小学语文-语文园地二教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册语文园地二口语交际—我看到了……教学目标：引导学生回顾和\o"总结"总结在\o"课文"课文\o"中学"中学到的观察\o"方法"方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。教学重点：通过口语交际学习了解一些表达方法，培养学生表达的欲望和认真倾听别人说话的习惯。教学难点：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。课前准备：教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。教学过程：一、激情导入有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。这节课我们一起进入园地我看到了……进行一场观察之旅。板书课题二、探究观察方法1、共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。（苏轼告诉我们从不同的角度看庐山会有不同的面目；叶圣陶教会我们对植物细心连续观察会有很大的发现；法布尔对蟋蟀的长期观察让我们大开眼界；魏格纳对地图的观察有了奇妙想法，进行研究考查发现了大陆漂移，引起地质界的震动。）A、不同角度观察法B、连续观察法C、长期观察法D、妙想研究法三、运用方法，用心体验1、看大屏幕（花瓶图），你看到了什么？用“我看到了……”练习说一说。2、出示《枯树人头图》一秒钟，说说看到了什么？3、深入观察，分布训练。（1）请观察到一棵树的同学边观察边展开联想，然后说说你看到是怎样的一棵树。用“在这幅图中我看到了一棵……”的句型说话。（2）请观察到人的头像的同学再深入观察，看看你找到了几个头像，比较一下这些头像间的不同点。（引导学生观察人物的神情外貌）用“在这幅图中我看到了﹍头像，这些头像有的﹍仿佛﹍；有的﹍似乎﹍；还有的﹍好像﹍，真是画得﹍”说话。（3）在表达时，想一想你在表达时是随意说的还是有一定的方法？按顺序说按内容说抓特点说找联系说……示例：这是一幅有趣的画，这不，它正在跟我躲迷藏呢！首先映入眼帘的是树上的一对老年夫妇，他们似乎多年未见，两人脸上透着一丝惊喜，千言万语不知该如何表达。顺着树干向上看，在树梢上有两位老者正默默地对视着。左边的老人鼻梁上架着一副眼镜，低着头，仿佛在倾听着什么；右边的老人脸上挂满胡须，眼神里充满了智慧。此时，你如果不仔细看，树上除了几根干枯无叶的树枝就再也没有什么新奇的东西了。可是当我把书逆时针旋转时，惊奇的发现，在最下面的一根树枝上冒出了两个戴着帽子的人。在带着礼帽的中年人的上面还藏着一位戴眼镜的青年人。我把书顺时针旋转又找到了三个人物头像。3、出示《“妇女”图》说说看到了什么？用“从这幅图上我看到了一个﹍，只见她﹍；还看到了一个﹍，她﹍。”说话练习。4、出示其他眼力图片，学生试着用自己的方式进行观察体验。四、再看图片，升华感悟一张小小的图片，在我们留心观察中，变得丰富多彩，相信此时你一定会有许多话要说。（1）可以讲你最得意的一个发现。（2）可以讲经过同桌的提醒后，自己的第二次发现结果及心情。（3）可以讲你和同桌就某一幅图的争论过程。（4）可以讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。五、总结在这节课中我们收获了认真观察给我们带来的启示和乐趣。在今后的学习生活中，请睁大你的慧眼，开启心智，做有心人，留意身边的事物，把你的发现用你最流利的表达分享给大家！期待你带来的新发现哦！板书：我看到了……不同角度观察法按顺序说连续观察法按内容说长期观察法抓特点说妙想研究法找联系说学情分析本次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生通过系列活动体验观察带来的乐趣，四年级学生已经具备一定的观察力，但要观察细致，找完整准确，表达出自己的观点存在一定难度，所以通过引导小组交流的方式，让学生弥补观察和表达的不足。《我看到了……》效果分析这节课是考察孩子们的眼力和口语表达的课，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯，使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。