1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。2、学生分析、理解题意的能力有待加强。3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4、在训陈学生做题时，要有意识地培养学生认真亩题、认真做题的能力。四、今后改进的措施1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。3、加强学生的知识积累，培养学生灵活运用知识的能力。4、加强学生朗读指导。部编版二年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》效果分析教学目标：1、能够正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。效果分析：（一）教的效果分析本课课程从教学目标出发，学生通过自由朗读、听名家范读，大部分同学能够做到正确、流利的朗读。通过抓住关键词去理解诗句意思。进而感受六月西湖的美丽风光。通过想象、欣赏、背诵等多种形式，反复读诗句，感受西湖别样的美景和诗人别样的感情。教师评价方式的多元化，在与学生的学习交流中，能够充分地尊重与信任学生。对学生表现出极大的热情与宽容，真正的创设了是和谐高效的课堂。（二）学的效果分析1、学生积极参与课堂，在教师的引导下，能够了解诗的大体意思，能够用自己的话说说诗的主要意思。2、学生通过教师的引导，能够抓住关键词语去理解诗意。3、学生对朗读古诗能够掌握一定的节奏和停顿，能够读好韵味。4、从整堂课孩子的参与情况来看，学生非常积极，学得轻松快乐。（三）总体效果分析总之，本节课是在课程标准的要求下，结合学生的学情进行的课堂教学，无论从教师层面还是从学生层面都很好的达成了目标，但是还有一些不足的地方，有待进一步提高。部编版二年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷的表达了诗人对西湖的赞美之情。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这两句诗写六月西湖给诗人总的感受。诗人从议论入手，开篇即说“到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。“毕竟”是终究、到底的意思。突出了六月西湖风光非同一般的独特性。“四时”泛指其他时节。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句诗对仗工整，具体描绘了西湖六月“毕竟”不同的风景：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。“碧”和“红”突出色彩，对比强烈。“接天”一词即写出了莲叶的一碧万顷，又渲染了天地的壮阔。“无穷”表现了绿的远阔，“别样”强调了红的明丽。本课的教学目标：1、能够正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。部编版二年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》评测练习拼拼写写。húshuǐliányèhéhuāqióngrén阅读方法练晓出净慈寺送林子方毕竟西湖____________中，风光不与____________同.接天____________无穷碧。映日____________别样红。把古诗补充完整。本诗的作者是_________朝诗人_______________。本诗描绘了_______________的美丽风光。读完了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”你看到了什么样的画面？_

____部编版一年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》教后反思我执教的《晓出渔寺送林子方》这首古诗，是部编本二年级下册第六単元的第一课，编者的意图是想让学生学习它写景的高妙。这样，这首诗在解读的时候就应该按照课标中所要求的读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，我在教学中也是这样做的。在备课时虚心请教讲课出色的老教师，虚心接受他们提出的建议。ー、授之以渔，教方法。我在破理解古题意后，就出示学习古诗的方法：读诗句，想画面：悟情，通韵味。因为就二年级的学生来说、目前已经学习过ー些古诗，掌握了一些学习古诗的方法，老师加以总结，明白地出示给学生，即是对过去学习古诗的总结，又是对本课学习方法的指异。二、朗读教学，特色鲜。对于诗歌朗读追求正确、通顺、有节奏和韵味，正确和流利自不必说，有节奏和韵味方面，首先让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生通读古诗，然后设计名家朗诵环节，引导男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的味诵读出来，才是学古诗的境界所在。通过一段诵读音频、我给予学生一种引呈，从而激发学生强烈的诵读愿望。学生随着音频中的节奏或抑扬顿挫，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。三、想象画面，好体验二年级的学生善于想象，而不同的学生又有着不同的感受能力。我先引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕章”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引学生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面有更直观的印象。总之，我的这一堂课，凝聚了老师们许多的心血，对我耐心地指导和提出的中肯建议。今后我会再接再厉，不忘初心、积极探索更好更有效的教学方法，提高自己的教育教学水平。部编版二年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》课标分析《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标（一）识字与写字目标1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普