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文档简介

13寒号鸟公开课一等奖创新教学设计《寒号鸟》教学设计

教学目标

1.认识“堵、缝、衔"等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“脚、道"等10个字,会写“山脚、当作”等12个词语。

2.分角色朗读课文,理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。

3.能用带“得"字的短语。

4.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

教学重难点

教学重点:

1.认识“堵、缝、衔”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“脚、道”等10个字,会写“山脚、当作"等12个词语。

2.分角色朗读课文,理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。

教学难点:

联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

教学准备

多媒体课件(含生字词卡片、课文插图、动画视频等)

教学过程

一、认识主角,揭示课题

师:同学们,有一种动物在山林里,每当冬天来临,会发出“哆啰啰,哆啰啰”的声音,是谁呢?

生:寒号鸟。

师:(板书课题)这节课我们就来学习一个和寒号鸟有关的民间故事。一起读读课题。

生:《寒号鸟》。

二、整体感知,厘清文脉

(一)初读课文,整体感知

师:课文到底讲了一个有关寒号鸟的什么故事呢?请大家打开课本,自己读读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(读后请学生回答,教师总结。)

(二)比读三组词语,初步了解人物性格特征。

师:小喜鹊和寒号鸟带来一组词语,谁来当小老师带大家读?

(出示第一组词语,一生带读:

东寻西找、衔来枯草、忙着做窝、准备过冬;

整天出去玩、累了就睡觉、不听劝告、伸伸懒腰)

师:知道这些词语分成两行的原因吗?

生:上面是喜鹊做的事情,下面是寒号鸟做的事情。

师:真棒!你一下子就发现了。你看,这天——

(出示第三自然段:有一天,天气晴朗。喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,准备过冬。)

师:天气晴朗。你们觉得什么样的天气才是晴朗的?

生:晴朗的天气太阳要好。

师:是呀,所以“晴"有一个日字旁,表示和太阳有关。仔细观察“朗”这个字,猜一猜它和什么有关?

生:和月亮有关。

师:这里意思是朗像月光般明亮。那晴朗就是说——

生:天气很好,太阳很明亮。

师:这么好的天气,难怪喜鹊一早飞出去,东寻西找,它找到了——

生:枯草。

师:来看看这就是枯草,枯草就是草枯萎了。所以枯也是——

生:木字旁。

师:小鸟不像我们一样,可以用手搬东西,它是怎么把东西带回来的?

生:衔回来的。

师:仔细看,衔的最左边和最右边合起来是哪个字?

生:行走的行。

师:行表示行走,前进。衔字的最初含义是指,在马嘴里放一根金属棒来控制马行走的速度。

师:仔细观察课文插图,谁来说说衔在这里是什么意思?

生:衔是叼的意思。

师:真会观察,衔就是含着,用嘴叼的意思。

师:喜鹊衔回枯草,忙着做什么呢?

生:忙着做窝。

师:瞧,这就是喜鹊做的窝,喜鹊做窝需要很多的树枝和枯草啊!小喜鹊,你会去哪里找?

生:池塘。

生:树林。

生:草地。

师:找了那么多地方,这就是“东寻西找"。小喜鹊一早飞出去,东寻寻,西找找,一会儿用尽力气衔回粗壮的树枝做支架,一会儿又衔回细小的树枝往缝隙里插,它就这样每天不停地衔回树枝,不停地衔回枯草,一趟又一趟,一天又一天,忙碌了两个多月才能搭成这样的窝。同学们,喜鹊搭窝的过程让你感受到什么?

生:喜鹊很辛苦。

生:很勤劳。

师:喜鹊多么勤劳,我们一起通过朗读来赞一赞喜鹊吧。

生:有一天,天气晴朗。喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,准备过冬。

师:你走进了喜鹊的心里。喜鹊此时在忙着做窝,邻居寒号鸟呢?

生:寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉。

师:是呀,当喜鹊一早飞出去时,寒号鸟——

生:却只知道出去玩,累了就回来睡觉。

师:当喜鹊忙着做窝时,寒号鸟却——

生:却只知道出去玩,累了就回来睡觉。

师:当喜鹊东寻西找时,寒号鸟却——

生:却只知道出去玩,累了就回来睡觉。

师:这句话中哪一个字说明寒号鸟和喜鹊不一样。

生:“却”字。

师:你真有一双火眼金睛!一个“却"字让我们看到了喜鹊和寒号鸟截然相反的表现,形成鲜明的对比,这种写作手法叫做对比。

师:让我们把两句话连起来读一读,对比一下两只小动物的不同。

生:有一天,天气晴朗。喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉。

师:从这些词语和句子中,你们认识了一只怎样的喜鹊,一只怎样的寒号鸟

生:我认识了一只勤劳的喜鹊和一只懒惰的寒号鸟。

师:(板贴)一只勤劳的喜鹊,一只懒惰的寒号鸟。

师:冬天来了,一起读——

(出示第二组词语,学生齐读:

寒冬腊月、大雪纷飞、北风狂吼、冷得像冰窖)

师:读着读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面?

