小学语文-21 圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

21圆明园的毁灭（第一课时教学设计）【课标表述】1．有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【学习目标】1、借助汉语拼音，认识6个字，会写14个字；借助图片，理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”的意思。2、通过“找重点句、抓关键词、引读、课件情景再现”等方法，体会“对比”这一修辞手法在文章中表情达意的作用，充分感受圆明园昔日的辉煌，增强民族自豪感。3、学会搜集、整理资料的方法；通过写话训练，掌握将课外资料与自己的感受相结合的表达方法。【教学重难点】通过“找重点句、抓关键词、引读、课件情景再现”等方法，体会“对比”这一修辞手法在文章中表情达意的作用，充分感受圆明园昔日的辉煌，增强民族自豪感；通过写话训练，掌握将课外资料与自己的感受相结合的表达方法。【教学过程】一、谈话质疑，导入新课同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛，一件是我们学习单补充资料中提到的——（生）“敦煌蒙难”，还有一件，就是我们今天要学习的，请大家跟老师一起来写，第一个“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，第二个“园”是皇家园林的“园”。注意“毁”，左边上半部是“臼齿”的“臼”，下半部是“工”，最后一笔“横”变“提”，右边上半部这一笔为“横折弯”。生书空。齐读课题。理解“毁灭”的意思？生：毁灭就是彻底破坏，消失。质疑：就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被彻底破坏了，我们不禁要问？（相机板书问题）过渡：大家的问题都很有价值。下面，就让我们一起走进课文去寻找答案。二、学习字词，交流收获请同学们自读课文，注意读准字音，并把自己的预习收获梳理一下，一会儿我们来汇报交流。1、生自读课文。2、课件出示词语指一列学生读；同桌互读、互评。3、学生汇报预习收获。三、咬文嚼字，再现景观1、课件出示第一段引导:请大家自己读读这句话，看从中能感受到什么？生读第一段。汇报交流师相机指导“是......也是......”这组关联词的运用。指导朗读：把你的感受读出来！生齐读2、过渡：圆明园的价值到底体现在哪儿呢？引导：请同学们默读2—4自然段，边读边想，昔日的圆明园给你怎样的感受？画一画相关的句子，做一做简单的批注。汇报交流生1:我找到的句子在第二自然段，请大家仔细看“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”我从“举世闻名”“皇家园林”两个词看出圆明园很有名。生2：我找到的句子在第二自然段，请大家仔细看“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。”从这里可以看出圆明园规模宏大。（生边叙述师边板画）引导：大家知道圆明园到底有多大吗？课件出示，生自读。师边说边板书：真是规模宏大的皇家园林啊！（规模大）生3：我找到的句子在第二自然段，请大家仔细看“此外......，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从“众星拱月”一词中我感受到圆明园的布局很巧妙。师引导：“众星拱月”，谁是“星”？谁是“月”？生：小园是星，圆明园是月。师：谁能根据课文内容把这巧妙的的布局画一画？生板画并讲解。生：（课件出示句子）我找到的句子在第三自然段，请大家仔细看“圆明园中，有......山乡村野。”我从“有......也有......；有......也有......”看出圆明园中的景观多。课件出示图片，引导：大家看，这座建筑给你怎样的感觉？指导阅读方法：刚才，我们是借助图片理解了词语的意思，这也是一种很好的解词方法，别忘了收到大家的“阅读方法大全”中啊！引导：请大家再读这句话，看还能有什么发现？提示：我说......你说......（师生接读相关内容）（用对比的手法，体现了圆明园中，景观各有各的特点！）引导：这一段中，还有没有这样对比着来写景观的句子呢？生边说师边出示课件并引导。配乐范读，激发学生情感。指导朗读：老师看到很多同学已经陶醉其中了，快，让我们一起美美地把这一段读一读吧！生齐读。引导：好一个极尽极仙，妙不可言的圆明园！所以文中才说——“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”课件出示，生齐读。课件出示：“上自......下至.....。”（板书：文物多历史久）播放课件，师渲染：漫漫千年，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝，每一件都折射着那段不可重复的历史，其中很大一部分就被珍藏在圆明园中。所以——课件出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”三、拓展升华同学们，课文就是从布局、景观、文物这三个方面介绍了圆明园昔日的辉煌。其实，圆明园中的美景说不尽道不完。比如说，在老师读到的相关资料中，法国大文豪雨果这样描述“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。请想象一下，有言语无法形容的建筑物，有某种月宫般的建筑物，这就是圆明园。”那么此时，你还会用怎样的语言来描绘自己心中的圆明园呢？请大家充分利用手中的资料，用几句话来赞美她，写在我们的评价单上。生写作。生交流。指导阅读方法：大家提取了课外资料中的内容，把它们整合起来并用自己的语言表达出来，这可是高阶的阅读方法，如果大家能熟练运用，那就更了不起了！五、课堂小结这节课，我们一起解决了这个问题（昔日样子）（擦掉此板书）。下节课，我们就剩下的问题继续进行圆明园探秘之旅，好吗？板书设计学情分析本次授课的学生为五年级学生，本班学生学习语文的积极性较高，学生的口语表达能力有一定水平，掌握了如“抓住关键句”“圈画关键词”“批注”等常用的阅读方法，并逐步形成了一定的阅读能力。学生的自我评价能力（即判断对错、好坏等能力）、自主学习能力和小组合作的能力也在慢慢提高，但课内外资源的整合能力及书面表达能力比较薄弱，有待提高。效果分析一、评测练习基本情况通过本节课的学习和操练，学生已经能够很好掌握本节课的知识重点，学生学习语文的积极性也很高涨，在课后的评测练习中，学生的评测效果也是非常可喜的。本次参加评测练习的学生有52人，及格率为100%，优秀率为97.92%，教学目标达成率较高。