新课标人教版小学数学六年级下册集体备课教学案全册表格式

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013年月日

教学课题人教版小学数学六年级下册第一单元负数

学案编写者教学用课时3

学案运用者第周星期用

1•在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确的读'

写正数和负数知道既不是正数也不是负数。

教•0

课（章节）

字2•初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题•

教学

目体验数学及生活的亲密联络。

目的

的

3•能借助数轴初步学会比拟正数、。和负数之间的大

小。

教学重点及难点能借助数轴初步学会比拟正数、。和负数之间的大小。

教学打算及手段多媒体课件

1•通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的相识。

负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的须要。

教学时，应通过学生感爱好的素材激发学生学习的爱好，

集体备课

让学生在具体情境中感受出现负数的必要并通过两种相

共性意见•

反意义的量的比照，初步建立负数的概念。在引入负数以

后■教师要激励学生举出用正负数表示两种相反意义的量

的例子­加深对负数的相识，让学生感受数学在实际生活

中的广泛应用。

2•把握好教学要求。

对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步

相识负数­能在具体情境中理解负数的意义•初步建立负

数的概念。这里不出现正负数的数学定义­而是描绘什么

样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。数轴的相识

也只是描绘性的定义，让学生借助已有的阅历，在直线上

表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比拟，

特殊是两个负数的比拟■这里还不是抽象的比拟，只须要

让学生能借助数轴比拟就可以了。

一、正数和负数

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

一、创（-）创设情境，生成问题

引导学生初

设情

师：我们来玩个嬉戏轻松一下­

步理解正负数

境，

好吗？嬉戏规则是：教师说一句话•

可以表示两种

生成

请你说出及它相反意思的话。

相反意义的量。

问题

（1）我在银行存入了500元（取

出了500元），六（2）班得了20

分（扣了20分）。

学生视察存

（2嫌了500元（亏了500元）•折中"支出（-）

零上10摄式度（零下10摄式度）。或存入（+）"

有一位挚友喜爰旅游，留意了一一栏■结合具体

（-）

下这几个地方在将来某天的最低气的数据体会存

探究

温，以便做好出门前衣物的打算。入和支出的含

沟

义正好相反。

下面就请大家一起和我走进天

通，

气预报°

解决总结：

（二）探究沟通•解决问题

问题为了表示

1、相识温度计，理解用正负两种相反意义

数来表示零上和零下的温度。

的量•我们相识

教学例1（1）出示课本例的负数■在数字

1的情境图如今是16℃，前加上"-"符

温度计上显示的还是16℃，不过是号■读做"负"，

零下16℃7!而以前所学的­

例如12'3'

（2）让学生知道零下16℃用

2000这样的数

,,-16℃,,来表示。

我们叫做正数•

（3）让学生理解H16℃H和

正数前面也可

,,-16℃,/的意义是否一样。

2、相识存款折•理解用正负数以加上"+"符

来表示存入和支出的数目。号'读做"正"，

通常「'+”号

教学例2(1)出示课本情境

可以省略。

图，让学生细致视察。

留音•"0"

(三(2)让学生知道"2000"表示

既不是正数也

)稳存入2000元；//-500,,表示支出•

不是负数

固应了500元，那么"500"和

用，"-500"正好相反，一个是

指导学生完成

内化存入•一个是支出。

做一做相关内

进步

(3)初步理解存款折上的这些容。

数表示的意义。

四、

(1)确定起点

3、相识正数和负数以及读法

回忆

(原点)、方向

和写法。

整

和单位长度。

理，(1)正负数的相识像-16•

(2)方向

反思-500、4，-3/8，…这样的数叫

相反可以用正

提升做负数。

负数加以区分。

以前所学的16•2000,3/8■

(3)

