2023年《语文园地五》教学设计

2023年《语文园地五》教学设计《语文园地五》教学设计1

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。相识二十四种节气。

３、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的实力，养成细心视察、了解自然的习惯。

自主探究识字、小组合作、沟通共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

三课时。

第一课时

一、我的发觉

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。

２、介绍三种标点符号的形态特点，应表达的语气。

３、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴嬉戏强化标点用途：同桌选择自己喜爱的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！

生２：吃饭啦？

⑵进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！

⑵小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷嬉戏巩固生字。

２、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵沟通。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

找寻（）清爽的（）（）的枝叶

３、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的２４节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，详细的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

其次课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇异

１、引用书中的'第一段话导入。

２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

３、沟通看后的体会。

二、沟通互动

１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班沟通。

三、组内交际，生生互动

１、当解说员：

选定自己最喜爱动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，特别可爱、活泼……

２、派代表全班沟通，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜爱的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，相互沟通，听同学的看法，再修改

第三课时

一、展示台

１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然学问。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

２、生展示搜集的资料，在组内沟通沟通。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

３、全班沟通。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛视察，专心感受，发觉了春天的漂亮迷人。其实呀，大自然还有好多隐私等着我们去发觉呢。

１、阅读宽带网，告知我们两种好玩的动植物。

２、在组内介绍你还知道哪些动植物特别好玩的，推选出组内的小博士。

３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心视察了解动植物。

学生对自然对未知的世界充溢新奇，但如何有效提高孩子搜集资料的实力以及为他们的搜集创建条件，是一个难题。假如这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注意拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的实力，但是二年级的孩子年龄小，虽然爱好深厚，但操作起来特别麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，特别不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

《语文园地五》教学设计2

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1．老师引言：听，一群小挚友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生仔细倾听3遍。)

2．沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

4．老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)

板书

课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

2．找学生试着朗读课文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。

3．再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字一停顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习实力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，老师留意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。

三、合作学习，识记生字

1．小组合作：拿出课前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。

2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。

(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(老师)。

(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

(9)“专”：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。

(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。

(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的相识。

四、师生互动，感知韵文

1．先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

①同桌协作，一人一句对读。要求留意字音，读得流利标准。

②同桌沟通第一节意思，有困难的请教老师。

③自主选择喜爱的`句子汇报自己的理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，老师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和善的本性就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。)

(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2．先教后学，理解其次节韵文大意。

(1)老师引导学生多种形式朗读其次节。(师生对读，拍手读，齐读。)

(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

②老师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合老师的说明把这一句完整地说明一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？)

(3)多媒体出示其次句，结合图片理解意思。

①老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

重点

，但是适当理解文本，

感悟

传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写

1．强调书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．

课件

出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。)

3．师指导书写本课生字。

(1)视察例字：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

(2)老师范写，学生边视察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，

重点

看清

难点

笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。)

(4)老师巡察，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“、”“辶”的写法。

4．老师

小结

：这节课你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com

设计意图：采纳明确姿态――出示生字――找出喜爱的生字――学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。

教学反思

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。课堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。

《语文园地五》教学设计3

一、习作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是根据事情的发展依次来写的，分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中，都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地驾驭写事情的写作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子，从树上摔下来。

事情的经过：奶奶拿了棍子打了很多杏子，分给小淘淘和他的伙伴们，并叮嘱“我”要分果子给乡亲们吃。

事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。

文章主旨：通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同看法，以及“我”对小伙伴的看法的转变，表现了奶奶纯朴、和善的品质，揭示了“学会共享，就会感受到欢乐”的道理。

《小木船》

事情的起因：因为“我”和陈明是一年级同班同学，所以“我”和陈明成为了好挚友。

事情的经过：“我”不当心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也将我的小木船弄坏了，我们的.友情裂开了。

事情的结果：陈明在离别之际，送了“我”一只小木船留作纪念，“我”和陈明的友情又复原如初。

文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友情形成、裂开和复原的过程。告知我们挚友之间不应当为小事斤斤计较，只有相互谅解，才能建立起更加真挚的友情。

