2023年《苏州园林》的优秀教案篇

2023年《苏州园林》的优秀教案篇《苏州园林》的优秀教案1

●教学目标

学问目标

1.积累轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，驾驭其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

实力目标

1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。

2.把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。

●教学重点

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1.探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性相识即可。

●教具打算

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时支配

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计一

《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二

俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习《苏州园林》。

设计三

多媒体显示苏州园林美景。

有人说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林原委有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为园林城市。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1.叶圣陶

叶圣陶(1894～1988)，现代闻名作家、教化家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年头的创作许多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年五四运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作看法严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有美丽的语言艺术家之称。

2.苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物爱护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有假山王国之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于改变，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1.老师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2.老师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

(1)辨明字音：

轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样

重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)

镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)

(2)辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。

因地制宜：依据详细地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3.学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。

老师提示(多媒体显示)：

文章是从xx_角度，抓住xx____的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

A.建筑学B.园林历史C.导游D.观赏者

特点：

A.苏州园林总的特点B.有代表性的园林

学生明确：文章是从观赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明依次

1.划分结构层次，理清全文思路。

(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

(2)同桌之间沟通，求同存异。

(3)小组内部沟通，求同析异，并统一看法。

(4)全班沟通，老师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

其次部分(3～9)分类详细说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)总结全文

2.把握作者的说明依次。

(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明依次。

(2)其余同学补充评价。

明确：文章采纳先总后分式的结构绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。图画美这一对客观事物的相识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的.色调美等三个微小方面来详细说明这个特点。

(3)以第4段为例，探究局部说明依次。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明依次。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩耍的游鱼，充溢生气。图画美贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速阅读课文，圈点勾画。

学生探讨，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5.苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了事实上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表争论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采纳以大观小的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题。

1.概括此段的说明要点。

2.隔而不隔，界而未界的艺术效果是如何形成的?

3.园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了隔而不隔，界而未界的艺术效果。

3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1.课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法?

2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采纳的说明方法。

其次课时

[教学要点]

弄清本文所采纳的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延长拓展，有助于课内学问的消化及实力转化。

[教学步骤]

一、把握本文所采纳的说明方法，探究作者说明的技巧

1.老师简洁介绍有关说明文常用的说明方法的学问。

多媒体显示：

关于说明方法：

为了把事物特征说清晰，或者把事理阐述明白，必需有相适应的说明方法。写说明文要依据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作说明、列图表等。

说明方法及表达作用一览表

2.要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

(1)学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内沟通看法，求同存异。

(3)全班沟通，老师引导学生存同析异。

明确：本文采纳的说明方法有以下几种：

①分类别

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

②作比较

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。

苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。

③引用

巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。

④举例子

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。

⑤列数字

四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。

二、比较阅读，加强对说明方法的理解

运用从本文学到的学问分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

学生分组探讨、沟通。语文科代表组织全班同学沟通，最终科代表作总结发言。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。

(2)举例子

我国的石拱桥几乎到处都有其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

茅盾家乡乌镇的小河与芦苇丛构成显明的比照。江南乡间石桥长桥风雨桥

(3)列数字

赵州桥特别宏伟，全长50.82米

(卢沟桥)桥长265米

(4)引用

唐朝的张族说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。

唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，人不知其所以为。

那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，非常推崇这座桥，说它是世界上独一无二的。

小桥流水人家，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式敏捷多变，语言简洁生动的特点

1.多媒体显示：

(1)倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(标本在这里是什么意思?)

(2)谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林?)

(3)总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉一切决不，可以吗?)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(艺术与技术有什么区分?)

(5)水面假如成河道模样，往往支配桥梁。

(去掉往往好不好?)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气

(这个描写的句子有什么作用?)

学生朗读句子，悉心体会，思索。

明确：(1)标本原指实物原样或经过整理、供学习探讨时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了苏州园林。

(3)不能去掉，一切决不表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;技术，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(5)去掉往往，使表达失去了分寸。原句强调大多是这样，但又不全是这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，朝气盎然，沁人耳目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思?