首先让孩子们回顾课文中提到的观察方法，这一点在老师的引导下都能总结出来，然后看《花瓶图》，大部分孩子都能看到黑色部分的两个侧脸和白色部分的杯子，也能用一句话表达出来，在接下来的《枯树人头图》中孩子们对枯树的想象很丰富，但在表达上欠缺，句子不流畅，在观察人头时由于老师引导从人头的五官、表情上说，所以大部分孩子的关注点都放在这里了，没有再往外突破。还有一点这里应该设计一个眼力大考验，观察有几个人头，是怎么发现的，提高孩子的兴趣。在这里提到了在表达时可以从几个方面入手会更有条理，让听者更明白。接下来是《妇女图》在看这幅图时，很多孩子只看到了一个头像，观察不够全面，在其他同学的提醒下才有进一步的发现。在表达时感觉语言太贫乏，很直白，但都表达了自己的想法。在接下来的眼力比拼中，孩子们都表现出了强大的观察力。最后的感悟让孩子们又相互交流起来，在私下交流时有些孩子很起劲，说的很条理，但在让孩子们站起来表达时又怯场了。纵观这节课，孩子们还是表现不错的，观察力很强，但在表达上还需努力。教材分析《我看到了……》是人教版实验教材四年级上册语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，中间白色部分是一个杯子，两边黑色部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。先自己看图，与同桌交流一下从图上看到了什么；再进一步仔细观察，然后小组交流，在班内讲说，同学之间可以互相补充，可以评一评，谁的发现多，谁说得好。最后再交流一下这次观察的感受。主要内容是观察三幅画，交流看到的内容、想到的内容和交流观察后的感受。评测练习1、首先观察教材中《花瓶图》学生说一下看到了什么？2、然后观察教材中《枯树人头图》a、边观察边展开联想，然后说说看到是怎样的一棵树。用“在这幅图中我看到了一棵……”的句型说话。B、深入观察，看看你找到了几个头像，比较一下这些头像间的不同点。（引导学生观察人物的神情外貌）用“在这幅图中我看到了﹍头像，这些头像有的﹍仿佛﹍；有的﹍似乎﹍；还有的﹍好像﹍，真是画得﹍”说话。3、观察《妇幼图》说说看到了什么？用“从这幅图上我看到了一个﹍，只见她﹍；还看到了一个﹍，她﹍。”说话练习。4、观察搜集的其它三幅图用自己的方式进行观察体验交流。课后反思本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。口语交际正是承接着观察、发现这一主题进行开展的。为了培养学生们的观察兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。设计了这一课时。首先我让孩子们回顾一下本组课文中作者们的发现收获，他们是怎样进行观察的？用到了什么观察方法？列出了几条常用的观察方法，以便学生们使用。接下来出示教材中最简单的一幅图《花瓶图》，让学生观察考查眼力，激发兴趣，并用一句话来表达出自己的发现。从图片到表达由易到难给学生们一个接受过程。然后加大难度出示《枯树人头图》一秒钟，问学生第一眼看到了什么？然后深入、细心观察如果第一眼看到的是树就选择用“在这幅图中我看到了一棵……”的句型说话。如果第一眼看到的是人头就选择用“在这幅图中我看到了﹍头像，这些头像有的﹍仿佛﹍；有的﹍似乎﹍；还有的﹍好像﹍，真是画得﹍”说话。孩子们大都能看出树中隐藏的人头，孩子们对枯树的想象很丰富，但在表达上欠缺，句子不流畅，在观察人头时由于老师引导从人头的五官、表情上说，所以大部分孩子的关注点都放在这里了，没有再往外突破。还有一点这里应该设计一个眼力大考验，观察有几个人头，是怎么发现的，提高孩子的兴趣。在这里提到了在表达时可以从几个方面入手会更有条理，让听者更明白。接下来是《妇女图》在看这幅图时，很多孩子只看到了一个头像，观察不够全面，在其他同学的提醒下才有进一步的发现。在表达时感觉语言太贫乏，很直白，但都表达了自己的想法。在接下来的眼力比拼中，孩子们都表现出了强大的观察力。最后的感悟让孩子们又相互交流起来，在私下交流时有些孩子很起劲，说的很条理，但在让孩子们站起来表达时又怯场了。纵观这节课，我感觉整个课堂我的语言不够精炼，与学生的互动不够深入，在引导孩子们观察时没把那种获得的精彩激发出来。希望再有这种口语课能把孩子表达的热情激发出来，无论观点对错让孩子们尽情表达！《我看到了……》课标分析这节课属于口语交际课，在课程标准中提到，3-4年级能“用普通话交谈”。在课堂上，师生表达都是用普通话交流说以符合课程标准。“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商