生:我仿佛看到鹅毛般的大雪落到了地上。

生:我看到河面上结了冰,我都不敢出家门。

师:冬天可真冷啊,来猜猜这两个字,是什么字?

生:狂吼。

师:发怒或情绪激动时大声喊叫就是狂吼,你看两个字合起来,像不像一只野兽在吼叫呢。

生:像。

师:难怪吼有一个口字旁呢。这北风狂吼,现在读起来就感觉好冷!同学们都情不自禁地把身体蜷缩起来了。看来,词语是有温度的。带着这样的感觉再一起读。(播放寒风呼啸的配乐声学生齐读词语)

(出示第三组词语:

住在温暖的窝里;冻得直打哆嗦、重复着哀号、冻死了)

师:在这样的天气,喜鹊住在——

生:温暖的窝里。

师:寒号鸟——

生:冻得直打哆嗦、重复着哀号、冻死了。

师:课文里有两个词组写出了寒冷。

(出示:冻得直打哆嗦冷得像冰窖)

师:你发现这两个词组的特点了吗?

生:他们都有“得”。

师:是啊,再来看看“得"后面的词可以是形容词,动词,也可以是比喻等修辞,都是为了突出冷的程度。这样的词语很有意思。课后还有呢!来一起读读。

生:热得直冒汗。热得像蒸笼。

师:还有谁想来试试?看着学习单上,和同桌说一说。(出示:饿得——。疼得——)

师:谁来说一下。

生:饿得直咕噜。饿得像头狼。

师:看来是真的很饿。

生:疼得直哼哼。疼得像针扎。

师:太疼了。你说得也很好。谁知道哀号是什么意思?

生:很痛苦的叫。

师:看来你读懂了文章,哀号就是因为悲伤而痛哭。寒号鸟是哀号了一声吗?

生:不是。

师:怎么哀号?

生:重复着哀号。

师:重复就是再次出现,所以寒号鸟在不停地哀号。再一起读读这个短语。

生:重复着哀号。

师:为什么这对邻居的结局会如此不同?

生:喜鹊在秋天就已经准备好了窝,它在冬天就不会受冻;而寒号鸟只知道睡觉,到了冬天就被冻死了。

师:看来生活态度不同,动作行为不同,结局也就不一样。下面,让我们打开课本,走近这对邻居,听听它们的对话,你一定会有新的发现。

三、学习对话,感知勤懒

(一)比读两组对话,把握人物性格特征。

师:请同学们再读课文,找一找寒号鸟和喜鹊的对话,用直线画下来。记得对话是一问一答哦。

师:你们找到了几处对话?

生:两处。

师:谁来读第一处对话?

【出示

喜鹊说:“寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“傻喜鹊,不要吵。太阳高照,正好睡觉。"】

师:这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝,我们称为“一劝”。

(板书“一劝")

师:同学们看,劝说是需要力气的,有时候还需要一次又一次地劝,所以“劝”的左边是——

生:又。

师:右边是——

生:力。

师:“一劝"有没有成功呢?

生:没有,寒号鸟不听劝告。(板书:不听劝告)

师:谁来读第二处对话?

生:喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。”

寒号鸟还是不听劝告,神伸懒腰,答道:“傻喜鹊,别啰嗦。天气暖和,得过且过。"

师:这是第二劝。(板书:二劝)

师:“二劝”要花更大的力气,所以老师把它写得大了一些,可是寒号鸟——

生:还是不听劝告。(板书:还是不听劝告)

师:喜鹊已经告诉它要趁天晴,趁是一个形声字,有追赶的意思。趁着天晴,赶快做窝。现在懒惰的话,将来会过得很难。但是它还是不听劝告。这句话里有好几个生字,我们再来读一读。

生:趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。

师:现在请同学们自己读读这两次对话。想一想:寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的?要读出人物不同的语气。

(学生自由朗读对话。同桌同学合作朗读对话)

师:谁再来读一读?

