2023年六年级语文教学反思(篇)

2023年六年级语文教学反思(篇)六年级语文教学反思1

时间飞逝，又即将迎来期末，这个学期的教学也接近了尾声。回想这个学期的语文教学工作，总体上还是挺不错的，本身爱好是最大的老师，所以在刚开学的时候，我就激起了学生的学习欲望，让学生们在课堂上能够仔细的听课，整个学期下来，学生们还是有了不小的进步，总结我这个学期六年级的教化反思，我觉得可以概括为以下几个方面：

第一、不吝啬的夸奖，增加学生的自信。

适当的夸奖，可以给别人带来愉悦。每个学生的特性虽然都不一样，但是每个人都希望激励这是一样的。对待成果好的和成果差的学生，看法要一样，在课堂上的提问，只要学生给出了自己的见解，就算不是很靠近正确的答案，也要赐予表扬，这样才可以增加学生的自信念，提问题的时候降低难度，让学生从中找到成就感，这样渐渐的就能够增加自信念。

其次、打好学生的基础学问

一个好的学习基础，才能够为后面的发展进行铺路。语文的学习本身就是一个积累的过程，尽管现在已经是小学六年级了，但是积累是没有终点的。首先是端正学生的学习看法，只有看法端正了，才能更好的学习，希望学生不管是家庭作业还是考试，字迹都要写清晰，要仔细的写，一个良好的行为习惯，可以造就一个胜利的人士。其次，就是词汇的积累，学好语文，作文是关键，作文的写作就得靠词汇的积累和语感，语感又来源于阅读，所以我激励学生们多看些课外书，当然首先是要把课文学问读透。第三，上课肯定得仔细听讲，不懂立刻举手问。

第三、重视教学方法和学生的学习方法

利用生动的教学方法，让学生能够深刻的理解课文内容，课文所包含的意义。记忆对于语文来说是相当的重要的，不管是平常的课文朗读，课文背诵，诗歌的背诵，课后的习题，都得仔细的对待，对课文的仔细就是对自己的负责。

除了上课仔细听讲，课文的巩固复习也是相当的重要的，所以我会给学生布置适当的课外作业，让学生学会自己思索，有自己的学习方法。

当然，语文教学对老师也是有相当高的要求，我自己也会不断的成长，让自己成为更好的老师，在教学方法上不断的进行改进和完善，不断的扩大自身的学问层面。

六年级语文教学反思2

在教学《琥珀》一课时，我体会到：当今小学教化仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必需达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。

1、因材施教，更新教学方法

《琥珀》这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是绘声绘色、有字有图、色调显明、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读——质疑——发觉——解疑”的教学模式，由相识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合志向象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。

2、巧设提问，活跃课堂

老师的提问是传授学问、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生相识事物的思维规律，注意选好问题的切入点。《琥珀》一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想?”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的?作者怎样进行推想?提出这样的问题，启发学生思索、探讨，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个燥热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。

3、采纳探讨方法组织教学

《琥珀》这一课采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进行了探讨。教学一起先,学习第四段时，指名学生读课文后探讨:这块琥珀有什么特点?通过探讨，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的,也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生探讨，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以达到理解课文的目的。采纳探讨方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

在一些问题上仍存在着疑问，须要我们进一步深化探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合志向象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”，连很多老师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部分的话，能够深化学生对“合志向象”的相识，对培育学生的相识实力和想象实力有着重要的作用。

六年级语文教学反思3

没有反馈，没有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、许久地进行，对学生的合作学习还应刚好地赐予反馈。呈现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的欢乐与胜利，提高学生进行合作的信念和爱好；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展。

在教学《索溪峪的“野”》时，我发觉在学生的合作学习中，实行适当的评价方法，使合作学习充溢了活力。学生合作学习后，我首先对他们的合作过程赐予主动的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作主动性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师赐予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。

六年级语文教学反思4

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言，是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与一样，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。

教学不足之处：

1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。

2、关于作者朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信息实力的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

六年级语文教学反思5

《新课标》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、比较朗读，感受比方的好处。

景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比方的魅力。

二、小组沟通，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常运用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导学生抓住重点词语进行品尝，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。

如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的形态跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的密切无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐藏了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。

教学中我留意了紧扣文本，创建一个开放的平台，引领学生主动的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。

三、创设情境，以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的英勇、机灵和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。

六年级语文教学反思6

《江姐》这篇课文较长，但人物形象塑造的显明生动，其中江姐的言行尤为感人。体会江姐品质的感悟点许多，有丈夫牺牲后江姐的心理描写处，有江姐面对敌人的严刑拷打坚贞不屈的一段等等，备课中。，我重点抓住江姐面对面对敌人的毒刑拷打的坚贞不屈这一段开展教学。同时，考虑到这是第一课时的教学，所以在教学过程中也体现着第一课时教学的特点。因此，整个教学分为三大板块，分别为字词教学，理清脉络；严刑拷打，感受精神；读悟信件，提升相识。重点在教学严刑拷打这一段，在教学这一段中，又将这一段的描写块化为：敌人的行为，战友的行为，江姐的行为，环境描写，重点在教学敌人与江姐的表现，通过这两种表现进行对比，突出了江姐的精神。

