2023年《水乡歌》教学反思

2023年《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思1

这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培育自主、合作学习供应了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，其次节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的.“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采纳的问答方式引入，因此，我在教学中多次运用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待探讨和调整。

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅显明，形象的水乡风光图。

一、以画激趣。

在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，竞赛看谁画得像，画得快，学生的学习热忱极大的调动了起来，学习爱好也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、以画促读。

学生的学习热忱极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必需要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后沟通水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。其次节在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小挚友在黑板上画多只帆船，有感情读其次节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组沟通谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了华蜜的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了，同学们也相识到了水乡人民的华蜜生活，真正做到以画促读。

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创建力和生命力的过程。语文教化的活动是在特定的时空中，老师与学生双向的主动的生命运动的过程。敬重人，敬重详细人的生命价值，敬重详细人的文化及多样性。

在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思索：水乡还有什么多？学生的思维特别踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生仿照诗歌的句式进行写诗训练，并实行了全班诗歌创作大赛。学生爱好盎然。这个环节中，老师不仅结合文本作了适当的拓展，敬重了学生，让学生的思维得到了肯定的培育，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。

《水乡歌》教学反思2

《水乡歌》是国标本苏教版小学语文第三册第7单元中的一篇美丽的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾画出一幅显明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱祖国，酷爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。学生经过一年半的学习，已具备了肯定的独立识字的实力，能借助拼音自己朗读课文，有肯定的自我评价和相互评价的实力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思：

一、温故而知新，复习旧学问事为新学问的构建引路搭桥，在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有肯定了解，已经形成肯定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的《识字1》来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中相识到自己的力气，体验到了胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的基础。

二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生视察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生剧烈的愿望去阅读课文。

回顾整个教学过程，还有许多令人缺憾的地方。如读的`不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：“理解之后必需能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必需设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

《水乡歌》教学反思3

在《水乡歌》这一课的教学中，我认为做得胜利的地方有以下几点。

一．设置巡游情境，激发情感。播放最美中国的江南水乡的风光片，激发孩学生对水乡相识的欲望，充分调动起了孩子对水乡已有的学问水平，进而更有效地进入教学中。在纵观全文中，我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象，学生轻而易举地概括出水乡的特点：水多、船多、歌多。我又让孩子们细致读诗歌第一小节，找出水多的理由。（画出重要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、到处”等表示多的词语，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

二．常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我在教学中，重点引领学生学习第一小节，教授给他们学习的方法：“画、圈、标、读、写”，其次、三小节则放手，让学生真正学会学习。

三．创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，注意以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析“荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“到处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读奇妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

四．以朗读为主线。为了感受诗歌的意境，实行多种方法，调动学生的多种感官让他们加强朗读，层层深化，理解课文内容之间的联系。在读的`过程中不知不觉就提高了学生的语言表达实力、积淀语感的实力、对文章的理解实力等等，这也是新课标的要求。通过各种方式的朗读，不但激发了学生朗读的主动性，满意了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高，特殊是配乐朗读，孩子们爱好盎然。

五．充分运用多媒体教学，依据教学设计适时用语言和图画音乐为学生创设了江南水乡美丽的情境，充分调动学生的各种感官（听、看、想）整体感知了水乡秀丽风光的水乡水多、船多、歌多的典型特征，充分感受诗歌的情境美。所以学生能深刻领会文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教化，陶冶审美情趣，提高审美实力。通过这样的方式，学生学习爱好深厚，主动性一下子被调动起来了，课堂上也喧闹起来了。

六．教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：水乡还有什么多？我们的家乡滨湖（）多，我们的校内什么多等。在老师的引导下，孩子们编出了一首首语言美丽，富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式，熬炼了学生的语言表达实力，还熬炼了学生的续编实力、组织实力，激发了学生的学习热忱，给了学生呈现的舞台。

虽然课前的教学设计及教学打算较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思索的时间也比较有限。在以后的教学过程中我会有的放矢，达到课堂的最大高效。