明确：隔而不隔，界而未界的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前，而是渐次绽开，给人山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、课堂练习

仿句训练

1.苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

六、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明依次条理，至少运用两种说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

●板书设计

●活动与探究

一、写作活动设计

1.请向别人介绍你的居室，要求体现居室的特性特征，至少运用两种说明方法。

2.运用你从课文中学到的观赏中国园林的学问，介绍你游玩过的一座园林。

提示：①要留意园林各方面的布局是否妥当相宜，详细景物布置是否自然合理。

②留意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

3.以你现有的学问，向从未听说过或只知其名的人介绍苏州园林，你准备如何介绍?请写一段文字。

二、猜读活动

下面的诗句写的是苏州园林的xx景。

(一)、

鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。

人道我居城市里，我疑身在万山中。

(二)、

叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。

石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。

提示：(一)假山，(二)荷叶或鱼戏莲叶图

三、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以苏州园林大家谈为题的读书沟通会。

提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

四、开放性探究

1.阅读下面这段文字，回答问题。

绿地是城市之肺

绿地是城市之肺。科学测验表明，每人呼吸需氧量由150平方米的绿叶面积供应，也就是说每人须依靠一株枝叶繁茂的乔木的产氧量而得以健康生存。在绿树成荫的城区，空气中的细菌可削减3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氢等有害气体被绿色植物xx、xx、xx，灰尘削减10%至27%，城市噪音减弱。清洁、宁静的绿色世界有利于心脏病、高血压、神经衰弱患者调养和康复，人均寿命可延长2至3岁。工作节奏不断加快的都市人，在园林化的环境中，中枢神经、呼吸、血流得到调整，视、听、嗅觉和思维的灵敏性得到增加。人的生命与绿树的生命本是交融一体的，绿树是人类生命之源。那些为眼前利益而肆意伐树毁绿的人们，可曾意识到他们的举动无异于操利刃戳杀自己的心肺，残害自己的身躯啊!据专家估算，我国某个大城市每年因呼吸系统疾病引起的工作日损失为620万个，经济损失达4亿元。如增加城市绿化，无疑可大大削减这笔损失。

(1)选段的三个空格里，依次应填入的一组词语是

A.过滤阻挡汲取B.过滤汲取阻挡

C.汲取阻挡过滤D.阻挡过滤汲取

(2)这段文字的中心句是：xxxx。

(3)据专家估算中加粗词删去好不好?为什么?请作简要回答。

(4)文中画线句运用了列数据的说明方法，其作用是为了说明xx。

(5)精读全文，请列举出城市绿地的作用。(至少答出6点)

(6)人的生命与绿树的生命是交融在一起的一句中交融一词能否换成交织?为什么?

参考答案：

(1)D

(2)绿地是城市之肺

(3)不好。删去专家的，就影响了说明内容的权威性、科学性。(只要能从说明效果、说明语言精确性的角度讲清缘由，且言之成理即可)

(4)伐树毁绿危害健康，影响工作，以致造成经济损失

(5)①供应氧气②削减细菌③汲取有害气体④削减灰尘⑤减弱城市噪音⑥有利于心脏病、高血压、神经衰弱者的调整和康复⑦调整中枢神经、呼吸、血流⑧增加视、听、嗅觉和思维的灵敏性⑨削减疾病引起的经济损失。(答出其中6点即可)

(6)不能。交融指组合在一起不行分;交织指合在一起是可分的。用交融更能体现人的生命与绿树生命的亲密关系。

2.阅读下文，回答文后题目。

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：宁可食无肉，不行居无竹;无肉使瘦，无竹使人俗。以示主子不俗。又因竹叶形态很像一个个字，故名个园。个园以四季假山的堆叠精致而闻名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似雨后春笋破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个春山和竹林相映成趣。

春去夏来，绕过宜雨轩，眼前豁然开朗。在浓阴环绕的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是夏山。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，青翠生凉。

转过鹤亭，是座一字形长楼，循楼而去，秋从夏雨声中入，长廊终点便是秋山。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势雄伟，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果真不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，秋高气爽的诗情画意忽然溢出。

步下秋山，过透风漏月亭，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的冬景。一只只雪狮似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶终年积雪。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