6.3，…这样的数叫做正数；正数前

1.5"数字表示

面的可以省去。

的意义。

0既不是正数•也不是负数。

(2)正负数的读法和写法

-3/8读作负八分之三­+6.3读作

引导学生确定

正六点三4、生活中，你还在什

好原点'方向和

么地方见过负数？

单位长度，相识

(三)稳固应用内化进步

­数轴，并引导学

1'做一做的1、2题，生脱离具体的

情境，把数轴的

2、学习有关负数的相识过程。

点和抽象的正

3、练习一的1题。

负数对应起来。

(四)回忆整理，反思提升

这节课你有什么收获？能给

大家说一说■共同共享吗？

(五)五、板书设计：学生总结。

负数的相识像-16--500•(1)负数

-0、4，-3/8，…这样的数叫做负数。都比正数和

以前所学的16-2000,3/8-6.3，…"0"小。

这样的数叫做正数；正数前面的

(2)两个

可以省去。

负数•数值大的

0既不是正数■也不是负数。数反而小。

-3/8读作负八分之三•+6.3读3•完成7

作正六点三页"做一做"的

内容。

二、用数轴表示正负数

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

(—)(-)学问回忆

学问1•读数，指出哪些是正读数，指出哪些是

回忆数•哪些是负数？正数，哪些是负数？

-105.6+0.9-回

+回0-45%

2•假设+20%表示增加

20%•那么-6%表示。

3•某日黄昏，黄山的气

温由上午的零上2摄氏

度下降了7摄氏度，这一

天晚上黄山的气温是

摄氏度。

请同学试着用一

4•正负数的表示条直线出四位学生的运

足球竞赛(进球及动状况

(二)挈,(1)

学例失球球用正负数表示）

3动画7足球竞赛

（2）商场的营业额（某

月的盈利及亏损状况用

正负数表示）

（3）股票的买卖（买进

和卖出­赚钱及赔钱都

可以用正负数表示）动

画9股票买卖

学生尝试在数轴

（4）学生体育达标状况上标出四个正负数。（让

（及标准比拟•超过标学生把直线上的点和正

准及末到达标准的数据负数对应起来）。

用正负数表示）

动画10学生体育达标状

况

（二）教学例3用数轴表

示数

1•出示例3:让学生把将来一周

（1）说出同学们的运动每天的最低气温在数轴

状况。用正负数表示出上表示出来•并比拟•

他们的运动状况。他们

的运动方憧憬东、往西

是如何区分的。提问你

能在一条直线上表示他

学生沟通比拟的方

(三)们运动后的状况吗？

法。他们的大小

教学

动画3用数轴上点表示

例4

学生的运动状况

视频1以大树为起点表

示学生运动状况

(2)请同学试着用一条

直线出四位学生的运动

状况。

(3)教师讲授如何画

轴。

(四)

先画一条直线­在中间

稳固

位置的点上画一棵大

练习

树­以大树为起点■向

左为西­向右的方向为

东■规定1个单位长度代

请学生说说本学课

表1m，根据学生行走的的收获。

(五)

方向和间隔在直线上

小结

找出对应的位置画出学

生。

(4)学生尝试在数轴上

标出四个正负数。(让学

生把直线上的点和正负

数对应起来)。

(5)教师在相应点的下

方标出对应的数，请学

生说一说各数表示什

么。(让学生对数轴上的

点表示的正负数形成相

对完好的相识)