《水乡歌》教学反思4

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了作者对家乡的酷爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾画出一幅显明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的华蜜、美妙。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、沟通的学习方式，注意以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领会水乡的'风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。创建性思维是从问题起先的。培育学生发觉问题、提出问题的实力，首先要激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商议解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们兴奋得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家相互探讨沟通。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读奇妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你情愿把记字的好方法告知大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加，减一减的方法记住生字。从而激发了学生的识字爱好。

《水乡歌》教学反思5

《水乡歌》语言浅显灵动。虽只有短短81个字，但紧密围绕水乡的特点“三多”，即水多、船多、歌多，字字如画，生动呈现了水乡特有的美和水乡生活的美妙。

一、情境导入，引发爱好。

“今日，老师要带小挚友去旅行，喜爱吗？看，我们来到了哪儿？这里河多、湖多，有一个好听的名字，叫水乡。个小挚友也很喜爱水乡，他眼中的水乡是什么样子的呢？这节课就让我们一起学习——水乡歌”。通过视察形象的画面，帮助学生整体感知水乡的特点，从而进入课文的情境，感受水乡的漂亮。

二、读通课文，学会概括。

“自由大声读课文，做到读准字音，读通句子，”接着刚好评价学生读书方法和看法，进一步明确读书要求。通过自由读、听同学读和同桌互读的形式，促使学生学会倾听、学会合作学习。在巡察时发觉许多小挚友把“渠”qú读成qún于是随机展示沟渠的图片——“渠”就是人工开的河道或水沟，用来引水浇灌田地、浇灌庄稼。学生在理解的基础上再次认读，更加简单了。还有部分学生把“咱”zán读成zá，于是让学生结合阅历说说自己对“咱”的理解，知道“咱”就是“我们”，有学生还说出了“咱爸、咱妈、咱家”等很多生活化的词语，再多形式读好这个字、词和句子。这样使得教学更有针对性，更加有效了。

为培育学生初步概括实力，理清诗歌的脉络，我启发学生想一想“水乡有什么特点？”小挚友想了一会儿，纷纷举手。我叫了平常表现一般的汤佳铖小挚友，他洪亮地回答：“水乡水多、船多、歌也多”！真了不得，他只用七个字就把水乡的特点概括出来啦！我忍不住对他大加赞许。看来，读书只要仔细，就会有非一般的发觉呢！

三、逐段朗读，随文识字。

”让水乡人最喜爱的就是家乡别出心裁的“三多”。我们先看“第一多”。读第一小节，采纳动作演示等方法识记生字“荡”“清”。“水乡的水真多，让我们接着观赏”接着读好其次小节，相机认读二会字“驳”，知道“驳”就是指船。采纳换部首法、看图法、分合法等多种方法，引导学生自主识记生字“船”“帆”“飘”“湖”的字形。“在这漂亮的山水间，在穿梭的船驳间，竖起耳朵，你听到了什么？”读好第三小节，采纳看图、分合等方法识记生字“箩”和“新”。

四、想象入境，感情朗读。

教学中，老师的分析不能代替学生的阅读实践，于是，我放手让学生自读自悟，适当点拨，促使学生始终在主动思维和情感活动中，以加深对课文的理解，感受水乡的漂亮和人们的华蜜欢乐。“哪个字最能读出水多呢？”抓重点词句，学会感情朗读，“读其次小节，并听边想，你仿佛望见了什么？”给予静止的文字以生命。“你知道这么多的船只在水面上忙着做什么去吗？”学生有的说去捕鱼，有的.说去对面的田里干活、有的说运粮食—……畅所欲言中，学生感受到了水乡船多和水乡人的勤劳能干。“你见过人们用箩装什么？箩筐里真的可以装满千万首歌曲吗？”引发学生思索，从而明白水乡人生活的华蜜，箩筐里装满了水乡人的快乐。

