小学科学-土壤里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思

7土壤里有什么教学目标：1.能用各种感官直接感知自然事物，并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表达述研究过程和结果。2.知道土壤的构成成分。3.想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。教学重难点：1.运用多种方法来认识土壤。绘描述和记录自己的观察结果，知道土壤是一种混合物。2.收集到证据后得出结论。实验器材：酒精灯、蒸发皿、烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜、各种土壤、抹布、火柴、水、滴管、玻璃片、试管夹，水杯和土壤教学过程：一、创设情境，揭示课题1.视频导入，揭示课题。师：同学们，你们见过一粒小小的种子长成一棵参天大树的神奇过程吗？（没见过）师：今天老师给大家带来了一段视频——植物的成长，想不想看？教师播放视频。(课件2）师:从这段视频中，你看到了什么？谁来说一下？生:我看到一粒种子先是发芽，长成一株的幼苗，然后长成一棵大树，开花结果。师:是啊，一粒小小的种子，长成一棵参天大树，你们知道是谁的功劳？（是土壤）师：对，是土壤的功劳。（板书：土壤）2.提出问题师：那土壤——这位伟大的母亲（指着板书），她是用什么来养育这粒种子成长的？土壤里到底含有什么？这节课我们就来研究这个问题——土壤里有什么。（板书：土壤里有什么）也就是说：土壤是由什么物质构成的二、猜想与假设1.教师提问：你在哪里见过土壤？（花园、菜园、农田或树林里）今天，老师从农田、菜园里带来了两份土壤，你仔细观察，大胆猜一猜：土壤是由什么物质构成的？2.学生观察土壤猜想，师随机板书（教师副板书：空气、砂子、黏土、枯枝烂叶、动物尸体、肥料）教师引导：老师也这么认为，土壤里的枯枝烂叶和动物的尸体，在土壤里会腐烂，腐烂以后形成的物质，我们把它称为腐殖质（板书：腐殖质），腐殖质用火烧一烧，会有一种烧焦的肉的气味，所以可以用烧一烧的方法来判断土壤里有没有腐殖质。大家知道了吗？3.教师提问：这仅仅是大家的猜测，还不确定，要画问号（？）。“实践是检验真理的唯一标准”那土壤里是不是真的含有这些物质?要验证这些物质，用什么科学方法呢？（做实验！）。三、设计实验方案1.检查实验器材。师：做实验用的器材，老师除了给每组准备好了，大家都认识吗？谁来有顺序的介绍一下？（从左到右）2.学生交流。课件展示3：火柴、滴管、试管夹、玻璃棒、玻璃片、有水的烧杯、酒精灯、铁架台、蒸发皿、放大镜3.教师引导：蒸发皿，大家认识吗？它可以用来给固体或液体加热，可以点燃酒精灯直接加热。4.提出要求。师：这些实验材料和土壤都准备好了，为了验证土壤里是否有这些物质，下一步干什么？（设计实验方案)。注意：在设计实验方案的过程中先不要动手去操作。5.根据提示，学生讨论方案，填好记录表。6.学生汇报方案1、2、3组验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，如果有气泡冒出说明里面有空气。课件4师：这个方案有没有道理？（有）好！这个实验方案通过。验证砂和粘土：我们小组想验证土壤里含有粘土和砂，我们想把土壤放到烧杯里，加入水，用玻璃棒搅拌均匀后，让水中的土壤慢慢沉淀。静置一会儿，观察水中的土，沉淀后大致分两层，下层颗粒较大的是沙子，上层颗粒较小的是黏土。课件4验证肥料：点燃酒精灯，使用滴管取土壤溶液的上层清液，滴蒸发皿里，然后放在酒精灯上加热，等溶液蒸发后，要停止加热，观察玻璃片上会不会有白色污渍。3、4、5组验证水：我们小组想验证土壤里含有水，就是把土壤放在蒸发皿中加热，看是否有水蒸气，如果有，则证明土壤里有水。师：这个方案没问题，但我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝结成的“白气”，如果里面有水，还可以把玻璃片盖在蒸发皿上，等加热时，我们看看玻璃片上有没有小水珠，如果有，则证明土壤里有水。课件4验证腐殖质：我们小组将验证土壤里含有腐殖质，我们想把土壤放在蒸发皿里，用酒精灯加热，如果有烧焦的肉的臭味，说明土壤里有腐殖质。课件47.注意事项。师：做实验时要注意什么？学生交流：要注意分工，合作配合好，做好记录；用酒精灯加热时要注意安全；。。。。。。师：刚才大家说出了实验时注意的问题，老师再重点强调几点。课件5温馨提示：四、实施探究1、谈话：大家对实验方案和注意事项都明确了吗？下面请大家利用你们想到的方法开始实验吧！2、学生做实验，教师巡视。五、展示交流。1.教师：各小组请坐好，小组汇报时，其他同学要注意认真倾听，如果有不同意见或方法，要等到这个小组汇报完后，才可以举手补充。2.全班交流。一组、二组、三。。。汇报验证结果——实物投影提问：你看到什么现象？大家与他的观点一致吗？3.得出结论。师：刚才我们通过大量的实验，知道了有哪些物质？课件6实验结论4.了解无机盐师：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。板书无机盐。这说明土壤中含有溶入水的物质——无机盐。土壤里的养料不是取之不尽，用之不竭的，为了让植物生长得更好，农民伯伯会适当的时候为土壤施肥，补充养料。播放视频课件7无机盐的资料指学生读。教师提问：从这段资料你知道了什么？学生交流：教师：是啊，植物所吸收利用的无机盐，除了来自于成品的化学肥料，还主要来自于草木灰动物的粪便等等，被植物所吸收利用的无机盐，主要有十几种必要元素，其中氮磷钾三种元素最为重要，又被称为肥料“三要素”。对无机盐了解了，我们先到这儿。5.小结师：土壤并不是一种单纯的物体，它主要由这些成分组成，我们一起来说一遍（填空题）。课件8土壤成分：水、空气、沙子、粘土、腐殖质、无机盐。教师总结过渡：通过这堂课学习，你有哪些收获？课件9教师总结：土壤的这种特点与植物的生长有着密切的关系，只有这六种成分搭配合理，土壤才会更加肥沃，植物生长才会更加茂盛，而我们赖以生存的物质条件才能够得以保障。党的十九大报告指出“强化土壤污染管控和修复，加强农业面源污染防治，开展农村人居环境整治行动”。这为今后中国土壤污染管控和修复产业发展指明方向。相信我们的土壤妈妈，在全国人民共同努力下，一定会变得更加美丽，更加富饶。六、拓展创新课件10师：其实关于土壤的秘密还有很多，有兴趣的同学可以采集一些不同的土壤，观察一下它们的颜色和特点，这也是我们下节课要探究的主体土壤的种类，这节课我们就上这下课。板书设计7土壤里有什么？空气、砂子黏土、水、腐殖质、无机盐枯枝烂叶 肥料 动物尸体学生情况分析本校学生生活在农村，经常到不同的环境中玩，自然也就经常接触土壤，他们对于土壤是熟悉的。但是，作为四年级的小学生，在玩的过程中可能从来没有细心的观察过土壤，对所见到的土壤已经习以为常了，更没有深入的思考过。因此，也可以说他们对土壤又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，只要教师稍加引导，就能激起他们对土壤的研究兴趣。四年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学研究的方法，但是还没有熟练地掌握，还不能很好地运用这些方法进行科学研究。学生很少有亲自操作实验的机会，独立实验的能力也就非常差，需要教师给予更多的帮助。效果分析通过本堂课的教学，基本能达到教学目标要求。主要体现在以下几方面：1.同学们能知道土壤是由空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分组成的。能结合教学过程要求逐步正确地填写实验记录。2.课堂上，同学们能采用观察和实验相结合等方法，设计实施土壤成分的分离实验，并能对实验现象进行正确地分析判断。3.学生能积极主动地对土壤进行探究，充分发挥小组成员的合作。本堂课始终注重学生的全员参与实践，是他们的探究能力得到锻炼和提高。教材分析《土壤里有什么》一课，是青岛版四年级《科学》土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。评测练习填空：土壤是由（

