2023年赵州桥教学反思

2023年赵州桥教学反思赵州桥教学反思1

匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年尽然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简洁了。

1．字词的教学重量太重了。

三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。

2．梳理课文的方法有放无收。

孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的.基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生依据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。

3．抓重点段想象、讲解。

这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本状况；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及坚实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。

经过一番斟酌，我觉得第一课时在读通课文，明白文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生爱好深厚，各抒己见，尤其是扩写部分更是精彩纷呈。

一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥动着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙忽然睁不开眼睛，珠子又向下落去。

还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很兴奋。

学生的文字充溢着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的观赏。

4、关于评价。

我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面绽开探讨，我主要探讨的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉学生之间的相互评价比老师干脆评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自办法识增加，学生之间的相互监督，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的主动性，对教学效率的提高大有帮助。

赵州桥教学反思2

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。依据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主，学习作者的写作方法。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获得新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建立的什么特点？”（老师出示句子填空）（）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的.学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作实力也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴探讨找出作者怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…..时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。

在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚实是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

二、美的熏陶。

第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（活灵活现），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着活灵活现的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，作者只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

同过本课的教学，我看到了学生潜在的实力，老师只要引导和点拨到位，学生学习的爱好和学习的氛围自然深厚，他们获得学问的感受也是轻松开心的。

赵州桥教学反思3

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。

这堂课上完，我认为胜利之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、坚实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的`目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

4、重视朗读指导，培育学生的语感

阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有很多缺憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习专心性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

赵州桥教学反思4

在展示《赵州桥》第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，驾驭汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获得自己须要的学问。在驾驭基本字词的基础上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，巩固自主学习的学问。在学生对课文有了初步了解的状况下，引导学生发觉问题，为下一节课的学习明确了方向。

一、引导学生自主识字

课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子肯定会积累许多识字的方法，同时又促进自主识字的实力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，刚好赐予确定和激励。

汇报展示过后，巩固所学生字。我采纳的方法有两种，一是在丰富多彩的嬉戏中巩固，如开火车等。二是在读文中巩固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来巩固了这些字的相识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的沟通，进一步在语境中识字，同学们在沟通中，读句、读文、的确流利度比学前有了进步。

二、指导学生规范书写

这一课要求会写的'字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特殊的字等来指导。先是视察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比较易出错的四个字（赵、创、举、智）进行了细致地指导示范。

孩子们很会视察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学订正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，基本能做到一挥而就，再比照，再比较，再去完善地书写。

三、多种学习方式有机融合

在教学中，充分地体现“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创建性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？”让学生在小组内选择自己喜爱的方式进行自学，学生实行的方式许多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报沟通时，通过小组的相互补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的主动性特殊高，也学得比较深化。“以生为本”，在充分敬重学生的基础上，让学生主动地变更学习方式，真正成为学习的主子。

当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提示，但在书写中，我比较忽视他们的书写姿态，这是课堂中的失误。另外课堂中，假如把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把赐予孩子书写的确定性的语言运用地更丰富一些，信任课堂中孩子的识字写字实力与实效会更加出彩！

赵州桥教学反思5

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在课堂导入环节中，我激励同学们进行自我介绍，然后，引导学生把个人志向和民族命运、国家将来联系起来，从而谈到安济桥的“安济”的意思，为赵州桥的修建切入思想路途，就是古代劳动者是如何用才智建立赵州桥的。引导学生不仅感受赵州桥的特点，而且了解设计者和建立者的“工匠”精神，激发学生学习的爱好，把学生带入设定的氛围之中。

在感受赵州桥非常宏伟时，我先让学生读课文，画出赵州桥的样子，然后通过个人朗读、重点词理解、师生协作读感受赵州桥“宏伟”的特点；赵州桥的坚实体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采纳先阅读文本再小组探讨的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得特别好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的坚实有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400多年的历史中，赵州桥经受住多数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了。

为了让学生更深刻的.理解“赵州桥表现古代劳动人民的才智和才能”，我通过图画对比古今建立条件的不同，并引出赵州桥的设计者李春，激励学生像李春一样专心做事，用才智创建生活，做一个有志向、用才智为人民服务的时代新人。

为了提高学生的语文素养，我在课文讲解后，又分析了文章的写法，教会学生过渡句和中心句的作用和运用方法，并进行简洁的练习。让学生观赏各种各样的古代石拱桥和现代桥，感受我国的桥梁艺术。激发学生对祖国的酷爱，激励大家发挥想象：让学生设计一条心目中最志向的桥，并画出来给大家加以介绍，学以致用，介绍时用上本课学到的写作方法。

总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主子，整堂课“语文味”比较深厚，整体效果比较志向。

赵州桥教学反思6

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的爱好。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的“简洁”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传闻，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了简洁的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动学生之情

老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……更是让学生对中国拥有这座神桥骄傲不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——骄傲。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美惊羡不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中出现出龙的这些画面，读得特别到位。

关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的.形式出现，新颖新奇，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥充溢了憧憬之情。课上完之后，大家又在一起探讨，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰出名的古建筑。我们每天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点缺憾！