五、拓展延长，发展思维

“课文中的小挚友写出了水乡的三多，让我们感受到了他对家乡的爱。我们的家乡溧阳也是江南水乡的一部分，你知道溧阳什么多吗？”展示一组图片，之后让学生仿照课文的句式编一段。赵圣迫不及待地说“水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼。飘满湖面飘满河，渔民见了笑呵呵。”学生听了哈哈大笑，“鱼不会飘在水面上啊！”在大家的探讨下，第一段最终改好啦！“水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼。装满一箩又一箩，渔民见了笑呵呵。”接着反应灵敏的钱禹佟立刻说：“水乡什么多，树多。千棵树，万棵树，树林一个连一个，鸟儿枝头在唱歌。”聪慧的王立说：“水乡什么多？鹅多。千只鹅，万只鹅。白鹅只只像云朵，游满湖面游满河。”“水乡什么多，竹多。千棵竹，万棵竹，长满山坡长满村，到处竹香飘四方。”瞧！孩子们被漂亮的水乡沉醉了，水乡也因有了孩子，更好玩啦！

《水乡歌》教学反思6

始终以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的欢乐，从而变得乐读、会读等等这些问题始终困扰着我。我觉得一堂阅读课，老师引导学生朗读的尺度很难把握。老师引导多了，成了以老师分析代替学生的阅读实践；老师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。

今日，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。在教学设计和课件等方面还得到了老师们的确定。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得许多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。

究竟怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应当让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有特性的.阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。阅读教学中老师原委该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清晰：“老师是学习活动的组织者和引导者。”老师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，老师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作沟通。

另外，通过本次教学，我能够体会到本课时的亮点还应当体现在仿写的地方，而前面对于课文的理解以及视频的观看等，都要为这个环节作充分的打算。要让学生会说，首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的帮助孩子去积累，这样才能使课堂在重点部分更精彩。

《水乡歌》教学反思7

在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得胜利的地方有以下几点：

一、导入，以画激趣

在起先学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，竞赛看谁画得像，我发觉学生的学习热忱能调动起来，学习爱好也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、初读，整体感知

在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以老师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够干脆反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在沟通不懂的'问题后，刚好地把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

三、精读，以画促读

在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习爱好极大地激发出来。画要画好，课文必需要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后沟通水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。其次段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小挚友画多只帆船，老师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分沟通后再作画，有感情读其次段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组沟通谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了华蜜的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生探讨两个问题，相识到水乡人民生活的华蜜，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

三段学完以后，接着以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步相识水乡风光美丽，作画培育了学生想象实力、理解实力、表达实力。

四、积累，配乐背诵

在老师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。

不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，老师的详细指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，我信任，经过不断思索，我会上得更好！

《水乡歌》教学反思8

《乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅显明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的华蜜、美妙。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，注意以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的'语言美，领会水乡的风光美，重点抓好识字教学。我以低段教学目标为准绳，进行了三次其次课时的教学，也算是磨课吧！

第一次，我备课时觉得就三个小节，文本很简洁，只想着在课件上大做文章，于是下载了两个视频，和ppt穿插着进行，结果我讲的累，学生听着也累。在本组同仁的评课后，我刚好进行了调整。比如：导入环节如何简洁明白入题，三个小节不能同时用力，因为结构相同，要按学-----扶-----放的过程完成。

其次次，进行了改进，但由于上课15分钟后课件才弄好，所以只进行了文本的教学，后面的仿写，生字没有时间了。课后，和几位老师接着探讨——第三小节的问题是个难点，用怎样的方法解决？图片用不用加一段歌曲？也是和老师们始终探讨。

第三次，完整的一节课呈现在老师们眼前，相对而言，这次讲的轻松，学生听得也轻松。

一、重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。

教学以读为本。而且本课是一篇诗歌，很适合入情入境的朗读。在读书过程中，无法想象读不好的地方，我力求借助视频的展示,音乐的渲染,语言的描绘,通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。如“到处绿水荡清波”这句，引导学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活。

