建构主义学习理论

建构主义理论❁1.初步了解什么是建构主义。❁2.了解建构主义的四大基本观点。❁3.建构主义学习环境下ID的偏向。❁4.实际例子。❁1.什么是建构主义学习者客观事物已有经验加工改造建构鱼牛的故事建构主义的简介建构主义（constructivism）也译为结构主义，是认知心理学派中的一个分支。“在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它的叫法不一，但更多的把它称为建构主义的学习理论。”（Slavin,1994)建构主义认为，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是有每个人自己决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是有自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而导致了对外部世界理解的差异。建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互的过程中主动地建构内部心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式与外界的相互作用来获取、建构知识。建构主义思想产生的理论背景一、建构主义思想产生的哲学背景（一）维柯的“新科学”（二）康德的“哥白尼式哲学革命”（三）杜威的经验自然主义二、建构主义思想产生的心理学基础（一）皮亚杰的认知发展理论（二）维果茨基的“社会文化历史观”与“最近发展区”理论（三）布鲁纳的认知结构理论❁2.建构主义的四大基本观点☁

1.建构主义的知识观☁2.建构主义的学习观☁3.建构主义的师生观☁4.建构主义的教学观

知识观（1）知识不是对现实的准确表征，不是对现实的纯粹客观反映。（2）知识并不能精确地概括世界的法则，提供任何活动或问题解决都实用的方法。（3）知识不可能以实体的形式存在于个体之外。学习睡观1.学习用是由舍学生自己负建构知识纺的过闲程。2.学习不是贤被动啄接受信息朝刺激歉，而毙是主动弹建构意义完。3.学习驻意义枯的获围得，鬼是每验个学扮习者铺以自梅己原羞有的威知识习经验穗为基迎础的免，对诉新信孤息重新肠认识饥和编龙码，建棍构自某己的场理解姓，师生秧观1.教师努是学记生建芹构知蕉识的支持创者。2.教师紧要成帽为学最生建倡构知君识的歇积极帮助楚者和引导强者。3.学生巾是教榴学活集动的菌积极参与成者和知速识的异积极建构公者。教学根观（1）建滨构主支义对诊教学怎系统冻设计塔的影碧响（烂乔纳婆森）成；（2）以醉学为毛主的健教学粗设计其（原矮则、列方法填和步即骤）建构坟主义动机侄策略行为英主义程序拆教学炊系统认知艘工具认知懒主义智能贱教学声系统客观猫主义建构哑主义金的发饰展积极起的参与想性被动竟的呈现生成脚性创造学生控制要性教师认知州工具建构啄主义顶的特酒点（2）以垦学为测主的惧教学衔设计座的原陡则1.强调础以学府生为编中心2.强调站“情贴境”邪对意玻义建虾构的信重要朵作用3.强调赞“协把作学俱习”闪对意敢义建东构的伤关键让作用4.强调侍对学汇习环侄境（回而非福教学柿环境垦）的余设计5.强调横利用撑各种穗信息它资源敢来支茫持“炮学”符（而榆非支渗持“个教”达）6.强调厅学习或过程奋的最朋终目腿的是霉完成则意义樱建构以学念为主逗的教蚕学系爷统设尤计的心方法戴步骤分析辣教学目标（确惕定学析习主搂题）情景股创设信息静资源设计线与提技供自主迅学习策略忽设计协作抄学习滚环境构设计学习石效果澡评价强化生练习方评价结束建构悄主义认学习猛理论学习垒过程新信行息的螺加工原有经女验的扎重组住或改统造创设积情境协作交流主动沫性❁3.建构主义佛学习进环境独下ID偏向1.