小学科学-空气在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计---【教材分析】《空气》是小学科学三年级青岛版上册第五单元的内容。“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助课件、实验）间接感觉：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间、有重量等属性。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。【学情分析】“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡……对“空气”有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。

【教学目标】科学探究：1、学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。2、学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。情感态度价值观：1、通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；2、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。科学知识：1、认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。2、知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动，有重量。【教学重点、难点】教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。【教学准备】教师准备：气球、塑料袋、带孔的塑料瓶、纸、玻璃杯、水槽、水、粉笔头、砖块、大头针、同样长的两段线、自制简易天平。学生准备：了解有关空气的知识，组长带纸扇、干毛巾。【教学过程设计】一、导入新课：师：今天，看到大家老师很高兴，作为见面礼，老师给同学们带来一个小魔术。老师手中有一个空玻璃杯、一个兵乓球，桌子上摆有有水的水槽。请同学们仔细看，老师将兵乓球放在水中，兵乓球会怎样？激动人心的时刻到了，请同学们瞪大眼睛，现在老师将空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去，会发生什么奇迹呢？（兵乓球慢慢沉下去。）兵乓球为什么会沉入水槽中呢？（因为有空气。）师：大家的知识真丰富，同学们真不是一般的聪明！师：关于空气你们想提出哪些问题呢？生：空气在哪里？生：空气是什么样子的？生：空气有什么特点？生：空气为什么能让兵乓球沉入水槽中呢？……师：大家真会学习，提出了这么多关于空气的问题？这节课我们就一起来学习20课《空气在哪里》来共同解决我们提出的问题。（板书课题。）【设计意图：通过表演“小魔术”这一情境，激发了学生探究空气的兴趣和热情，为探究空气的特点做了铺垫。】二、探究空气在哪里1、谁能来说一说，你认为哪里有空气？（自由交流）2、大家认为这么多地方都有空气。谁能想办法找到哪些地方存在空气。请同学们先在小组内讨论讨论，想想办法，可以借助老师准备的一些材料，也可以利用自己的材料来找。下面就请各小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）3、你们找到空气了吗？谁来汇报一下。（学生汇报）4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：除了大家刚才说的地方，还有教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、衣服里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）。【设计意图：好奇心与动手玩是学生的天性，通过教师提供的材料使学生亲身体验和感受空气的存在，学会找到空气的方法，认识到空气无处不在，同时培养学生科学探究精神与合作能力，提高学生的科学素养。】三、认识空气1、收集空气（1）空气到底是什么样子的呢？需要我们作进一步的研究。我们研究一个事物，总是要把它放在眼前进行研究，我们怎么把空气也摆放到眼前来研究呢？大家来想想办法。（2）真聪明，想到了这么多的好办法。我们今天就用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多。收集到空气后，保存好。（3）学生动手收集空气。2、讨论研究空气的方法。动手之前先动脑，要研究空气，你们有什么好方法？（用眼睛看……）师：在以前的科学学习中，我们知道了研究物体要动用我们的眼睛、鼻子、舌头等这些感觉器官。在观察前你想提醒大家注意什么呢？（1、小组成员要团结合作；2.要认真观察；3、要做好实验记录。）3、下面大家就动用多种感官研究你们收集的空气吧。（教师出示课件）4、学生观察，师巡视。5、交流汇报。刚才同学们研究得都很投入，肯定有不少发现。空气到底是什么样子的？现在就请同学们把自己的发现和大家交流一下。6、师概括学生感觉到的空气的性质：用手捏塑料袋，空气会去另一边，把塑料袋扎一小孔，空气会流出来，从小孔里出来的空气感觉像流水一样，而且，我们知道我们周围到处都有空气，用扇子一扇空气可以向各处流动。--------像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。【设计意图：通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，为本课下面的探究活动及以后课时的探究活动打下基础。】四、探究空气占据空间。1、大家真聪明，发现了空气这么多的特点。下面老师想给大家一个挑战，愿不愿意接受？（愿意）师：把一张纸塞到杯子里，这个杯子里有什么？把杯子倒放入水中，你能让杯子里的纸不湿吗？请大家在小组内尝试。2、小组同学合作实验。（教师巡视指导，到各个小组参加讨论，指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。）。）3、交流：哪个小组的实验成功了，是谁隔开了纸和水？说明了什么？（空气占据空间。）你们真了不起。预设:哪个小组的纸湿了了，为什么呢？（空气跑出来，水进去了。）4、师：谁能解释一下老师刚上课时表演的魔术，当把杯子倒过来竖直压入水中时，乒乓球为什么也跟着会沉入水槽中？5、小结：我们平时所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气也像酱油、大米一样会占据空间。（板书：空气占据空间。）【设计意图：这一环节的探究活动，是本课的重点。通过学生亲自动手实验，认识到空气占据空间，所以杯子中的纸不湿，从而让学生解释上课一开始的魔术秘密。】五、探究空气有重量。（演示实验）1、同学们，现在老师在想啊，我们去买水果，买蔬菜都要用秤称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？2、谁能猜一猜？空气到底有没有重量呢？你能想出办法来证明吗？3、老师给大家展示一种方法。（出示实物）大家看这是什么？现在我把两个气球分别挂在两边，把铁丝调平衡，大家看现在两端是不是一样重了。下面，老师向一个气球的里面充气，大家看仔细观察，横杆怎么样了？4、说明了什么？（空气虽然看不见、摸不着，但它也有重量。）5、同学们，你们知道是谁第一次证明空气有重量吗？我们一起来看看。【设计意图：空气到底有没有重量呢？学生意见不一。课本中提供的方法是将两个密闭的烧瓶，放在调平的天平中，用抽气筒抽成真空，看一下天平是否平衡。这个方法做起来比较复杂，成功的概率不高，我采用的是我自创的一种方法。（出示实物）大家看这是什么？现在我把两个气球分别挂在两边，把铁丝调平衡，大家看现在两端是不是一样重了。下面，老师向一个气球的里面充气，大家仔细观察，横杆怎么样了？这样比较形象让学生理解了空气虽然看不见、摸不着，但它也有重量。】六、总结收获：师：同学们通过这节课的探究你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？七、课外拓展：师生谈话：通过本节课的学习，我们知道空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体。空气就在我们的身边，它占据着空间。关于空气同学们可能还有许多问题，比方说：水里有空气吗？其他星球上有空气吗？我希望同学们课下继续探究，争做一名小科学家。【设计意图：既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。】板书：20、空气在哪里到处都有向四面八方流动没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体占据空间青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》学情分析：---学情分析：“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡……对“空气”有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》效果分析---效果分析：通过表演“小魔术”这一情境，激发了学生探究空气的兴趣和热情，为探究空气的特点做了很好的铺垫。学生通过实验材料，亲身体验和感受空气的存在，认识到空气无处不在，并通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，总结出了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，挑战成功更让学生知道了空气占据空间。总的来说，这节课取得了不错的效果。青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教材分析---【教材分析】《空气》是小学科学三年级青岛版上册第五单元的内容。“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助课件、实验）间接感觉：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间、有重量等属性。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。青岛版三年级科学（上）《空气在哪里》评测练习一、填一填：