二、体现了探究性学习的特点。

教学中，努力创设问题情境，让学生对学习产生爱好，进而产生主动探究的剧烈欲望。举个例子，在教学诗歌第三小节时，让学生自由读课文，此时你的脑中有个什么样的小问号？哪儿不明白？学生提出疑问：歌声装满一箩又一箩是什么意思？新生活是什么样的生活？我通过和同桌商议解决，大家相互探讨沟通，理解了水乡人民的华蜜生活。

三、做到随文识字，将识字与阅读教学有机结合。

识字、写字是低年级教学的重点。在学习“装满一箩又一箩”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“装”有两层含义，本意指衣服，所以是衣字底，如服装，西装，唐装等，这里是指动词，把鱼虾等装在箩里。以及学习“箩”字，看图理解，这样边读书边识字，利于驾驭汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字实力，激发识字爱好。

四、整节课下来，缺憾的是孩子们在仿写环节较难，我也不能出口成章，这一环节应当依据学情，我先出示范例，再让孩子们仿写，想来会降低难度吧！

我想，把握语文学科的大目标，体现语文的生动的显性和平实的隐性，活而有序，灵动而扎实。这样，语文的学习园地才会更加充溢希望。

《水乡歌》教学反思9

新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式，这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于教学的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

我在教学《水乡歌》一课时留意到了以下几点：

一、重视自主学习。

课程标准强调，语文学习是学生的特性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，坚持让学生学习的过程成为主动建构学问的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的学问、阅历为基础，对新的学问信息进行加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又因为新学问阅历的`进入而发生调整和变更。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采纳了这种自主性原则。

首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间相互解决，假如解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后，在朗读时也采纳了自主性原则，让学生自己评自己，哪些地方处理得好，哪些地方还有欠缺，然后再互评。这样学习的主动权驾驭在学生自己手中，也符合新课标的要求。

二、重视朗读。

我认为诗歌的教学中，朗读特别重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的许多实力。如：语言表达实力、积淀语感的实力、对文章的理解实力等等，同时，这也是新课标的要求。因此，在本课的学习中我实行多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最终，同桌之间采纳自己喜爱的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的主动性，满意了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

三、重视了拓展。

《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言美丽的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我就抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上激励学生试编类似的小诗歌。学生的主动性一下子被调动起来了，课堂上也喧闹起来了，经过思索、组织材料，学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇，学生思维的火花在闪耀，学生的激情在燃烧，这样的支配，既巩固了课文的语言形式，熬炼了学生的语言表达实力，又熬炼了学生的续编实力、组织实力，激发了学生的学习热忱，给了学生呈现的舞台。

通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法接着下去，也会接着探究，让教学更加完备。

《水乡歌》教学反思10

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的美妙、华蜜。诗歌每一小节的开头都采纳问答的'形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导学生领悟诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采纳问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明白，要读得更定。每小节问答后面都是详细描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生立刻说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？”学生们爱好高涨，立刻操练起来，在老师的指导下，最终改成了“哎……水乡究竟什么多咧？嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，到处绿水荡清波罗……”。先师生对唱，然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最终把刚学到的学问运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发觉，去感悟；在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低年级段的阅读教学要求，又注意读的层次性；在“运用”方面，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近小学生的生活，共同赞美华蜜生活。

《水乡歌》教学反思11

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了作者对家乡的酷爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾画出一幅显明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的华蜜、美妙。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的主动性，采纳竞赛的方法，竞赛学习各部分内容。在开课时，我只板书了水乡两个字，立即有学生叫起来，说我写掉了歌字。我告知他们别焦急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的`插图，让学生说看到水乡是什么样子。在学生说完后，我告知学生，有一个作家把漂亮的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗?，在板书“歌”。让学生读题，走进课文去发觉水乡的美。学生爱好深厚。

在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。再在全班展示。采纳这种学习方式，学生热忱高，效果比我一个讲要好。在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参加主动，特殊是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。在这两组展示时，我发觉其他组的学生留意力不集中，效果不是很好，于是我还是实行范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美。