(6)总结：像这样在直

线叫数轴■我们在数轴

上可以表示0、正数、负

数。

(7)练习

向东走1.5米，向西走1.5

米，请在数轴上表示出

来。

在数轴表示出-3.5米，

请你说一说-3.5米表示

什么。

往东走3.5米如何在数轴

表示出来。

做一做的第1、2题。

(8)小组探讨

正数、负数和0在数轴上

排列的依次

(三)教学例4:借助数

轴比拟正数、负数和0的

大小

1•出示将来一周的天气

状况视频2冬每天气

预报动画4—周的天

让学生把将来一周每

天的最低气温在数轴上

表示出来­并比拟他们

的大小。

2•学生沟通比拟的方

法。

3•通过小精灵的话，引

出利用数轴比拟数的大

小规定：在数轴上，从

左到右的依次就是数从

小到大的依次。

4•总结：负数比0小，

正数比0大­负数比正数

小。

5•练习：做一做第3题。

（四）稳固练习

1•填空：

全部的负数都在0的（）

边■也就是负数都比0

（）。

全部的正数都在0的（）

边■也就是正数都比0

（）。

全部负数都比正数（）。

2•练习一第4、5题。

3•练习一第6题。

（五）小结

请学生说说本学课

的收获。

三'正负数的大小比拟

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

一、创-、创设情境,生成问

设情题通过这一组练习•让

境，生1、复习：读数，学生进一步理解什么是

成问指出下列数哪些是正正负数。并可以应用负数

题数，哪些是负数？解决生活中的问题。

皑5.6+6

0-8.2+20%

-3/5

2、假设+20%表示

增加20%，那么-6%表

示（）°

思索并沟通：

3、某日黄昏•黄

山上的气温由上午的零

二、探

下2摄氏度下降了6摄

究沟

氏度­这天黄昏黄山上

通,解

的气温是（）摄氏

学生画图并沟通。

决问

度。

题

4、读出我国去年3

月份局部城市的气温状

况（课件出示）。

北京：6℃~

10℃

使学生在具体的形象

长春：-5℃~

中理解直线上的点及正

11℃

负数的对应关系，让学生

拉萨：-6℃~

对数轴上的点表示的正

8℃

负数形成相对完好的相

二、探究沟通，解决问

识。

题

（-）出示教学例3

师：下面是4名小挚

友以大树为起点•分别

运动的状况：

睇引导学生视察并沟

M*>>

I14,一

4-32-10通：3A

小丽:我向西走了4米。1'从0起往右依次

小伟：我向西走了2米。是？从0起往左是？你

小红：我向东走了3米。发觉了什么规律？

小强：我向东走了4米。2、在数轴上分别找到

思索并沟通：1.5和-1.5处•应如何运

1、你能在一条直线动？

上表示他们运动后的状

况吗？

2、让学生确定起点

（原点）'方向和单位长根据学生探讨■通过

度。学生画图并沟通。小精灵的话导出利用数

3、教师在黑板上画轴比拟数的大小的规定：

三'稳

好直线•在相应的点上在数轴上■从左到右的依

固应

用小图片代表大树和学次就是数从小到大的依

用,内

生­让学生用数表示这次。

化进

些小挚友及大树的相对

步

位置关系。

总结：我们可以像这

学生很简洁比拟出2

样在直线上表示出正比0大，0比负数大，学

数、。和负数，像这样的生可以得出结论：正数大

四、回

直线我们叫数轴。于负数。关键是负数及负

忆整

（二）教学例4数的比拟。留意启发学生

理,反

多媒体出示将来一自己探求学问和解决问

思提

周的天气状况­让学生题的方法，表达了教师的

升

把将来一周每天的最低主导地位和学生主体地

气温在数轴上表示出位的有机结合。

来。并比拟他们的大小。

1、小组沟通探讨比

通过学生自己搜集资

拟的方法。

料，记录数据，熬炼学生

2、负数及负数的比

的思维实力。精确理解负

拟。

数的意义，比拟负数及负

学生探讨:-2℃bb

数的大小。这样的设计贴

-10°C气温高，所以

近生活，更表达了学生的

-2℃>-10℃，因此

主体性。

-2>-10。

3、让学生通过数轴

比拟-8和-6的大小。让学生回忆本节课的

因为-8在-6的左内容，复习和稳固怎样比

边•所以-8<-6。拟正负数的大小。

总结:负数比0小，

正数比0大■负数比正

数小。

三'稳固应用•内

化进步

1、练习一第4、5

题。

2、练习一第6题。

3、理论题。

各小组记录本小组

同学的身高和体重•以

平均身高体重为标准记

为0m或0kg.超过的记

为正数­缺乏的记为负

数•然后按从大到小的

依次排列。

四、回忆整理•反思

提升

1.同学们，你们今日

学到了哪些学问？

2.你是怎样比拟正负

数的大小的？

板书设计：

比拟正负数的大小

田田田EH田田田

111111111114.