二、习作重点

1.根据事情发展的依次，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清晰的？

提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打，然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃，最终告知“我”要把杏儿共享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。

2.“我”和陈明的冲突持续了很长一段时间，课文只用“转瞬几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清晰？和同学沟通。

提示：这篇课文中，“我”和陈明友情裂开的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲解并描述的很具体、很清晰。“我”和陈明冲突持续期是对故事主线影响较小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清晰了。

详略得当：故事的主要情节要具体，次要情节是略写。

三、习作：生活万花筒

1.写法指导

第一步：审题

本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深的事，按肯定的依次把事情的经过写清晰。

其次步：立意

依据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。

第三步：思维导图

第四步：写作的基本思路

写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按肯定的依次把事情的经过写清晰，留意要做到有详有略，详略得当。

第五步：提纲

2.范文展示

3.相互评价

《语文园地五》教学设计4

这项活动是让学生自主发觉汉字具有偏旁表义的特点，培育学生自主识字的实力。学习伙伴的提示，点明白编写意图，对学生的自主发觉是一个指引，教学中经引导学生视察发觉汉字特点，驾驭识字方法。

〖过程建议〗

１、我的发觉：

出示打乱排列的１２个字，开火车读字、组词。

小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，老师出示按偏旁分好的三类字。

自由读字，边读边视察字形，看看你能发觉什么？

沟通发觉。

２、我会认：

⑴（借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想方法读准生字字音。

⑵同桌抽卡读字、组词。

３、扩展练习：

找挚友。为再各找几个挚友。看谁找到的多。

猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”猜一猜，它们的意思和什么有关？

这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培育学生自主学习、主动积累的愿望。

〖过程建议〗

１、我会填：

⑴出示数量词，要求学生读后自主填写。

⑵组内沟通不同的答案。

２、我会读：

⑴出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。

⑵同桌相互读词语，相互帮助。

⑶组内检查读、端详。

⑷指名做小老师领读词语。

〖过程建议〗

１、自由朗读儿歌。留意读准字音，把儿歌读通顺。

２、组织沟通。你都读懂了什么？

３、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。

４、指名读儿歌，大家评议。

５、练习背诵儿歌，开展“我会背”竞赛。

这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活阅历应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会观赏、敬重、谅解他人。

〖交际打算〗

课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必需做到组内人人参加；每组办一期关于团结合作力气大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。

〖组织过程〗

１、举例启发：

老师先讲一个关于合作的故事，让学生探讨从这件事中得到的'启发。

２、组内交际：

先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行沟通，可一人先说，大家随时补充。

３、全班沟通：

各组选派代表在全班沟通。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。

４、展示小报：

各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观沟通。

这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。老师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。

１、各组展示关于“团结合作，力气大”主题的小报，介绍小报特色。

２、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。）

３、沟通关于团结合作的谚语。词语、警句等。

４、互赠自己喜爱的词语。并自由写到黑板上，全班沟通。

《语文园地五》教学设计5

教学目标

1、学习从偏旁认字。

2、积累词语，读背儿歌。

3、进行口语交际。

4、展示积累的词语。

5、通过认、读、记、说、做完成学习。

6、学会学习的方法，培育学习爱好。

重难点、关键

1、学习形声字。

2、积累词语，读背儿歌。

课时划分四课时

第一课时

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮路期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字。

铁裙疼

4、说说它们与什么有关。

5、今日我们就依据偏旁来学习新字。

二、出示我的发觉的内容

出示：

1、钢铜铁钉

(1)找它们的特点。

(2)再写几个字旁的字。

(3)读、认、组词。

2、再出示：被裙裤袄

(1)读一读，讲讲特点。

(2)再写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

3、再出示：病难受疯

(1)读一读，讲讲特点。

(2)写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

一、拓展认其它偏旁的字。

二、小结。

四、作业：

读熟生字。

其次课时

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空：

一()蛋糕一()扫把一()红领巾

3、今日我们就来学习怎样填上恰当的.词。

二、出示我会填的内容

一只()一个()一把()

