小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

13《荷叶圆圆》教学设计【教材分析】《荷叶圆圆》是人教版义务教育教科书一年级下册第六单元13课，这是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象力，让读者感受到夏天的美好。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意的“躺”在荷叶上等。【教学目标】1．认识“珠、摇”等12个字和1个偏旁身子旁；会写“亮、机、朵”3个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.学习并仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话。4.能有感情的朗读课文，在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情和夏天的美好。【教学重难点】

1.能够规范美观的书写“亮、机、朵”3个字。2.通过练习生活实际、做动作等方式理解词语的意思。3.仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话。

【教学准备】圆圆的、绿绿的大“荷叶”，生字卡片。2.PPT课件13《荷叶圆圆》课前预习单1．自读课文，借助拼音把课文读通顺，边读边划出难读的字词。2.同学间互读互学标出自然段。3.了解课文向我们介绍了哪几位好朋友？【教学过程】课前三分钟：师生一起做游戏“我来说你来做”，教师说一个词，如：拍拍手、抱抱肩等，学生即兴做出相应的动作。一、情境导入，揭示课题1．亲爱的小朋友们，这是什么？（荷叶）（贴荷叶图）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！（生：嗨，荷叶姐姐你好！）来，再跟今天我们要学的课文打个招呼，（齐读课题：荷叶/圆圆）它是什么颜色，什么形状？（圆圆的、绿绿的）像这样的词语谁来说几个，学生仿说词语：美美的红红的香香的......课件出示相同类型的词语学生认读。通过预习，我们还知道课文中是这样来描写荷叶的。（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的。多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。（齐读）仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话。（苹果、香蕉）二、整体感知，自主识字过渡：圆圆的、绿绿的荷叶，还吸引了好多生字宝宝呢！瞧，你们认识它吗？1.课件出示带拼音的生字，让一名小老师领着大家拼读。2.课件出示去拼音的生字，交流：这些生字你是怎么认识的？根据形旁识字：珠摇躺停机膀唱加一加：月+旁=膀换一换：蛛——珠做游戏：摇停唱躺（做动作表演）讲解“身子旁”举例“身体躺在小床上、铅笔躺在小手上。”编字谜：人来小亭边（停）月亮在旁边（膀）一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）3.词语挑战过渡：这些字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们还认识他们吗？（开火车认读词语）指导写字过渡：同学们识字的本领可真大，相信你们写的字也会是最棒的！出示生字：朵机亮（分析字形结构，找出相同点，有相同的部件“几”写法不一样。）看生字微课“亮”并出示写字小口诀点画写在竖中线口子扁小在中间横钩写在横中线几字宽扁真好看学生书写。（提醒书写姿势）让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！评价订正书写“机、朵”三、研读课文，感悟表达过渡：这圆圆的、绿绿的荷叶，不仅吸引了生字宝宝，还吸引很多小伙伴呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它吗？（教师贴字卡，学生认读）想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？1．学习第二自然段（1）谁来读一读小水珠的话。（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?（躺、眨着）理解“眨着亮晶晶的眼睛”，眨眨自己的眼睛，除了亮晶晶的眼睛，你还知道什么东西是亮晶晶的？（亮晶晶的钻石）（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？（舒服）请你带着这种感觉读课文。（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）2.学习第三自然段（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。（3）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。（4）理解“透明”，你还见过什么东西是透明的？（透明的玻璃）3.学习第四自然段（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。（2）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。4.学习第五自然段（1）小鱼儿把荷叶当成了什么？（凉伞）凉伞为小鱼儿遮住了什么？（太阳）它在荷叶下乘凉的心情是怎么样的？（高兴）理解“笑嘻嘻”。（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。四、分角色读课文过渡：荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏、玩耍，好开心、好快乐啊！让我们再来读一下。五、拓展延伸荷叶还会给谁带来快乐呢？（进行仿说练习）归纳总结这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心、真快乐！感觉夏天真美好！大自然里美妙的东西还有很多，课下同学们可以用你那亮晶晶的眼睛去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。