二、评测练习题目分析本次测试题目分为“课前导学”和“课后评测”两部分。“课前导学”由“我会读”“我理解”“我思考”“搜集资料”四部分组成，旨在指导学生预习，辅助学生有的放矢的地自主阅读。“课后评测”由“我会读”“我思考”“我会写”三部分组成，旨在检测教学目标的达成度，尤其是“我会写”一题，既考察了学生搜集、整理、运用资料的能力，又锻炼了其书面表达的能力。三、评测练习效果分析通过观察学生评测练习的答题情况可以看出，学生对于本节课所学习生字新词的的认知和掌握情况是十分优秀的，在第一部分的练习中达到了100%的优秀率；在第二部分中，95%的学生答对了题目，只有3名学生答错了“课文第一自然段有（）的作用”一题；第三部分的练习对学生的要求较高，既考查了学生搜集、整理、运用资料的能力，又考查了其书面表达的能力，有一半的学生完成的很精彩，在课堂教学的最后环节已有展示，另一半学生对于资料的整合还有待指导和训练，书面表达中的还存在着叙述不清，各种语病等问题。四、改进措施1.内容要讲到点子上。语文教学内容千头万绪，我们主张“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，教学中抓住重点，提擎全篇。2.着力点放在能力训练上。提出以训练为主线，使教与学都成为训练的手段，即使是课堂上一般的提问、练习也要着眼于能力训练。3.功夫要下在备课上。在备课动笔之前要做到三明确：明确学生知识的底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。课上教师给学生指门径，教方法，“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”同时要创造性使用教材，不面面俱到，根据学生实际大胆取舍教材，突出重点，强化实践。4.学生上课提到状态上来。首先要做激情的老师，只有教师投入激情，才能吸引学生步入佳境，使学生静思静想，心驰神往。5.注重读写结合，给予学生更多的书面表达的机会，鼓励学生进行互评互改，自评自改，提高写作能力。教材分析人教版五年级上册第七单元的导语这样写到：“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。”这番话告诉我们，这是中国人屈辱和自豪情感交织的一个单元。看插图，鲜艳的五星红旗冉冉上升迎风飘扬，民族自豪感油然而生，但看见右上角圆明园的断壁残垣，不禁让读者心灵震颤。前世不忘后事之师“牢记历史、勿忘国耻”这八个字当刻心间。本组教材选文别具匠心，针对小学生年龄特点，以选取正面典型事例为主，又正视近代史上的国耻，《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》这几篇课文虽题材、体裁不一，但字里行间饱含着强烈的民族精神和爱国热情。选编本组课文意在学习课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，通过事例阅读，口语交际、习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；同时从课文中领会写法，提高表达能力。并且引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。《圆明园的毁灭》是本单元的第一篇课文，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们“勿忘国耻、振兴中华”的责任感和使命感。文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感情、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。21《圆明园的毁灭》学习单（课前导学）一、我会读1、正确读下列词语举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意蓬莱瑶台建筑宏伟奇珍异宝一片灰烬不可估量2、正确、流利、有感情的朗读课文。二、我理解金碧辉煌：玲珑剔透：不可估量：众星拱月：三、我思考1、本文围绕圆明园写了（）和（）两部分内容。2、默读2——4自然段，边读边想，昔日的圆明园给你怎样的感受？画一画相关的句子，做一做简单的批注。3、“众星拱月”中，“星”指（），“月”指（），从中你可以感受到（）。我还能简单的画一画。四、搜集资料搜集圆明园的相关资料，并读熟。补充资料《敦煌蒙难》敦煌“藏经洞”的发现，与殷墟甲骨、居延汉简和明清内阁大库档案的发现并称为二十世纪初“中国四大文化发现”，足见其在中国文化发展史上举足轻重的地位。1900年6月22日，“藏经洞”发现后，并没引起清政府及各级地方政府的高度重视，反而引起了一些帝国主义文化间谍分子的垂涎，他们纷纷将魔爪伸向莫高窟，使敦煌文物经受了一次又一次的劫难。一批批珍贵的敦煌文物的大量流失，给中华民族造成了无法估量的损失。著名历史学家陈寅恪曾为此沉痛言道：“敦煌者，吾国学术之伤心史也……”21《圆明园的毁灭》评价单（课后评测）评价内容评价方式评价标准一、我会读1、正确读下列词语举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意蓬莱瑶台建筑宏伟奇珍异宝一片灰烬不可估量2、正确、流利、有感情的朗读课文。同位互评1、☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆二、我思考1、课文第一自然段有（）的作用。“不可估量”说明（）。“损失”大说明（）。“是……也是……”是一组（）关系的关联词语，说明了（）。2、课文从（）、（）、（）三方面介绍了圆明园昔日的辉煌。小组评价1、☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆三、我会写请充分利用手中的资料，写几句话描绘或赞美圆明园昔日的辉煌。全班交流☆☆☆☆☆21圆明园的毁灭（第一课时）课后反思今天，我和五二班的52名可爱的孩子在录播教室上了一堂别开生面的语文课——《圆明园的毁灭》。设计方面：在备课之初，我是十分矛盾的，如果新授全篇课文，时间过于紧张，很多训练点无法深入，课堂上更是少了学生们各抒己见的时间；如果只新授一部分，会不会使整个教学看上去不够完整？反复研究文本及“课标”，我还是认为只有先让学生充分了解圆明园是一座举世闻名的皇家园林，他们才能体会到圆明园的毁灭损失不可估量。作者介绍圆明园时从布局、景观、文物三方面分别表现出了“布局美”“景观奇”“文物多”，从而让学生深刻体会圆明园是一座举世闻名的皇家园林，从而深刻感受“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。