整个教学意在体现三点：

一、关注孩子，引导孩子自己发觉问题，自己解决问题，如对文章脉络的明白等。

二、关注高段阅读教学的特点。

1、精讲字词，重点抓住在形，音，义处有特殊的字词进行讲解，这样就解决了在字词量较多的生字教学问题。

2、基本遵循高段的阅读教学过程：采纳初读，深读，再读提升的阅读教学过程。在严刑拷打一段的教学中，采纳了：跳出教材，抓提纲；深化教材，抓文眼；感悟教材，练重点。如在理解信的含义中，就采纳了读的方法，用读促使学生感悟。

3、关注字词句背后的东西。如在阅读教学中渗透写作方法。如环境描写，侧面描写。抓住重点词句进行深化理解，如“帮助，吼叫，嘶叫等”

一、优点

1、这堂课同以往的课相比，老师更有激情。课外资料的引入，老师读得感人，课上老师的语言也有语气，并有逐步加强之感。

2、长文短教、直奔重点、有层次、有重点、层层深化。

3、教学机灵更加敏捷，而不是像原来那样依据预设的教案按部就班地死教，忽视学生的理解感悟。

4、教学中能抓住学生发言的亮点加以引导，并能上钩下联。

二、不足

1、教学中能抓住学生的发言的亮点进行评价，但有些评价语言略显苍白，针对性不强。

2、教学中的上钩下联有时欠到位，如：教学江姐面对敌人毒刑拷打不屈服时，学生说体会到了江姐对敌人的毒刑拷打不惧怕，我立即问：联系上文说说江姐不惧怕什么酷刑？（钉竹签子）假如在此之后再引导学生联系下文体会江姐钢铁般的意志就更好了。

3、时间的支配和把握还有待改进，由于时间的关系，这堂课没有完成教学任务，应有的课堂高潮没有让大家感受到，这对于心情饱满的学生和我来说，未尝不是一种缺憾。

总结这节课的优点后，我发觉这些与我之前的钻研教材、搜集资料是密不行分的。教案前后共修改过四次，可以说一次比一次完善。“教材透，则教法秀”这句话给了我很大的启发，今后我会在钻研教材上下功夫，争取更大的进步。

六年级语文教学反思7

《咏雪》是一篇小短文，内容极为简洁，学生通过“读——再读——诵读”驾驭了课文内容。于是我便讲古诗写作方法，然后让学生练习补诗，将文中“白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四句，列在黑板上，学生开动脑筋写出了很多语句，最终大家一样认为“自然美景各相异”一句与前三句联在一起很顺口，而且还起到了总结全诗的作用，因而便选了这句构成了一首诗。

通过练习，学生学会了仿写古诗。迁移练习找出古诗中“咏雪”的名句，更让学生在比较中了解了视察的好处。学生们还将这些咏雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做为一种积累。

不足之处：

未找出咏雪方面其他体裁的文章，使学生失去了一次比较阅读的机会。

六年级语文教学反思8

十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

在授课之前，我们组的四位老师利用空节时间，不断进行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前打算，大家都是不分你我，共享各自的阅历，充分体现了团队精神，也达到了进行小组教学的目的之一。

本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：

一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。

《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，老师要避开繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。

二、优化探讨，体现语文教学的创新性。

探讨是阅读教学中老师常用的教学手段，它可以启发学生思索、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从微小处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地沟通、探究。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，相互沟通，谈体会”这些环节。

三、深化感悟，体现语文教学的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。

我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。

六年级语文教学反思9

老师的成长=阅历+反思。在新课程标准实施背景下，教学资料，教学模式都须要相应的变革，变革的胜利与否很大程度上取决于老师对其实践活动的反思质量。我在教学过程中不断进行反思不仅仅是重构教学实践，提高教化教学质量的须要，也是我专业成长的须要。

一、正确相识反思

凡是对看到的、听到的、亲身经验过的教化教学现象我都进行了一番仔细思索。用批判和谛视的眼光看自我的思想、观念和行为，并做出理性的确定和选择。反思之后用自我的观点、看法，评价用于自我的实践教学就是改善教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思探讨相结合，相辅相成、相互促进，构成自我的教学思想和风格。

二、提高反思本领

反思是老师教学中一种内省活动，也是新课改背景下老师应当具备的一种本领。在教学中我不断地对自我及教学进行进取、主动的安排，检查评价、反馈、限制和调整的本领，总结教学阅历，弥补不足提高教学效果。

1、提高自我监控本领:在教学中我努力在提高课堂教学效果，但从学生驾驭学问的情景看并不幻想。

2、提高教学监控本领。在教学活动之前，我都要充分挖掘教材，做到备教材、被学生、备环境、备偶发事务。尽管如此，但教学效果仍不佳。

3、提高课堂的组织与管理本领。在课堂教学中我一向努力在课堂上亲密关注全部学生的反应，努力调动学生学习进取性，随时打算应付课堂上的偶发事务。但不足是学生总爱小声的谈话。可能与我的教学无趣性有关。