---012

在数轴上•从

左到右的依次就是数从

小到大的依次。

-8<-6

-2<2

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2016年月日

教学课题六下第二单元圆柱及圆锥

学案编写者教学用课时

学案运用者第周星期用

教

1•相识圆柱和圆锥，驾驭它们的根本特征。相识圆柱

学课（章节）

的底面、侧面和高。相识圆锥的底面和高。

目教学

2•探究并驾驭圆柱的侧面积、外表积的计算方法•以

的目的

及圆柱、圆锥体积的计算公式•会运用公式计算体积，解

决有关的简洁实际问题。

3•通过视察、设计和制作圆柱'圆锥体模型等活动，

理解平面图形及立体图形之间的联络•开展学生的空间观

念。

加强了学生在操作中对空间及图形问题的思索，使学生在

教学重点及难点经验视察、操作、推理、想像过程中相识驾驭圆柱、圆锥

的特征以及体积的计算方法•进一步开展空间观念。

教学打算及手段多媒体课件

集体备课时间年级科第周星期

1•加强数学学问及实际生活的联络•进步运用所学学

问解决实际问题的意识及实力。

这局部内容加强了及生活的联络也为教师组织教学供

应了思路。如，在教学相识圆柱体和圆椎之前•可以让学

生搜集、整理生活中应用圆柱、圆锥的实例和信息资料，

集体备课以便在课堂中沟通。相识圆柱、圆锥后，还可以让学生根

共性意见据须要创设和制作一个圆柱或圆锥形的物品•这样•既可

激发学生的学习爰好，又可进步学生运用数学的意识和实

力。

2•让学生经验探究学问的过程，培育自主解决问题的

实力。本单元加强了对图形特征、计算方法的探究。使学

生在经验视察、操作、推理、想像过程中驾驭学问、开展

空间观念。如圆椎体积的教学，教材创设"如何知道像铅

锤这样的物体的体积？”的情境•引导学生通过试验，探

究圆锥和圆柱体积之间的朱系。教学时•留意供应应学生

主动思索，充分参及探究活动的时间和空间。其中圆锥的

1

体积等于及它等底等高的圆柱的体积的5•应让学生在经

验试验探究过程中获得，变更只通过演示得出结论的做法。

-:圆柱的相识及外表积

教学过程

教学运用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

使学生熟识圆的周

—、复习：

长和面积公式：二

复S

师：出示各种平面图形，让

22m或

习：nr1C=C=

学生指出各图形面积的计算方

nd。

法。重点突出圆的面积求解方

法­并引出圆周长的求解方法。

二、新课1•导入新课

新课

教师手中先后拿一个长方

体形的物体和正方体形的物体­

提问：我手里拿的物体是什么形

态的？他们有什么特征？引导让学生拿着圆柱

学生复习长方体和正方体的一形的物体视察后，说

些特征。出自己视察的结果。

相识圆柱体的外部

教师出示例题图例：视察下

特征以及及长方体

面这些物体，它们有什么特点？

及正方体的区分。

总结：长方体、

正方体都是由平面

围成的立体图形；而

圆柱则有一个曲面，

有两个面是圆,从上

到下一样粗细­等

2•圆柱的相识。等。

阿柱

指出：（沿着这些圆柱形物

体的轮廓画线）像这样的物体就

叫做圆柱体，简称圆柱。这节课

我们就来学习这种新的立体图

形。

指出：这样得到的图形就是

引导学生发觉：圆柱

圆柱体的几何图形。

的上、下两个面都是

平面­并且它们是完

(1)相识底面

全一样的两个圆。

教师拿出一个圆柱体：请大

家再视察一下，这些圆柱的上、

下两个面有什么特点？

教师指出：圆柱的上、下两

个面叫做底面。(在图上标出底

面以及两个圆的圆心0)让学生用手摸一

同时还要指出：我们所学的摸圆柱四周的面，使

圆柱是直圆柱的简称，即两个底学生发觉圆柱有一

面之间从上到下一样粗细，高垂个曲面。

直于底面。

(2)相识侧面

让学生看圆柱形

由此指出：圆柱的这个曲面物体，指出：圆柱的

叫做侧面。(在图上标出侧面。)两个底面之间的间

(3)相识圆柱的高隔叫做高。然后在

图上标出局°

使学生明白：圆柱的高有多