一块()一条()一盘()

三、要求填空

(小鸟)(人)()

一只(小鸡)一个(故事)一把()

(狐狸)(书包)()

()()()

一块()一条()一盘()

()()()

四、拓展练习

()()()

一枝()一粒()一位()

()()()

()()()

一座()一排()一棵()

()()()

五、小黑板出示我会读的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习读读背背的内容

1、自由读儿歌。

2、个别读、集体读。

3、讲讲诗中故事

七、作业

熟读我会认的词语。

第三课时

一、导入

1、合作是什么意思?

2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。

3、看录象。

二、口语交际

1、个别讲录象内容。

2、老师归纳。

3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

4、推选一个人上台讲。

5、评比。

三、小结

合作会让你的的力气增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。

四、作业

与人合作做一件事和物。

第四课时

一、导入

今日我们实行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。

二、展示台

1、展示词语。

(1)出示卡片：有关团结的词语。

(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)汇报。

(4)评比。

2、展示谚语。

(1)出示卡片：收集谚语。

(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)展示。

(4)评比。

三、小结

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。

四、作业

读一读今日上课讲的词语。

内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，希望对你有帮助!

《语文园地五》教学设计6

教材分析

１、口语交际：

爱护文物：

让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

２、习作：

自选内容、自由表达、自主习作：

写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后支配模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。

３、我的发觉：

读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发觉一种表达的方法：

描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

４、日积月累：

熟读并背诵４个风景名胜区的出名对联，沟通自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的美丽。

５、宽带网：

课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传闻，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培育学生搜集资料并与同学共享信息的习惯。

学习目标

１、以“爱护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识。

２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

教学策略

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

教学重、难点

１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

２、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

课前打算

打算与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的.资料。

教学时间

４课时。

教学过程

第一课时

一、学习“我的发觉”

１、读“我的发觉”：

⑴城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。

⑵已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

２、了解句子的特点和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。

３、另外找出相像的句子写、读。

４、举一处景物仿写。

二、积累对联

１、读对联。

２、找出观赏的句子讲讲对它的理解，例：

一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）

一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

３、读、记、吟。

４、另举几例对联。

三、了解宽带网的学问

１、明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

２、沟通方法：

⑴方法展示台：

你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

老师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

⑵资料展示会：

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

⑶老师的建议：《语文园地五》

①建立资料袋，分类保藏。

②组成合作小组进行收集与整理。

③要订正一些不当作法。

四、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动打算。

其次课时

口语交际

一、****引入，揭示话题

１、长城，是华夏儿女的傲慢！然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。

出示相关报道。

２、你有什么感受？

板书：

口语交际──爱护文物

二、绽开探讨，提出建议

１、４～６人为一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。

２、各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的归为一类。

３、自由发言：

由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细。

四、课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

一、创设情景

１、有一批外国游客特地到中国巡游“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评比十佳导游，大家情愿吗？

２、要求：

⑴熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项。

⑵写出并熟识导游词。

二、沟通资料

１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２、说说你最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴写法

老师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

《语文园地五》教学设计7

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传闻，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前打算：

1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

2、老师撰写范文《颐和园导游词》，打算录像短片。

教学目标：

1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培育搜集和处理信息的实力。

3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和绚丽文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的好用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，特别荣幸能为大家供应服务，希望在我的陪伴下，能让您度过开心的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

2、师：录像短片中的小廖是干什么的？

生：导游员。

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语）

今日，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：现在，出外旅游是一件很一般、时尚的事情，但许多学生对“导游员”“导游词”只是初步的相识、了解。导课一起先，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的相识。

3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，说一说本次习作有哪些要求。

4、出示习作要求，老师讲解：

（1）确定自己要介绍的景点。

师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

（2）选取最有特色的.内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传闻及相关的故事。）

（3）提示参观巡游的留意事项。

师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图：在习作起先之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重要，加之老师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要基本呈现。