(1)说明下面短语中加粗的词。

①石笋参差

②石桥俨然

(2)扬州个园得名的缘由是xxxxxxxx。

(3)下面最能概括个园特点的一句话是

A.江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。

B.园中遍植翠竹，竹叶形态很像一个个字。

C.个园以四季假山的堆叠精致而闻名。

D.个园四季的景色各具特点。

(4)本文介绍个园，是按xxxx依次写的，表明这一依次的词语主要有：xxx、xxx、xxx、xxx。

(5)从文中可以看出个园的建立所追求的是春之xxx、夏之xxxx、秋之xxxx、冬之xxxx。(各填一字)

(6)本文的结构形式是

A.总分B.分总

C.总分总D.并列

(7)说明语言有平实和生动之分。本文多用xxxx的语言来说明。试以个园春景一段为例谈谈其语言运用的妙处。

参考答案：

(1)①长短、凹凸、大小不齐;不一样。

②形容齐整。

(2)当时园中遍植翠竹，竹叶形态很像一个个字

(3)C

(4)空间步入绕过转过步下

(5)趣凉爽寒

(6)A

(7)生动运用修竹繁茂，石笋参差，恰似雨后春笋破土而出及生肖相映成趣等词句，详细生动地说明白个园春景的妙趣横生，给人以真实感。

●备课资料

一、课文导读

精细的视察是写好说明文的关键

《苏州园林》教学一席谈

写说明文胜利与否，关键在于是否精确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

苏州园林是我国最闻名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的才智，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内具体介绍苏州园林，肯定要经过精细的视察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

在精致视察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着依据园林景物的种类，分门别类说明园林的画意主要表现在四个讲究上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

文章下文有四节文字，具体阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以巡游者必定也不会忽视另外一点发端，引起文章最终三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们留意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色调美。文章采纳先总后分式的结构绽开，图画美这一对客观事物的相识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得非常透彻，留给我们的印象也非常深刻?。

在教学中，我们应当引导学生结合课文的详细内容，专心体会精细周密的视察是写说明文最重要的基本功的道理，培育通过视察把握事物特征及其内在规律的习惯实力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

《苏州园林》的优秀教案2

1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。

1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

第一教时

一、导入

作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家、编辑家。他曾在小学、中学、高校教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年头和30年头是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多，最出名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求：驾驭字的注音，进一步理解词在文中的意思；思索作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章结构

学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？

由同学探讨，老师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、探讨时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

探讨归纳：

第一、撇开不同点，专说共同点。

其次、苏州园林共同点详细在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完备的图画”）

第四，用巡游者的话证明作者的评价——突出本文是从观赏者的角度描写的`。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思索：本文说明事物的依次是怎样的？探讨归纳：

从全文看，按由整体到局部的依次。从各部分看，按由主到次，由大到小的依次。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中运用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业

课后练习一。

《苏州园林》的优秀教案3

学习目标：

1．以“图画”为切点理读思路；

2．从不同角度鉴赏文章的美点；

3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。

教学过程

第一课时

老师活动

一、设疑激趣，导入新课。

1．同学们，你喜爱画画吗？你对图画了解有多少？

2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区分是什么？

参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀整调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。

3．观赏“苏州园林”图片。通过预习及图片观赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？

二、诵读课文，理清思路。

1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？

学生活动

1、七嘴八舌

2、思索沟通。

3、美术画

1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色调

2．这些图画是怎么布置？

参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼协作有方，花草树木衬托多姿，花墙廊子尽次多深，角落留意图画美，门窗留意图案美，梁柱留意色调美。

3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？

4、这句话在全文中的作用是什么？

5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：

总体特征→艺术特征→详细表现→不再多写

标本图画七个角度余味

7．由此观之，文章的写作依次什么？

三、深层阅读，探根究底

匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？

参考：

1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。

3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》

四、更换角度，别样构思。

1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，独具匠心。假如你是画家，依据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？

参考（1）按时空依次（游记）

（2）以历史变迁

（3）用照片式

（4）以“水”为核心

（5）光影改变中的园林

（6）四季更叠下的园林

（7）苏园——同里——威尼斯

2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。

参考：叶圣陶的`《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。

3、务必使巡游者新在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

5、朗读。

作用：揭示苏州园林的总体特征。

6、笔录

7、主→次

整体→局部→细部

小组合作探讨。

再读课文，深究缘由。

1、默想，沟通。

2、沟通、比较、品评。

附：板书设计

其次课时

老师活动

一、温故旧知，导入新课。

1．上节课，我们一起领会苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美详细体现在哪些方面？

2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和满意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，须要深厚的语言功力。