数条，他们都相等。

然后让学生拿出自己的学

具，同桌的两名同学互相指出圆

柱的两个底面'侧面和高。

3•圆柱的侧面绽开图

师：我们相识了圆柱体•教

师这里有一个圆柱形的容器，你

们想一下，这个容器是怎么做出

来的呢？

教师出示罐头盒，沿着罐头

盒的一条高剪开商标纸■再翻

开•绽开在黑板上，得到的是一

个长方形。

应用

教师：这个绽开后的长方形

它的长宽及圆柱体有什么关系

呢？和高的关系，可以知

道：

教师：那么，圆柱侧面积应

当怎样计算呢？下面我们就来

算一下圆柱的侧面积和外表积。

4•圆柱的侧面积。圆柱的侧面积=底

面周长X高

教师：圆柱的侧面积，顾名

思义•也就是圆柱侧面的面积。

小结：

（教师边叙述边摸着圆柱的侧

四、面演示给学生看，指出侧面的大要计算圆柱的

稳固小就是圆柱的侧面积）。侧面积■必需知道圆

练习柱底面周长和高这

教师：从上面的试验我们可

两个条件，有时题里

以看出，这个绽开后的长方形的

只给出直径或半径，

面积和圆柱的侧面积有什么关

底面周长这个条件

系呢？（教师出示圆柱的侧面绽

可以通过计算得到•

开图，让学生视察很简洁看到这

在解题前要留意看

个长方形的面积等于圆柱的例

清题意再列式。

面积。）

指名学生答复，使

(")

大家明确：圆柱的外

I~~—I

1上―L—JA表积是指圆柱外表

的面积■也就是圆柱

(")

的侧面积加上两个

底面的面积。

教师：那么，圆柱的侧面积

应当怎样计算呢？圆柱的外表积=圆

柱侧面积十两个底

教师：圆柱底面的周长就是

面的面积

底面圆的周长，假设我们知道底

面的半径r和圆柱的高h

则：

指名学生答复后，

圆柱的侧面积:S=2irrh

指定两名学生板演，

5•圆柱的外表积

其他学生独立进展

教师：请大家把上节课自己

计算。教师行间巡

制作的圆柱模型绽开■视察一

察■留意观察最终的

下，圆柱的外表由哪几个局部组

得数是否计算正确。

成？

做完后­集体订

通过操作，使学生相识到：

正。指名学生答复自

圆柱的外表由上、下两个底面和

己在计算时•最终的

侧面组成。

得数是怎样取舍的。

教师指着圆柱的绽开图•由此指出：这道题运

"那么•圆柱的外表积是什用的材料要比计算

么？"得到的结果多一些。

因此这里不能用四

三'应用•

舍五人法取近似值。

教师：我们看过圆柱的绽开

这道题要保存整百

图后，知道了圆柱的侧面绽开是

平方厘米，省略的十

一个矩形，这样圆柱的侧面积就

位上即使是4或比4

是圆柱的底面周长及高的乘积­

小,都要向前一位进

进而侧面积加上两个底面的面

1。这种取近似值的

积就是圆柱的外表积，下面我们

方法叫做进一法。

就来实际应用一下：

教师出示例题4:一顶厨师

帽帽28cm，帽顶直径20cm■

做这样一顶帽子至少须要用多

小结：在实际应用

少面料？（得数保存整十平方厘

中计算圆柱形物体

米。）

的外表积•要根据实

||

际状况计算各局部

的面积。如计算烟筒

教师：这道题目已知什么•用铁皮只求一个侧

要求什么？你觉得该怎样求？面积­水桶用铁皮是

（学生分组探讨：是求圆柱形的侧面积加上一个底

外表积，但是须要少算一个底面面积•油桶用铁皮是

的面积）侧面积加上两个底

面积求用料多少

教师：要计算做这个帽子须••

一般采纳进一法取

要用多少面料，我们可以用求解

值，以保证原材料够

圆柱风光积的方法得到，那么，

用。

应当分哪几步？

四、稳固练习

完成课后题目。

一

个耽版付"包2dm.蹴C3

4.5dm.求它的我而相.

二：圆柱的体积

教学过程

运用者再

教学创

教师活动学生活动

环节及反思记

录

、一、复习引入

学生可能会答

复习

教师出示例题图：

出"长方体的体积

引入

问题：什么叫物体的体积？（物

二长、宽X高"，

体所占空间的大小）你会计算下面哪

些图形的体积？教师引导学生想

到长方体和正方

✓—>/\

体体积的统一公

R1______1/_VML_J1/_\\

式"底面积X高"