二、阅读范文，学习写法。

1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定四平八稳，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传闻”等。

2、学生自行阅读，思索：

（1）导游词有哪些内容？

（2）导游词在语言上、写作依次上有什么特点？

3、沟通探讨，老师指导写作方法：

（1）导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

开篇语，是导游员在陪伴游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

选取景点分述部分是导游词的重点，要按巡游依次，移步换景，对所选景观逐一进行生动、详细、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。（例文3———6自然段）

结尾，在巡游结束后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终一段）

（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

（2）导游词的特点：内容真实，语言生动、详细、形象，按巡游依次叙述，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传闻、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有依次、适时提示平安、文明）

设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是特别有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法敏捷应用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写？

学生小组探讨，探讨有关秦兵马俑的资料。

集体汇报、探讨。

老师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“景点简介”“选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。老师评点，适时组织全班学生探讨该怎样写。

设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组沟通、学习中可以充分表达，发展自己的语言实力，通过集体汇报和老师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感爱好，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以干脆看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传闻、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。

除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

指名学生说一说，老师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会因为你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。

设计意图：老师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，强化了学生的相识，由于口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事，爱好深厚，下笔如有神。在共性的基础上，突出特性化的指导，有利于“特色内容”的选择，老师当堂简洁、适当的点拨，轻松地帮助学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计8

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，/是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和相识，这节课就让我们共同沟通一下吧。

二、自主打算

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的酷爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。

4.选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。

5.自己轻声练习讲解并描述。

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。

2.每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。

五、总结评价

1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否灵敏，

与同学的沟通、合作是否主动等。

2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.老师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的'问题及改进看法。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容详细；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的胜利之处。

五、誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以酷爱生命为专题的板报。

第四课时我的发觉日积月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发觉

1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。

2.学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。/article/如细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或相识，之后请学生快速背诵。

2.老师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于酷爱生命的名言，共同进行赏评。

4.激励学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。

3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲解并描述这个故事。

《语文园地五》教学设计9

教学目标

1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。

2、能依据语句写出主要意思，把成语的意思用详细情景表现出来。

3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点

1、驾驭提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

2、能把成语的意思用详细情景表现出来。

3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学打算

1.收集有关描写情景的成语；

2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，登记所用的时间）

二、沟通平台

1、现在我们来沟通一下你阅读其次单元的课文分别用了多长时间？

（学生自由沟通，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

2、老师表扬阅读速度快的同学，学生沟通自己提高阅读速度的心得。

3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发觉，请女生、男生分别读出相应的心得。

4、小结：同学们在阅读时要集中留意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的状况下可以先不管它，接着一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度肯定能够提高。

三、词句段运用

1、本单元四篇课文都是用详细事例写出人物的特点，课文中有许多句子值得我们细细品尝，现在我们就先来看看这个句子。

课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

生齐读后思索：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）

2、课本还有两个句子，同桌先读一读，再相互沟通一下句子的主要意思。

3、检查反馈，全班沟通。

(1)只要我们按下手电筒的开关，立即会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊羡。）

（2）一刹那间，男人、女人、小孩，全部的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，全部人都很恐慌。）

4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与四周的同学沟通、细细品尝，说说这些语句的主要意思。

5、学生相互沟通，老师巡察指导。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要留意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。

板书设计

语文园地二

提高阅读速度的方法：

1、集中留意力，尽量连词成句地读；

2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；

3、一边读一边想，圈画出关键词句；

4、不断练习，熟能生巧。

词句段的运用：概括句子主要意思

其次课时

一、回顾旧课，导入新课

同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用详细的情景表现出来。请同学们翻到课文p30的其次题。（板书：把成语的意思用详细的情景表现出来）

二、词句段运用

1、师出示左右犯难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发觉了什么？学生沟通。

（句子描写的`情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从其次单元的课文中找出来的。）

2、师出示成语：喋喋不休、闲情逸致，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。

（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（闲情逸致：形容悠然而舒适。）

3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的详细情景的句子，全班沟通。

（喋喋不休

过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们协商说：“去吧，怕有危急；不去吧，又显得太害怕。”）