二、鉴赏佳段，追踪美点。

1．范读全段

2．美点追踪

（1）请从语言的角度，观赏他们的美点。

答案：

A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。

B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）

C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇妙造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！

（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。

（3）其实，苏州园林的设计者们，特殊着眼在“画意”，为全国创设了新颖的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

1．布局美、协作美

2．衬托美，层次美

3．图案美，图画美

色调美。

1．倾听

（1）读、品、悟

（2）举例鉴赏

（3）美丽、生意盎然。

（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

三、选择精段，精神消费（鉴赏）。

参考：如第4段

1、语言美：

A、精确、“艺术”与“技术”

B、周密：5个“或者”的效果

2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁支配→石岸形态→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。

3．情感美：褒扬之情溢于气表

4．意境美：深邃幽远，又略带朝气。

（二）小结：

别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！

三、动静交汇，关注人情。

1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，全部美的东西都使相对于欣赏者而言的。在文中，作者始终在关注一个字——人。请阅读全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心愿。

2、作者这样写的用意使什么？

参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。

（4）诵读5段，品悟美点。

自选语段，品读，鉴赏组织沟通，畅所欲言，总结美点。

笔录！

阅读文本，查阅资料。达成共识。

深思。

四、人文关怀，诗诵园林。

苏州园林如此之美，你肯定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！

如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、沟通！

如：

山水林泉乐，树木花草深。

鱼戏莲叶间，花闹四时春。

附录：板书设计

《苏州园林》的优秀教案4

一、素养教化目标

（一）学问训练点

1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明依次。

2、学习驾驭作比较、举例子的说明方法。

（二）实力训练点

培育视察实力和说写实力。体会说明文语言的多样性。

（三）德育渗透点

相识祖国河山壮美，激发爱国之情。

（四）美育渗透点

体会苏州园林的图画美。

二、学法指导

1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

2、供应一些苏州园林的图片或音像资料，也可以打算一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性相识，尽量把文字的描述转化成形象。

3、本文的语言简洁明晰、相当典范。应留意对本文的语言加以品尝。

三、重点难点疑点及解决方法

重点：

（1）抓住事物特征，由总到分的说明依次

（2）驾驭作比较、举例子的说明方法

难点：体会说明文语言的多样性

解决方法：

1、复习说明文有关的文体学问。

2、分组探讨、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

3、放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。

四、课时支配

2课时

五、教具学具打算

1、投影仪。

2、苏州园林的图片（或音像资料）。

六、师生互动活动设计

1、说话训练。课前进行5分钟说训练，有利于培育学生的说话实力。要求学生结合说明文的文体学问，介绍一处建筑物。

2、以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

3、分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”，并选出“最佳表现学生”，以激发课堂气氛和参加意识。

4、拟题训练。学习本文后，结合说明文的文体学问进行拟题训练，培育学生的阅读实力。

七、教学步骤

第一课时

导人新课

“同学们，我们宏大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是数一数二的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”（自由发言，进行课前5分钟说话训练。）“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗？苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把依据自己的艺术趣味和审美志向，将大自然的景物概括、提炼，创建了一个个富有诗情画意的艺术世界。今日我们来学习我国闻名教化家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”

（一）明确目标

1、复习说明文的文体学问，明确说明文的阅读要点。

2、学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

3、体会苏州园林的图画美、艺术美。

（二）整体感知

1、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。（朗读课文时学生自愿朗读，培育学生的竞争意识。）

以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成历功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之处有个共同点：巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标记。假如谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。水面假如成河道模样，在上面支配上桥梁，并且支配两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是凹凸屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着各色金鱼或鲤鱼，夏秋季节荷花开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的.藤萝，盘曲嶙峋，开花的的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

苏州园林里也留意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子两边大多无所依傍，增加了景致的层次和深度。

苏州园林的每一个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少运用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色协作，给人以宁静闲适的感觉。而到花开季节，各种花明艳照眼。