1•长方体的体积怎样计算？

学生可能会答出"长方体的体积

二长X宽X高"，教师引导学生想到先让学生回忆■

长方体和正方体体积的统一公式"底同桌的互相说说。

面积X高"。

然后指名学

、板书：长方体的体积=底面积X生说一说圆面积

新授计算公式的推导

课2•拿出一个圆柱形物体，指名过程：把圆等分切

学生指出圆柱的底面、高、侧面、外割，拼成一个近似

表各是什么？圆柱有几个底面？有的长方形，找出圆

多少条高？圆柱的侧面绽开是怎样的面积和所拼成

的？侧面积怎么求？（圆柱的侧面积的长方形面积之

-底面周长X高。）间的关系，再利用

求长方形面积的

3•问题：你会求圆柱体的体积

计算公式导出求

吗？

圆面积的计算公

二、新授课

式。

1•由圆面积的推导思索圆柱体

积的推导

教师：请大家想一想，在学习圆

的面积时，我们是怎样把因变成已学让学生互相探

过的图形再计算面积的？讨■思索应怎样进

展转化。指名学生

教师：怎样计算圆柱的体积呢？

说说自己想到的

大家细致想想看，能不能把圆柱转化

方法■无论哪种方

成我们已经学过的图形来求出它的

法■教师都应当赐

体积？

予表扬。

教师：下面•我们就来探讨如何

将圆柱转化成我们已经学过的图形

学生很简洁想

来求出它的体积。

到可以将圆转化

2•圆柱体积计算公式的推导。

成长方形来求出

（）由圆的面积推导方法对圆

1圆的面积，于是教

柱底面进展分割

师可以先把底面

教师：前面我们把圆转化成长方分成若干份相等

形求出它的面积，如今我们是不是可的扇形（如分成16

以将圆柱的底面也进展同样的分割。等份）。然后引导

（出示图示）学生视察：沿着圆

柱底面的扇形和

圆柱的高把圆柱

切开•可以得到大

小相等的16块。

教师将这分成16

问题：如今把底面切成了16份­

块的底面出示给

应当怎样把它拼成一个长方形？

学生看。

指名学生答复后，教师进展操作

.、演示•先只把底面局部拿给学生看。

稳固教师：圆柱的底面被拼成了什么

指出：由于我

练习图形?"

们分得不够细，所

学生：长方形。

以看起来还不太

教师：大家再看看整个圆柱，它像长方体；假设分

四、

又被拼成了什么形态？（近似长方成的扇形越多■拼

课堂

体）成的立体图形就

小结

（2）由长方体的体积求解公式越接近于长方体

推导圆柱体的体积公式7。

教师：把圆柱拼成近似的长方体

后，体积发生变更没有？圆柱的体积

引导学生想到

可以怎样求？

由于体积没有发

教师：假设用V表示圆柱的体生变更，所以可以

积•S表示圆柱的底面积（h表示圆通过求切拼后的

柱的高­可以得到圆柱的体积公式；长方体的体积来

V=Sh求圆柱的体积。

（3）完成做一做：（1）一根圆让学生视察­

柱形木料•底面积为75cm2■长拼成的近似长方

90cm。它的体积是多少？（学生独体的底面积及原

立完成）来圆柱的哪一局

部有关系？近似

（4）对公式进展变形

长方体的高及原

教师：我们知道圆柱体的底面积

来圆柱的哪一局

和高就可以得到圆柱体的体积，那么

部有关系?

假设我们知道圆柱体底面的半径r和

明确：长方体

圆柱体的高h-这时候•你能求出圆

的底面积等于圆

柱体的体积吗？

柱的底面积­长方

学生推导出圆柱体的体积公式：

体的高就是圆柱

V=Tir2h

的高。

3•应用：（出示例题6）下面

结论：圆柱的

这个杯子能不能装下这袋奶？（杯子

体积=底面积x高

的数据是从里面测量得到的。）

A8cm龄

通过提问•使学

o498ml

生明确计算时既

思索：要想答复这个问题，首先要分析已知条件

须要知道什么？和问题，还要留意

要先统一计量单

教师可以引导学生分析，知道圆

位。

柱体的底面直径和高如何求解圆柱

体的体积。

计算过程示范如下：

杯f•的底面积：3.14x(8+2)2

=3.14x4：

=3.14x16

=50.24(cm2)

杯子的容枳：50.24x10明确：题目要求

=502.4(cm')

的是杯子的容积■

=502.4(ml)

即底面直径是

进而得出结论。(留意单位的换

8cm，高为10cm

算关系)

的圆柱体积­将体

三、稳固练习

积及498立方厘

完成练习题目对课程内容进展米进展比拟。

稳固。

四、课堂小结

三:圆锥的相识

教学过程

教学