（闲情逸致

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

4、拓展练习：

（1）师出示成语：语重心长、不行思议，学生从其次单元的课文中找出相关的描写成语详细情景的句子。

（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语详细情景的句子，相互沟通，老师点拨。

三、日积月累

1、学生齐读“日积月累”的句子，留意读准“重”、“转”的读音。

2、学生沟通句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。

第一个句子出自葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思索、多探究），不要因为懒散少花一点时间，造胜利亏一篑。

其次个句子出自陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有其次个早晨；应当刚好自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而变更的。大体意思就是说时间很珍贵，人的一生中没有多少像早晨那样宝贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而变更，所以要自励自勉，珍惜时间。

第三个句子出自岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要擅长利用每一分钟时间不断完善自己，熬炼自己，取得胜利，而不要等到年老体弱时，才后悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观悲观已经是悔之晚矣。

第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急迫；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来成功，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

（学生在沟通句子意思时，只要大致说对就好。老师相机简介四位名人。）

3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班沟通。

4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

四、小结

这节课我们学习用详细的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的志向而努力奋斗。

五、布置作业

1、自选三个成语，并用详细情景的描写表现成语的意思。

2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。

板书设计

语文园地二

左右犯难奋不顾身喋喋不休闲情逸致

珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习

《语文园地五》教学设计10

教学目标：

1、相识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。

2、熟读《弟子规》片段，积累语言。

3、阅读《好天气和坏天气》，學会从不同角度看问题。

课时支配：2课时。

教学过程：

板块一、辨识规律，自主识字

1、出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦。

这些生字有什么相同点？

2、引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处全部关。

3、再次朗读词语，正音：厕。

4、出示相关图片，说说“窟窿、洞窟、窑洞”的'区分。

5、朗读词语：窟窿、洞窟、窑洞、窄小。正音：“窄”读翘舌音。“窿”读其次声，在“窟窿”中要读轻声。

6、比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞窟有关。

板块二、读演结合，积累词语

1、出示“字词句运用”中描写笑的词语，指名读，齐读。

2、这些词语都是描写笑的，

但有些不同，请任选一个，为大家表演。

学生表演之后，引导学生辨析词语含义的区分。

3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗？

4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区分，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的含义。出示：

连蹦带跳、难为情、态度温和

指名读词语，评析。

现在我们把词语放回句子。指名读，齐读。

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”

老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

小结：朗读人物对话时，可以依据提示语，读出合适的语气。

5、找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。出示：

训诲、找寻、伙伴、灾难、光明、松软

与同桌探讨一下，这些词语内在的规律是什么。

小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。

6、你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。

板块三、多样诵读，明理践行

1、师示范朗读《弟子规》片段。探讨：你们听出老师是怎么读的吗？师再次示范朗读，引导学生留意朗读韵文时要留意停顿和节奏感。

2、指名朗读，相机正音。生齐读，变换节奏读，轮读。

3、探讨：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？

4、完整讲解选段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣扣好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要顺手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培育，假如感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋勉图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

5、再次齐读。

6、读了这段话，你想到什么？

板块四、阅读文章，巩固技能

1、轻声朗读《好天气和坏天气》。

2、共享：你觉得这个故事好玩在哪里？你从故事中读懂了什么？

3、这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？

4、为同学们朗读你比较喜爱的段落。

《语文园地五》教学设计11

１、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

２、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

３、有意识的培育学生的口语交际的实力。

４、激励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

２课时。

第一课时

一、我的发觉

１、谈话导入：

小挚友们，老师考考你们的记忆，我们已经驾驭了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

今日，我们来看一看谁能从“我的发觉”中发觉什么新的内容。

２、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小挚友们读一读这几个字？

提示学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么相同的地方？

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明白这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特殊留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