）、（

）、（

）、（

）和（

）等物质构成的。实验目的实验器材实验步骤现象结论验证空气烧杯、水杯把土壤放进盛有水的烧杯里验证砂子、黏土玻璃棒、烧杯、放大镜把土壤放进盛有水的烧杯里，用玻璃棒搅拌，然后静置一会儿验证水蒸发皿、玻璃片、酒精灯、铁架台、试管夹、火柴把土壤放进蒸发皿里，盖上玻璃片，再用酒精灯加热验证腐殖质蒸发皿、酒精灯、铁架台、火柴把土壤放进蒸发皿里，用酒精灯直接加热验证无机盐蒸发皿、酒精灯、试管夹、放大镜、火柴点燃酒精灯，用滴管取土壤溶液的上层清液，滴在蒸发皿里，然后放在酒精灯上加热，等溶液蒸发后，停止加热填写实验记录教学反思《土壤里有什么》是四年级下册地球表面及其变化单元的一课。本课中的土壤认识对学生来说习以为常，但是他们可能从没想过土壤里都有些什么？并不是很注意，这正是本课要解决的问题。在教学设计上，我力求依照实验课教学策略，设计清晰、有序的活动过程，逐步深入，激发学生探究兴趣，引导学生学习探究方法。在课堂实施教学的过程中，基本实现了教学设想，学生探究热情比较高，能运用感官和实验观察土壤，在探究中逐渐认清了土壤的成份，认识了土壤与动植物的关系。但是，回想本课的教学也存在着很多问题。一、在教学中，学生经常出现回答问题不完整的情况，对学生科学语言的规范不够，上课中由于担心影响进度，我往往没有及时进行指导补充。这样有些学生就还用他自己的说法来表达，这对学生行为习惯的养成很不利，也是课堂教学少了几分科学的味道。长期下去，对培养学生利用准确严密地语言表述实验结论有一定的影响。二、在实验过程中，由于缺乏对学生良好实验习惯的培养，学生对于观察时应该及时记录观察到的现象这一点做的不够好，每次都是观察、讨论，才填写实验报告单，以至于每个实验环节所用的时间有点长。在沉积实验时，由于上课时间比较短，沉积的效果不太好，学生观察到的现象不是很明显，原来考虑过让学生观察上节课学生所做的沉积后的现象，但又考虑到学生会觉得没有观察自己搅拌过的而遗憾，上课沉积实验后交流比较仓促，这样在做验证无机盐实验室，得到的现象不够明显，影响教学效果。通过本次教学，我经过反思，发现了一些自己教学中的问题。这些问题的处理将直接影响学生的学习效果和学习热情，这些