【生读两次对话】

师:(采访“小喜鹊")小喜鹊,当你看见寒号鸟一直在睡觉,不去做窝,你心里是怎样想的?

生:我心里可着急了。现在不做窝,等天冷了就来不及了。

生:我急着告诉寒号鸟赶快做窝,不然在寒冷的冬天会冻死的。

师:那你能把喜鹊的着急之情读出来吗?

生:寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。

师:你心里很着急,眉毛都皱起来了。读得稍微快一点,就更能突出喜鹊的着急。谁还想试试?

生:寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。

师:老师听出来了,你把“赶快”加重了语气,更能体现出喜鹊的着急,这也是一种朗读的好方法。让我们一起学着他读一读。

生:寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。

师:第二次劝他,小喜鹊一定更着急了,谁来读?

生:趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。

师:你读得真好,老师感受到了,这是一只关爱伙伴的小喜

鹊!你还听出了什么?

生:小喜鹊一次又一次地劝说寒号鸟,我觉得小喜鹊特别有耐心。

师:这是一只善良真诚的小喜鹊。你们从寒号鸟的语气中听出了什么?

生:我听出寒号鸟很不礼貌。

生:我觉得寒号鸟很不耐烦。

师:(采访“寒号鸟")寒号鸟,你为什么这么不耐烦呀?

生:别来吵我,我要睡觉!

师:你呀,有的吃就吃,有的睡就睡,过一天算一天。用课文中的一个词语,就是——

生:(齐)得过且过。

师:是呀,寒号鸟就把崖缝当作自己的窝是——

生:得过且过。

师:寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉是——

生:得过且过。

师:寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“傻喜鹊,不要吵。太阳高照,正好睡觉。”是——

生:得过且过。

师:没有打算,胸无大志是——

生:得过且过。

师:当我们明白了喜鹊和寒号鸟的心情,就能更好地读出人物不同的语气。现在请同桌两人再次合作朗读对话。

【生自由读对话】

师:哪两个同桌想来展示一下?请你们来。

【生表演】

师:谢谢这两位同学。谁想来挑战他们?

(学生纷纷举手,教师请两位学生上台)

师:要想超越他们,有一个秘诀,谁来提醒他们?

生:可以加上表情和动作。

师:有了你的提醒,他俩一定能读得更好!

(两位学生声情并茂地朗读、表演,大家鼓掌)

师:同学用掌声祝贺你们挑战成功!大家想不想也像他们一样表演读?

生:(齐)想!

师:同桌两人先来合作读一读。

师:看来大家都读完了,那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的就当小喜鹊,想当寒号鸟的就当寒号鸟,一边读一边做动作,注意表情哦!老师来读旁白。

(师生合作表演读,课堂气氛热烈)

师:小朋友们个个都有表演的天赋!

(PPT出示情境图,播放寒风呼啸声)

师:冬天到了,寒风呼呼地刮着,寒号鸟只能躺在光秃秃的崖缝里——读

生:冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,不停地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。"

生:寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”

师:寒冬腊月,大雪纷飞,寒号鸟躲在崖缝里,发出了第一阵哀号——

生:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。

师:寒风像刀子一样刺痛了寒号鸟,它又在哀号——

生:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。

师:大片大片的雪花钻进了崖缝,它快要被冻死了——

生:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。

师:终于,它坚持不住了,低低哀号——

生:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。

师:天亮了,太阳出来了,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是,寒号鸟已经在夜里冻死了。可怜的寒号鸟,这就是懒惰的下场啊!通过比较寒号鸟和喜鹊的对话,我们对这对邻居又有了新的认识,这还是一只——

生:得过且过的寒号鸟,不听劝告的寒号鸟。

师:这还是一只——

生:善良真诚的喜鹊,关爱伙伴的喜鹊。

(二)比读两组对话,发现相似的故事情节。

师:咱们再来比一比,这两次劝告的情节有没有相同的地方?

生:喜鹊两次劝告,寒号鸟都不听,

师:相似的故事情节,相同的结局。

生:寒号鸟冻得直打哆嗦,说的话都是一样的。

师:反复的语言。既然两次劝告有这么多相似的地方,我们能不能把它们的顺序换一换?

生:不可以。

师:要说出理由。请小朋友再仔细读一读故事,找一找不能换的原因。

(学生先读书思考后小组讨论交流)

生:我们小组认为不能换。喜鹊第一次是在树枝上劝寒号鸟,第二次是飞到崖缝前劝寒号鸟,说明小喜鹊更着急啦!