2、为了加深对苏州园林的感性相识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

（三）教学过程

1、复习提问。

（1）什么叫说明文？

（2）说明文从对象上可分为哪两类？从语言角度可分为哪两类？

（3）如何理解说明对象的本质特征？

（4）常见的说明依次有哪些？

（5）常见的说明方法有哪些？

（6）说明文的语言有哪些特点？

（7）说明文、记叙文和争论文三种文体有何区分？

（8）你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

（9）我们以前学过哪些说明文？并结合说明文的阅读学问点举例说明。

引导学生回答如下：

（1）说明文是介绍客观事物的形态、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

（2）说明文从对象上可分为详细事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文（也叫科学小品文）。

（3）说明对象的本质特征是指本领物区分于其他事物的显著标记。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必需抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了说明对象人民英雄纪念碑的特征——雄伟、宏伟、庄重。

（4）说明文中为了使说明文字条理化，常运用肯定的说明依次。常见的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。说明的时间依次和记叙文的时间依次相像。空间依次要特殊留意空间位置，留意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑依次主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

（5）要想把事物说明得好，还要讲求方法。说明方法许多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

（6）说明文的语言，要求简练、精确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

（7）记叙文、争论文与说明文的区分在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；争论文重在阐明主见，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长学问和技能。

（8）阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的依次；找出说明方法；体会说明文语言的精确性的特点。

（9)(略）

2、背景、作者简介。

背景

这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社准备出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满足。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟识。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精致的照片作参考，亲自写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科学问》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科学问》1979年第4期上。发表的时候删去了最终几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。

作者简介

叶圣陶(1894--1988)闻名作家、教化家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、高校教员，当过编辑。从1914年起先写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学探讨会，提出“为人生”的主见。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。

3、生字词。（实行形式是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范）

如：轩榭丘壑嶙峋镂空

自出心裁：出于自心的创建和裁断。

4、文章内容的详细分析。

分组探讨明确下列问题

（1）作者是如何评价苏州园林的？

（2）苏州园林总的特点是什么？文中围绕这一总特点如何绽开做详细说明的？

（3）苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特点？

（4）苏州园林假山和池沼协作方面有何特征？

（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解？

（6）这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采纳逻辑依次，而不采纳空间依次？

引导学生明确回答如下：

（1）作者评价苏州园林“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”一词准确地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

（2）苏州园林总的特征是：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”文章首先抓住苏州园林总的特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次以及角落的修饰，门窗的图案、调的处理等七个方面，有条不紊地加以说明。

（3）苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，不讲究对称。

（4）苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。巡游者攀登的时候忘却苏州城市；只觉身在山间。而苏州园林的池沼的特点是凹凸屈曲，任其自然。

（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墙壁隔着，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

（6）因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的状况，而是苏州全部园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，根据巡游的路途来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项地进行叙述。进而采纳了逻辑依次。

（四）总结、扩展

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的视察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明依次值得我们学习。请同学们再次观赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进而增加对祖国大好河山的酷爱之情。

（评出本节课获胜组并选出“最佳表现同学”，赐予表扬。）

其次课时

（一）明确目标

1、学习驾驭作比较、举例子等说明方法。

2、体会说明语言的多样性。

3、拟题训练。

（二）整体感知

细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性。

本文恰当地运用了多种说明方法。如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。作比较、举例子的说明方法比较突出。作者经常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏实力和审美观点的一个重要方面。例如：

（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

（2）在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比方，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

（3）在介绍建筑物的色调时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少运用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。这是因为在它的四周有青翠的树木，艳丽的花卉，使人在幽静闲适的环境中依旧有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

本文的语言多种多样。

（1）以说明为主；适当进行描写和争论。本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。依据表达内容的须要，文章融说明、记叙、争论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的争论来分析原理，使文章既眉目清晰、生动形象，又耐人寻味、启人爱好。就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区分。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度视察环境或者移步换形，境随人迁。本文则突破时间和空间的限制。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景；古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得朝气盎然，沁人耳目。类似的例子，俯拾皆是。