【板书设计】14荷叶圆圆小水珠小蜻蜓快乐小青蛙美好小鱼儿学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。针对不同学习基础的学生，在教学上要有难易度的设计，如：开始学习“圆圆的、绿绿的”这种叠词时，可有意安排自信心不足的学生来说，以达到积累词语的目的。仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话的环节也可安排这些学生来说。课堂上积极发言，头脑灵活，语言表达能力强的学生，可安排他们声情并茂的读课文，起到带头示范的作用。效果分析在执教《荷叶圆圆》一课后，头脑中有一些简单的想法，简单总结如下：识记生字是一年级语文教学的一大重点，但由于一年级学生的年龄特点，识字“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。一开始，让小老师领大家拼读，去掉拼音再读并说一说自己的识字方法。吴忠豪教授曾说：随文识字，不仅能促进学生对生字的掌握，同时，理解词语又有助于课文内容的理解。所以在理解课文内容的同时继续识字，采用随文识字的方法。使学生在学文中很自然地识记了字形，加深了对字形的认识，同时由于理解了词义，学生理解课文内容也容易多了。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。在指导学生写字环节，把“亮、机、朵”三个字放在一起写，也受到了良好的效果。首先出示生字：朵机亮（引领学生分析字形结构，找出相同点，有相同的部件“几”写法不一样。）其次看生字微课“亮”并出示写字小口诀“点画写在竖中线，口子扁小在中间，横钩写在横中线，几字宽扁真好看”，最后学生书写并根据口诀进行评价。学生能够姿势正确，规范美观的进行书写，并从评价过程中对字的结构又有了进一步的掌握。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实有效的语言文字训练。本节课在设计上由易到难，符合不同层次的学生的需求。如：开始的叠词积累“圆圆的、绿绿的、红红的、黄黄的......”相信全班同学都会，中间的仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话也不会难倒大家，再到后来学完这篇课文后进行地仿写练习，“说：‘荷叶是我的。。”就这样在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。仿说、改编不仅培养了学生的语言扩展，同时也促进了语文与生活的联系。在这节课中我感觉到还有许多的不足之处：教师语言不够简练，对于学生的朗读指导有些地方火候不够，激励性的语言还可以多一些。低年级学生活泼好动，表现欲极高，如何做到积极而又不伤自尊的控制好课堂，的确值得反思。教材分析《荷叶圆圆》是人教版义务教育教科书一年级下册第六单元13课，这是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象力，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让孩子感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解到荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意的“躺”在荷叶上等。根据课文的特点和学生的认知能力，本课内容计划用两课时进行教学。第一课时重点放在圈画生字，分自然段和正确、流利读通课文上。第二课时则重点放在理解词语意思，仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话，感受语言的优美和夏天的美好上。评测练习仿说练习（一）苹果（），（）。香蕉（），（）。2.仿说练习（二）荷叶是小水珠的摇篮。蓝天是的摇篮。____是的摇篮。3.仿说练习（三）小白兔说：“蘑菇是我的。”小蚂蚁说：“是我的。”说：“是我的。”4.仿编儿歌说：“荷叶是我的。”。说：“荷叶是我的。”。说：“是我的。”。说：“是我的。”。课后反思《荷叶圆圆》一课的课文用对话的形式描写了盛夏季节，那圆圆的荷叶给小动物们和小朋友们带来了无比的欢乐。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机的结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确的理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口语表达能力。通过这次教学实践，我有了以下的几点思考：一、激发兴趣创设氛围教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的、圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、识字教学扎实有效一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。一开始，让小老师领大家拼读，去掉拼音再读并说一说自己的识字方法。在理解课文内容的同时继续识字，采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。以读促学形式多样《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，让他们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写改编培养能力低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的。’。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小朋友说：“荷叶是我的雨伞。”小朋友把荷叶举在头顶上避雨。……可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：1.低年级学生活泼好动，表现欲极高，如何做到积极而又不伤自尊的控制好课堂，的确值得反思。2.对于学生的朗读指导有些地方火候不够，激励性的语言还可以多一些。总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习习惯，包括学生的坐直站立，正确的书写姿势都要有明确的要求