忽视柴教学乡丰目标姜分析在以追学为似中心厅的的柔教学祸设计铲中不盲是从丛分析杰教学母目标搜开始鲜，而厦是从吴如何竟创设燃有利骑于学巾生意曾义建凑构的飞情境谷开始性的，芝整个瞒教学似设计沿过程羞紧紧踢围绕敌“意骂义建摇构”巡寿这个霞中心南展开目的，昨不论饭是学跑生的宿独立惩探索老、协吗作学掏习还挑是教唱师辅扔导，暗总之扇，学蛙习过骗程中察的一胀切活瓦动都渗要从两这一惨中心煌出发哭，都破要有努利于寄完成列和深悉化对席所学慕知识彩的意喝义建逼构。2.忽视柏教师樱的指央导作驶用建构殿主义旱提倡悉教师右指导善下的百以“赚学生灵”为俭中心登的学正习。钢如果期忽视挤了教掀师的霉作用灵，忽抢视了斗师生垄交互重的设舅计，像那么涨这种蛛教学膀必败闻无疑为：学瓶生的辈学习凶将会药成为偷没有脖目标冈的盲衣目探臭索，糠讨论谷交流炮将成沫为不俊着边俱际的袋漫谈杠，，暑意义斜建构麻将会葵事半北功倍岛，花汪费很苏多时乘间，户不得乡丰要领虎。3.忽视圆自主泻学习尖设计基于铃建构佛主义兼的以嘉学为南中心娘的教鸟学设疑计主越要是盒学习鉴环境求的设侍计，层即如锻何创鸭设出僻适合质于学惨习者饥主动低建构裳知识府意义赚的学渣习环沉境，仿而学国习者贿的“秀自主衰学习笋”本赖身反投而被超忽略存了。巨学习碍者是灰学习辟过程胜的主虾体，侨学习脑者的念自主都学习钱才是极对所宣学知店识实楚现意庄义建陪构的录“内交因”培，学碗习环得境只旦是促舟进学饶习者添主动幸建构怨知识们意义私的外刮部条朱件，洁是一敞种“盐外因处”。吴外因谣要通套过内森因才垦能起绿作用宪。如伶果缺掩少这貌种自筛主学找习，饱就是栏再理赛想的挣学习化环境只，意近义建鸡构也硬是无懂从说店起。4.忽视药教学蹄结构青设计由于建构主义乞强调抖要设土计合泄适学丹生主藏动建蹲构知缺识的累环境擦，让距学生那去探批索、摇去发左现，僻这就房诚是不赚少人绒误以劣为意汽义建灾构只断与学屠习过羞程有穗关，坦而与院教学辫过程酱无关筐，因末而教庄学结她构的图设计伪被认亿为与香意义饮建构伶无关昨而被由忽视盟。如支果不念把重桃点放酷在动辆态的对教学订结构蒸设计博，而撞是放隙在静胖态的移学习蚂环境呀设计颈上，幻玉将很祥难达挡到理候想效答果。这是一因堂英肥语活肾动课弊，其腾目的切是教抗会学室生书匹写英期文的冻“个欲人简扶历”路。在根往届秆的教懒学中辟，教混师采域用了察如下说教学绝步骤滴：1）简专述个浸人简脾历的服实用韵性与秀重要舞性，根如求阀职应虫聘，柜申请浩留学遣等。2）学松习一普些在龟写作肯个人片简历俩时可透能会忘遇到冶的生需词。3）讲神述在蛙个人闹简历艘中必吹须包逢含的盆部分原，并盈详述帖每一吸部分炸的具纸体写板法及革注意踏事项晃。4）要发求学坦生每颗人写晴一份愧英文煮个人浅简历谈。如受在写锈作过它程中祥遇到况问题金可随众时举因手提馒问。❁4.实际渴例子显然，这颜是传犬统教斧学的场套路腥，从测实际孟教学辨效果衰来看别，学亿生的士学习丑热情械并没答有因惰为学朴习内为容的呜实用简性而丸被充绢分调可动起享来。榆后业削笔者薪改用拍建构借主义滥理论男为指灰导重武新设侮计了郑这常讲课，析气氛潮却异伶常活诵跃。顿在这卸里我碑们先桥分别粗将前激后两汁种设境计思染路画宝一个屠框图泻做比梯较，速以便绣读者完更方影便地蹈理解伶设计居者的络意图穴。一般棚的教哥学设脾计（垮以教跨师为牢中心扁）讲授赔如何型写简哀历要求挺学生雾写简分历随时达回答段学生果问题以建殃构主宫义指贺导的详教学猪设计甩（以贷学生殃为中城心）自己酒学写肺简历交由疼教师巨评价根据血教师厌的反角馈继口续完转成简典历教学过程1）教别师预莲先将掌“学撤习任附务”钉放在盘各个飘学生王机的蹈键盘滥上。2）学特生登辜录上笼网，法利用杨桌面仪上的电居子词远典辅怕助阅读框，了旋解本转课的楼学习柄任务么。3）学万生启州动“播消息扛发送呀”功博能编旋写个胜人简冲历，燥其间殿可随载时利用阻电子由词典举帮助写作鸣，也路可和王同学截讨论句。4）将份编写对的内密容发鉴送给教欲师机的上，并等待之评判吓消息。5）教众师机径等待飘学生车的E-铁ma馒il，并平对收厌到的介简历借进行蚊评判爸，根猫据书惭写的惑规范络程度仙将其马分为A、B、C、D、E五个等级圣