（2）语言精确简练，耐人寻味。动词的运用，如“假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了匠师们的细心，擅长化单调为多彩。副词的运用，如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少运用彩绘”，其中的“大多”，“极少”就用得有分寸，既不夸大，又不缩小。再如“总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“决不”、“一律”则表示非常确定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。

（三）教学过程

1、复习提问。

（1）说明文常见的说明方法有哪些？

（2）说明文语言有哪些特点？

（3）阅读说明文应抓住哪几个方面？

引导回答

（1）常见的说明方法有：分类别、作比较、举例子、列数字、下定义、打比方、列图表等。

（2）说明文的语言特点：精确、简练、平实、生动等。

（3）阅读说明文应当留意下列几个方面：明确说明的对象；分析说明对象的特征有哪些；理清说明依次；找出说明方法；体会说明语言的特点等。

2、详细研讨课文。

分组探讨下列问题：

（1）本文的结构层次是怎样的？

（2）本文为说明苏州园林的特点，与哪些事物作了比较？各说明白什么特点？

（3）本文运用了哪些例子说明苏州园林的什么特点？

（4）课文中有不少概括性的句子，从文中找出来，并作分析。

（5）文中有很多生动形象的语句富有画意，试找出几个例子加以体会。

（6）“苏州园林据说有一百多处”句中“据说”能否去掉？为什么？

引导学生明确如下：

（1）本文的结构层次如下：

本文共10个自然段，可分三部分。

第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。

其次部分（第2—9自然段），说明苏州园林的特点。这部分可分两层。

第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。

其次层（第3—9自然段），分说苏州园林的特点。

第三部分（第10自然段），指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

（2）第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比较，突出苏州园林不讲究对称的建筑特点。第5自然段介绍花草树木时与外国式的花园作比较，写出我国传统的审美观点，表现了我们民族的特点。第9自然段在介绍苏州园林建筑物色调时与北京园林作比较，突出苏州园林色调能给人们以宁静闲适的感觉这一图画美的特点。

（3）第5自然段，在说明花草树木的衬托时举了例“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”。形象说明苏州园林的艺术风采。第7自然段，为了说明苏州园林每一个角落都留意图画美，举了几个有代表性的例子加以说明“阶砌旁边栽几丛书带草……”这样就使要说明的事物详细化了，人们简单领悟和理解。

（4）课文中有不少概括性的句子。如“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，它概括了苏州园林的特点，是全文中心，给人以总体的相识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，它概括刊匿山的艺术特点。又如“苏州园林在每一个角落都留意图画美”，“苏州园林里的门和窗入图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品”等。

（5）如：“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，写出了树枝交相辉映的情景，富有动态。“古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦。”“盘曲的嶙峋”写藤萝的古色，“珠光宝气”显示藤萝花的高雅风韵，构成一幅生意盎然的画面，烘托出园林的繁华气氛等等。

（6）“据说”一词不能去掉。因为苏州园林究靠有多少处，作者没有考察过，去掉后变成确定的意思，与实际状况不相符，所以不能去掉，体现说明文语言的精确性。

《苏州园林》的优秀教案5

(一)复习结构导入

1第一部分1—2（苏州园林的地位和特征）

（1）请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

（2）作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位确定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

（3）①苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？

务必使巡游者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完备的图画。

②（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完备的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

(二)精读课文，把握重点部分脉络

下面请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在详细设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

（1）自由读，读准字音，驾驭字形

（2）和邻座探讨，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a四个语段根据什么依次，各语段间能否互换？

b布局、协作、衬托和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一样，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很精确，贴切。

（三)详解重点段落(3—6），体会文章的语言美和画意美

1请同学读第3段，思索：

（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

（2）作者运用什么方法加以说明？

明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。

2齐读第四段（精讲）

（1）苏州园林是怎样讲究假山和池沼的协作的？（学生默读第四节）分假山和池沼两种景色加以说明。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”；其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的.山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（2）老师追问：为什么巡游者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？

明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了缘由。艺术，指能创建美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创建美的劳动，决不是机械的堆叠。

（3）池沼的支配有何讲究？

明确：池沼大都引用活水；池沼设计因地制宜布置景物；桥梁支配决不雷同；河岸边沿总是凹凸屈曲任其自然。，并点缀一些石头或花草；池沼里既养鱼又植莲。

3指导学习第5自然段。

（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？

明确：留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

（2）逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4讲析第6自然段

（1）在苏园里支配“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？

明确：为了避开一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（四)分析其次层(7—9）

1完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完备了吗？

苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”，小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完备的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？