最终我想说：课堂教学是老师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教化是和孩子一起成长”。

赵州桥教学反思7

一、把下面的字加上偏旁组成不同的新字，再组词。

咸______（）兰______（）夸______（）

______（）______（）______（）

二、依据说明写出词语。

1．历史上遗留下来的各种财宝。（）

2．坚固，牢固，结合得紧密，不易被破坏。（）

3．在正式动工前，依据预定的目的、要求，制定的方法、图纸等。（）

三、写出下列词语的反义词。

坚实—减轻—节约—

四、扩词练习。

（）（）（）（）

计（）栏（）固（）史（）

（）（）（）（）

五、仿照例句，用加粗词造句。

1．这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的.重量，节约了石料。

____________________________________________________

2．这座桥不但坚实，而且美观。

__________________________

六、课文填空。

赵州桥特别（）。桥长50多米，有九米多宽，中间行（），两旁（）。这么长的桥，全部用石头（），下面没有（），只有一个（）的大桥洞，横跨在37米多宽的（）上。大桥洞顶上的（）两边，还各有两个（）的小桥洞。平常，河水从（）流过，发大水的时候，河水还可以从4个（）流过。这种设计，在（）史上是一个（），既（）了流水对（）的冲击，使桥不简单被大水（），又减轻了桥身的（），节约了（）。

赵州桥教学反思8

为了实行语文“课标”提出的新理念，休现“课标”提倡的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。

一、课前做好两个打算工作

1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“宏伟、坚实、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。

2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关学问。

二、课上抓住三个重要环节

1、干脆从学生预习或所获资料入手，避开在“导入”环节上兜圈子、奢侈有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。

2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建立的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。

3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜爱文中的第几段。汉有的学生答到其次段或第三段可就先干脆重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学，老师应敬重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合探讨题绽开小组合作学习。其次段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的'？你最喜爱这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜爱这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。

在小组合作学习的基础上，绽开沟通。这时老师应结合学生沟通用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节约石料。这种超群奇妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙好像都在游动，真像活了一样。探讨：这里写了图案上的龙的几种姿态？“全部的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，其次种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人才智才能的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到骄傲的情感。完成以上环节后让学生练习背诵其次、第三段。

三、课后设计四个拓展延长

依据课文的状况和学生的爱好，课后我们可设计以下拓展题，让学生依据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：

1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界著名的赵州桥。

2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。

3、画一画你所喜爱或你心目中的石拱桥。

4、仿照课文中其次、三段的写法，选择家乡的或你熟识的一座桥，写一段话。

赵州桥教学反思9

这篇课文是说明性的文章，要理解文章内容，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们这里是山村条件很差，想让学生自己搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。

因为种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出通过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建立这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的才智，无论是历史的昨天还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中学生所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导学生再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世？

学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，激励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自己也可以另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种不由自主地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，而且奇妙好玩。有的像……有的像……有的像……还有的像……（学生表现还不错填的很丰富）

在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自己能多知道些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、坚实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚实，而且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但坚实”是对前面内容的总结，“而且美观”是对后面内容的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。运用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能依据内容运用过渡句。

其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把内容写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把内容写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，坚实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法详细说明。这样，使描述的内容更加详细形象。在这个环节我在训练学生的'说写落到实处。如、写校内的花坛，用一句话怎样概括，“校内的花坛真美啊！”“课间非常钟真是丰富多彩呀！”……激励学生任选一例，围绕一句话写详细。（排比句、拟人）是文段的支撑点。

例一、校内的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进；美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊！

有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。（首先……接着……最终……）本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。

上完本课，本人认为留下了些缺憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中相识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美爱好，也开启不了学生的创建精神，语文就是回来生活。

赵州桥教学反思10

这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。

因为种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建立这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中学生所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导学生再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世?

学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，激励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种不由自主地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的.云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像……有的像……有的像……还有的像……(学生表现还不错填的很丰富)

在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、坚实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚实，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但坚实”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。运用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能依据资料运用过渡句。

其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，坚实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描述的资料更加详细形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!”“课间非常钟真是丰富多彩呀!”……激励学生任选一例，围绕一句话写详细。(排比句、拟人)是文段的支撑点。

例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进;美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊!……

有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先……之后……最终……)本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。

上完本课，本人认为留下了些缺憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中相识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美爱好，也开启不了学生的创建精神，语文就是回来生活。

赵州桥教学反思11

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不一样的方法，引导学生对先后出现的生字难词简便开心地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后经过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的进取性。

这堂课上完，我认为胜利之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的'特点，背诵自我喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培育学生的语感。

阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生经过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控本领还不够。

在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。

赵州桥教学反思12

自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查安排数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。

先从课堂找缘由，学生听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了学生听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，学生被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给学生，让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者井井有条，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20*《一幅名扬中外的画》的起先。

再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生探讨后推断对错，指出其中错误的缘由，让学生知道错误的缘由，让学生尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜探讨的错误要明确告知学生正确答案，以免奢侈时间，让学生无所适从，为探讨而探讨，应当让探讨有价值，有意义。

对书写中出现的'问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，终归学生学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们创建轻松、舒适的写字环境。

最不应当忽视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。

赵州桥教学反思13

《赵州桥》第一课时反思：

在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把自己在其它途径找到的资料与同学共享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的过程中，体会文中的文字字面意思，从而理解课文的状况，为下面的学习供应更好的平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来说，是有必要进行教学，使学生驾驭更多的生字及其意思。在教学中，我采纳了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地了解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的基础。

《赵州桥》其次课时反思：

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的坚实体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经验了风风雨雨，其中曾经验过10次洪水，８次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了。

引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的`理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但靠着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精致绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然爱好盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，的确是不能把栏板上的图案说精致的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。

赵州桥教学反思14

《赵州桥》教学反思《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建立人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的爱好。

描写赵州桥宏伟的部分主要运用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段