1、像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做（

）。

2、空气是没有()、没有()、没有()的()气体。

3、我们周围到处都有（

）。空气占据（

）。

二、小法官：

1、我们周围到处都有空气。（

）

2、空气没有重量。

（

）

三、简答题：

1、空气无时不有，无处不在。但我们为什么看不见空气？青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学反思---本节课我采用“四突出一提高”来进行教学。1、突出探究这个中心在学生的探究活动中，给学生提供充足的研讨时间，通过自主学习获取知识。我给了学生大量的时间进行猜测、观察和研讨，让学生亲历猜测——实验——验证等一系列探究活动，，学生在学到知识的同时，领悟科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。2、突出学生这个主体学生是学习的主人，教师只是学生学习的参与者、引导者。其实课堂是学生的，学生的观察、实验、交流方式只要是学生喜欢的，都应该支持。学生的眼光是独特的，对待孩子们的观察比较结果，老师都应该鼓励。3、突出实验这种手段实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境，为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。本课开展的活动都是在实验的基础上进行的，因此，学生在探究活动敢猜测、肯合作、肯交流，将动手、动口、动脑融于一体，学习兴趣高涨。4、突出创新这种意识教材中提供的方法对于我们来说不大实用，我开始设计的是将两个充满气的气球分别挂在铁丝的两端，然后将一个气球的放掉，看结果怎样?我多次实验，在刺破气球时会发生比较大的声音，会引起课堂的骚动，所以我又进行了更改，将铁丝两端各挂一气球，调平衡后进行充气，再进行比较。一提高是：提高学生观察、推理、实验的能力本节课从魔术导入，证明空气的存在及占据空间，让学生利用各种感官了解空气，通过“捕捉”空气，杯子里有空气，空气有重量的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学生在学到知识的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。在课堂教学中，学生们能够积极参与探究活动，在探究活动中学生的合作能力有待进一步提升。在今后的教学工作中，我将不