３、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要刚好订正。

二、日积月累

１、完成“我会填”：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

２、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴小挚友们，今日老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必需精确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采纳竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语竞赛：

全班分成４个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音洪亮、吐字清楚、无错字的一组为优胜。

３、读读背背：

⑴小挚友们，今日我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计12

学习目标

1、培育学生乐于沟通的意识

2、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会视察生活和搜集资料

教学过程：

一、探讨沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评比

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间相互观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的看法。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育学生的积累实力。

教学重难点：

通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①视察与认读。

a．学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．沟通一些有关十二生的传闻。

c．沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，留意按肯定的依次。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参加展示活动，乐于展示自己的'学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

3、培育学生的自主学习实力。

教学重难点：培育学生的自主学习实力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并视察生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展示台

①学生协商展示方式。

②自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

④老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（恭候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（探望拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（探望）老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

非常出名。（远近著名）

形容旅途非常辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国宏大的（思想家）和（教化家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品德，是因为：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是因为：（老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦）。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

（—）（—）（—）（—）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的改变），他呼出的气息，变成了（四季的风）和（飘动的云）；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地），他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了（滋润万物的雨露）……

《语文园地五》教学设计12

１、学会６个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。

２、引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。

３、学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。

发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。

４课时

课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

第一课时：我的发觉

一、激趣导入

１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。

出示：长颈鹿──斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探究发觉

１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）

２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。

三、激趣识字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

２、小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。

３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。

三、嬉戏巩固

１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

２、摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子嘉奖给摘对的同学。（多设些果子）

３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

４、同桌做考官，相互打擂相互考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

２、指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。

４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

５、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

其次课时：日积月累

一、设置情境，引导发觉

１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好挚友。

２、它们为什么能做成好挚友呢?（都是a）

３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好挚友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

２、细致看，哪些大小写字母相近?

３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜爱的方法认记大写字母，读准音，记准形。

５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

６、由学生举荐小老师，带领大家认读字母。

三、嬉戏巩固

１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

２、找挚友嬉戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做挚友，其他同学手持卡片唱《找挚友》儿歌。

３、“击鼓传花”嬉戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的'形态。

５、猜字嬉戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形态看谁能最快读出字母。

６、给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母依次，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

五、嬉戏感悟《人有两件宝》

１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。

２、画一画：将自己的小手画在纸上。

３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达吩咐（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

１、带着你的体会自由读儿歌。

２、请同学自己试着读。

３、师生共同正音，师范读。

４、指名读，小组读。

５、选择自己喜爱的句子读给大家听。

６、读过儿歌说说自己知道了什么。

７、选自己最喜爱的一段背下来。

第三课时：口语交际

一、创设情境

１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

２、学生展示自己打算的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。留意说话进要说清晰，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生主动猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面非常活跃。老师要留意维持秩序。激励学生自告奋勇站出，干脆说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清晰。

谜语王国真喧闹，猜谜语高手可真不少!别焦急现在闯第三关可不简单，激励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家仔细听，评评他说的有没有道理。语言叙述清楚，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“巡游”，选自己喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。尽量激励没得到礼物的同学多动脑多参加。沟通的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评比猜谜高手

１、出示自己已经获得的小礼物。

２、获得三种形态卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

４、全部得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延长

１、这次“猜谜高手竞赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

２、谜语里有很多我们不相识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时：展示台

一、出示实物，激发爱好

１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

２、这里面的汉字挚友你又相识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜爱的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二非常钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁相识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字快速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延长下课后我们在不限时间的状况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地五》教学设计13

教学目标：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具打算：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去吸取里面的养分吧。

板书：语文园地三

(2)请同学们依据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、找寻左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多庸人自扰

拿不定办法举棋不定

(2)仿按例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更详细。(出示课件6)

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发觉原文比较简洁，而改写的'文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的对话描写得特别具体。但是小羊的结局并没有变更，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得具体一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就似乎望见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上会面。

家家户户都在一边欣赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的学问去解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品尝词语的基础上，体会俗语和成