师:你们关注到了一个细节,“来到崖缝前”,说明你们感受到情况越来越严重,喜鹊越来越着急。所以不能换!

生:我们小组发现,第一次劝告,喜鹊说“天气暖和,赶快做窝”第二次劝告,喜鹊说“趁天晴,快做窝"。说明到第二次劝告时已经到冬天了,天气暖和的日子越来越少了。

师:是啊!一个“趁”字,告诉我们时间在推移,故事在发展,不能换啊!

生:一劝时,寒号鸟说“不要吵”,说明它有点不耐烦;二劝时,寒号鸟说“别啰唆”,说明它已经烦得不想再听喜鹊讲话了。

师:小朋友真了不起,发现了三处不能换的理由。

四、总结策略,拓展延伸

师:其实,童话故事中常常会有相似的情节反复出现的情况,也会有对比的人物反复出现,你读过或听过这样的故事吗?

生:《坐井观天》里就有两个对比的人物,青蛙和小鸟。

生:《小蝌蚪找妈妈》里,小蝌蚪三次找妈妈,找了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈,最后找到了青蛙妈妈。

生:《狐狸分奶酪》里,狐狸一次又一次帮熊哥哥、熊弟弟分奶酪,结果把奶酪全部吃完了。

生:咕咚来了,兔子吓跑了,小猴子吓跑了小动物们都吓跑了。

师:这样的故事还有许多。我们可以用今天学到的方法,比一比人物的动作、语言和结局,从中悟出生活的道理。

五、合作创编故事,比较不同的结局蕴含共同的道理

师:同学们,如果寒号鸟侥幸逃过一劫,喜鹊还会不会再去劝他?

生:我认为小喜鹊不会再去劝寒号鸟。就像《狼来了》一样,故事里的小孩子常常骗人,大人就不再相信他了。喜鹊已经劝了两次,寒号鸟都不听,它不会再去劝了。

生:我认为喜鹊一定会再去劝寒号鸟。因为小喜鹊心地善良,它不希望寒号鸟冻死。

师:假如,小喜鹊再一次去劝寒号鸟,这是——

生:三劝。

师:(板书:三劝)喜鹊会怎么劝呢?寒号鸟又会怎么说呢?

我们来合作编故事,先自己在想一想,再看着学习单说一说。

(出示:第二天清早,风停了,太阳暖暖的,好像又是

春天了……)

师:谁来说一说自己续编的故事?

【生说自己的续编故事】

生:第二天清早,风停了,太阳暖暖的,好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴,快做窝。现在偷懒,将来难过。"寒号鸟还是不听劝告,翻了个身,答道:“傻喜鹊,快走开。天气暖和,无需搭窝。”最后,寒号鸟在夜里冻死了。

师:这就是懒惰、得过且过的后果,付出了生命的代价。有没有不一样的结局?

生:第二天清早,风停了,太阳暖暖的,好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴,快做窝。现在偷懒,将来难过。"寒号鸟听了喜鹊的劝告,和喜鹊一起衔草搭窝,准备过冬。

师:这个结局怎么样?

生:好!

师:大家都被喜鹊的真诚善良感动了,为寒号鸟的改过自新而高兴。你们喜欢哪个结局呢?

生:(齐)第二个。

师:看来你们都是善良的好孩子。无论是继续得过且过,还是改过自新,其实告诉大家的道理都是一样的。那就是——

生:做人要勤劳,不能像寒号鸟一样懒惰。

生:得过且过是没有好下场的。

生:还要听取别人的劝告。

师:老师还想再采访一下观众:生活中你有没有遇到像喜鹊或者寒号鸟这样的人呢?

生:我的妈妈就像喜鹊一样:每天上班,回家还要做饭,辅导我写作业。我的妈妈很勤劳。

生:我的同桌学习特别认真,每次学课文之前她就认真预习,我觉得她像喜鹊。

生:我爸爸像寒号鸟一样懒:回到家就知道玩手机,妈妈让他洗碗,他总是说“等一下,等一下”,就是不干。

师:再这样你得劝一劝爸爸了,我想他会听你的话的。

六、儿歌明理,书写练习

师:最后老师送给大家一首儿歌——大家一起来读一读。

【出示儿歌:

小喜鹊,住大树,天晴朗,衔枯枝。

寒号鸟,睡大觉,多次劝,却不听。

小朋友,学喜鹊,有打算,将来好。】

(师生边打节奏边读儿歌)

师:这首儿歌中有四个要写

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