在学生探讨的基础上归纳：第一层的内容在其次节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样支配显得主次分明。

2苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

3先叫学生思索：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？

归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都留意图画美”，举例子

老师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？

三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时留意运用恰当的动词，避开了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的细心布局，即使是阶砌小处也不放过；“扩散”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是擅长化静为动，化单调为多彩。齐读

4指名学生朗读第8节。

明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“肯定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词精确地说明白设计者和匠师们巧夺天工的技能。

5第9节说明白什么？用了什么说明方法？

归纳：主要说明屋室装饰的色调美，是运用作比较的方法

(五)第10自然段，最终的结束语留有余地，让人回味不尽。

让学生齐读这一结束语，体会文意。

(六)归纳中心思想：

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。

《苏州园林》的优秀教案6

教学重点

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文精确、简洁、生动的语言。

四、熟识说明方法，学习用比较的'方法说明事物的特征。

教学难点

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析驾驭。

课时支配

两课时

教学要点：

1、学习说明文学问

2、作者简介及写作缘由

3、字词

4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明依次。

3、以课文第4、5节为例，指导学生驾驭说明文阅读重点。

教学内容及步骤

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林？你是依据什么推断出来的？你认为苏州园林有什么特点？（学生探讨，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的爱好。

《苏州园林》的优秀教案7

教学要求

（一）教学目标

１、了解课文总说和分说的说明依次。

２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

（二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。

（三）教学难点初步的鉴赏实力的培育。

教学过程

一、［课题、作者］

1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读《苏州园林》，信任也会有新的感受。

2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。（请同学们沟通）

二、［标本，鉴赏］

1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有留意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

（１）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、探讨用的样本。”如：我们在试验室中看到的试验标本……

（２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。

2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色调等等。引导学生整体把握课文的内容。

3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完备的画吗？

三、[板书，构图]

亭马轩榭自然之趣假山池沼艺术花草树木画意花墙廊子画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让学生详细感受苏州园林的特点。

（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完备的画。可见，苏州园林的特点的确是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

4、现在我们再来看其次个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“观赏”、“玩赏”比较一下。

（同学发言后，老师归纳）

［板书：观赏、玩赏、鉴赏］

［观赏］：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。

［玩赏］：观看观赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和观赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们沟通）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？

四、［分析，探究］

第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。（老师参加到探讨之中，与学生共同探究）

其次，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的'假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：

五、［鱼戏莲叶间］

（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充溢了画意，这就是艺术。

（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，好像也充溢了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第４段。

同学们：鉴赏课文可以有许多种方法。今日，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；其次步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品尝。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领会了苏州园林的美景，大家有没有留意到苏州园林还有许多美的地方。由课内向课外延长，提出探讨性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以探讨的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

六、布置作业。

1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。

2、完成课文相关练习。

《苏州园林》的优秀教案8

第一课时

1、领会苏州园林的图画美，提高审美实力

2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

1、领会苏州园林的图画美，提高审美实力

2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

1、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江苏苏州人，现代闻名家、家，原名。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。

2、给加点字注音或依据拼音写汉字。

对称（)模样（）着眼（）间隔(）

镂空（)池沼（）琢磨（）jiàn(）赏

轩xiè（)嶙xún（）斟zhuó（）丘hè(）

3、选出书写完全正确的一项()

A.孤独衬托玲珑自出新载

B.标本池沼阅历因地治宜

C.依傍雷同扩散重峦叠嶂

D.庸俗嶙峋翻番别俱匠心

4、选词填空。

（1)谁假如要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏观赏鉴赏）

（2)巡游者无论站在那个点上，眼前总是一幅（）的图画。(完好完备完整）

（3)假山的堆叠，可以说是一项（）而不仅是(）。（技术艺术）

（4)用图画来比方，对称的建筑是（）画，不是(）画。（图案美术）

（5)他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的(），讲

究近景远景的（)。(协作层次衬托布局）

5、结合语境说明句中加点词语的意思

（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美