4、教学中，我努力做到与学生言语相互沟通，并努力以自我进取的看法感染学生，以多种形式激励学生努力学习。“我能行”的操行评比、口头表扬、物质表扬等多种形式结合。

5、在课上我对学生的提问、回答能做出刚好的评价，在课下我对学生的作业也刚好评价，由于班级人数多，我不能照看到全部，所以，让小组长分担一部分工作，力求做到刚好检查作业。

6、课上完后，对自我上过的课的得失进行回顾和评价。把它记录下来，作为以后教学中的参考资料。好的接着发扬，不足的改善。

六年级语文教学反思10

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

在学习这首古诗时，我注意让学生驾驭学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，驾驭题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。

驾驭学习古诗的基本方法有助于学生自学实力的培育，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴实，很简洁的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味静默地带给人间。

这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——静默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。

抓住诗眼——“点一而破万”。这就是它的妙处！

六年级语文教学反思11

《新课标》指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习爱好，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面绽开：

1、让学生自由“展示自己”

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的`学问，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的实力才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。

六年级语文教学反思12

语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》是部编版六年级上册的第一单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。第一部分“沟通平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相像，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想共享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、在进行教学之前，为了使沟通平台版块比较充溢，我在课前已要求学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相像的文章，并告知他们有条件的状况下可以把相关资料带来与同学们进行共享，同学们因为之前有所打算，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组探讨自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发觉，然后让组长做代表与全班同学一起探讨沟通，同学们爱好盎然，都很主动地参加到探讨中。

2、同样，为了使排比句学习的顺当绽开，我让学生们打算一些自己学过的排比句，并视察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。同学们基本能发觉其特点，并订正自己不正确的认知，形成正确的学问体系。对于排比的修辞手法有了进一步的了解。最终，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的特点，学会推断排比和造排比句。

3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：

1、课前的打算工作足够，学生们学习的主动性很高。

通过课前的打算工作，学生们都有材料可说，尤其是沟通平台中，同学们都主动地展示自己读过的书籍，并且热忱地和小组同学探讨，从探讨中获得了自己新的感悟，使同学们在学问方面更上一层楼。

2、注意朗读，在读中感悟。

我引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟识古诗的内容，自己解答诗的诗意，并让学生回忆以前所学过的孟浩然的诗，总结起来，形成了体系学习。

三、不足之处

对于这一课的学习，我虽调动了学生们的主动性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，学生们的主动性很高，所搜集的资料许多，有许多内容没有方法更好地融入课堂，另外三个板块的连接上不自然，板块语言之间连接不流畅。

四、改进措施

假如重上这节课的话，我会接着努力地调动学生们的学习主动性，增加孩子们的学习爱好，合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内容，锤炼语言，运用精妙的语言使语文园地的三个方面连接起来，使得整个课堂学习起来更加的轻松、好玩。

六年级语文教学反思13

《穷人》是一篇老课文啦，之所以说它老，是因为存在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。

在上课之前，我细致阅读了《老师教学用书》上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自己感受深的地方做了标记。同时依据这一组的导语，确定了“学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学生依据一般事情发展依次，比较顺当地读懂了课文的内容，并初步体会到了人物的美妙心灵。一切都和预想的差不多。

当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表现令我吃一惊：

１、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”

李家炯站起来说：“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己和善的本能而做出的行动，是内心深处的想法。”

听到他的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比老师想得更深、想得远，比我预设的──怜悯穷人，关切穷人更贴切，更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是他自己最真挚的感受。

２、“她忐忑担心地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够……揍我一顿也好’！”

师：由这一段我们看到了一位正在（

）的桑娜。

生：担忧的、担忧的、心神担心的……

师：桑娜为什么会这样呢？

生：因为他家里很穷，穷到了只有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。

生：因为他们家只能牵强填饱肚子，丈夫还必需不顾惜身体地去打鱼，桑娜还必需从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜胆怯 丈夫不同意。

生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。

在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我恍然明白大作家列夫·托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文《穷人》支配在了本组课文的第一课，是为了达到学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感”的起步训练。

感谢我的学生们，我在和他们的沟通中有所进步，将白纸黑字的教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话、沟通，在与他们的对话中，我和他们一起成长。

六年级语文教学反思14

写完后的沟通和展示很重要，学生相互沟通、观赏，在沟通展示中享受喜悦。沟通的形式可以多样一点。

小学生身心发展规律：儿童心理学告知我们，任何学问与实力的形成，学习主体──学生的学习爱好是重要因素。小学生的作文爱好来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达爱好深厚。在这种心情下，作文课堂教学就会取得显著的效果。

对《语文课程标准》的解读：《语文课程标准》小学生习作目标有这样的表述-一“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐……”我们从“乐于”、“自信念”、“情愿”、“共享欢乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应当说，达到了这些要求，也就达到了作文