在本课的教学中，采纳激励，小组竞赛的方式，能吸引学生的留意，让学生参加的面多了，但在沟通反馈时，学生的留意力仍旧难以限制。

《水乡歌》教学反思12

《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅显明，形象的水乡风光图。对于现代诗歌我是这样认为的：现代诗歌在感情抒发上显得比较奔放，其不受旧体诗严格的`格律所套，不讲究语言外在的格律，只注意诗歌内在的旋律与和谐的节奏。因此，诗歌具有音乐美、建筑美和意境美。

这首诗歌采纳一问一答的句式，读起来朗朗上口，特别适合进行仿照，迁移。教学中，我主要是让学生反复诵读，在诵读中感受诗歌明快的节奏和水乡的美景。在反复诵读过后，我让学生说说从哪些词感受到了水乡水多、船多、歌多的特点，学生找到了“千条、万条、一个连一个、到处”等词语，在此基础上，我启发学生思索：我们家乡什么多？学生的思维特别踊跃，一下想到了我们家乡的树多、花多、草多等等。接着，我指导学生联系句式，仿照诗歌的句式进行写诗训练，并实行了全班诗歌创作大赛。学生爱好盎然。这样不仅结合文本作了适当的拓展，让学生的思维得到了肯定的培育，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练。

《水乡歌》教学反思13

朱老师执教的苏教版二年级语文第21课《水乡歌》，是一节低年级教研探讨课，是新课程实施以来，低年级老师群体对新课程理解和实施的状况的详细化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

一、师课改的观念新。

整节课，老师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

（1）关注每一位学生。

老师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，老师都敬重学生的感受，注意激发每一个学生的学习爱好。面对学生的活动成果，老师喜不自胜，老师称赞不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，老师不耻下问：“这么新颖 的想法你是怎么想出来的，你能告知老师吗？”面对学生的短暂失败，老师热忱引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

（2）关注学生的心情生活和情感体验。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻留意为学生创设一份愉悦的环境，赐予学生主动的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在美丽的音乐声中，在学生充溢激情的朗读中，听课的老师都不由得一同朗诵起来。

（3）关注学生的道德生活和人格养成。

朱老师在课堂上把握了“教学恒久具有教化性”这一条教学活动的基本规律，教学时老师引导学生道德发展。学生在老师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的看法，这不仅会使接受评价的学生心情开心，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

二、老师角色新。

（1）由教学者变为引导者。

在教学过程中，老师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生找寻、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发觉自己的潜能和性向。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。

（2）由传授者变为促进者。

老师在学生自主学习的过程中，并不悠闲。他要主动地视察、仔细引导，擅长捕获最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的主动性。老师营造民主、同等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的.支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热忱更饱满。

（3）老师由传统教学中的主角转向“同等中的首席”

老师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参加，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三、学生的学习方式新

学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地汲取课本上现成结论，而是亲自参加丰富的、生动的思维活动，经验一个实践和创新的过程。本课中．采纳了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目标，根据供应情景、自主体验、相互沟通、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获得学问与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得开心，老师教得欢乐，听课者听得动情。

《水乡歌》教学反思14

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节写水乡，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活美妙、华蜜。诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式读起来朗朗上口。每一小节字数相等。句句压韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可使学生进入诗歌的境界。《水乡歌》教学反思相关内容:《狼和小羊》教学设计和反思《充气雨衣》教案《找春天》教学设计8苏教版二年级语文下册《识字（4）》教学反思《坐井观天》说教法设计《笋芽儿》教案二年级语文（上）识字6一日一练朱德的扁担导学案查看更多>>小学二年级语文教案

在教学中，我依据教学设计思路，从以下三点来完成教学目标：

一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围

《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”可见，老师只有敬重学生，酷爱学生，不不可一世，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

二、激励质疑，激发自主探究的学习爱好

在阅读教学中，老师应从学生的主体地位动身，主动启发学生的思路，热忱激励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的主动性引导到参加教学的全过程中来。在阅读教学中，培育学生发觉问题的实力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过老师的细心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所相识，在思