基于发展学生高中化学核心素养的策略研究

基于发展学生高中化学核心素养的策略研究摘要：新课改要求高中化学课堂能够发展学生的化学核心素养。分析了现在课堂教学存在的忽视学生创新思维能力培养，并从学生和教师两方面进行了落实发展学生化学核心素养的策略研究。关键词：高中化学；核心素养；实践与探究化学作为一门与现实生活息息相关的逻辑性学科，进行有意义的教学而不是偏离生活轨迹的教学是极其重要的，因为实施的新课改要求进行综合教育，学生要得到全面发展，只去对掌握知识的深度、广度进行强调不足以使学生将所学知识进行灵活运用，因此对于化学核心素养的培养，尤其是处于教学关键阶段的高中化学，核心素养的培养更是不可推卸的责任。一、实际高中化学教学中存在的问题教育界的发展一直是我国乃至各国最为重视的问题之一，而教育的不断发展关键则在于学科之间的核心素养的发展，新课程改革标准也明确标注了教育的根本任务是“立德树人”，因此能够对学生综合素质的集中体现和反映，能够充分使课堂教学的作用得以发挥的学科核心素养，要求我们必须对其进行重点关注和探究，深入挖掘其中的内涵、特点，结合新课程改革标准的要求进一步对教育结构形态加以完善。教育理念僵化，忽视了创新思维的培养。为了适应时代的发展需求，新课程改革标准随之做出与其相适应的调整，对于书本内容的知识结构以及各个学科的教学模块之间存在的联系都有所变化，这同时也对传统的教学方法以及教育工作者的教学能力提出了极大的挑战。实际教学中，部分老师由于不能做到及时调整教学状态，以及受到其他因素的影响，则会在教学中容易迷茫，无法针对性教学，对新课程改革标准的理念缺乏了解，从而导致教学方法中仍然保留有传统的应式化教育教学方法，教育理念仍然处于落后的状态。课堂教学老师讲解是主体，学生则作为课堂的次要角色，与新课改的要求背道而驰，再次使学生进入无法学以致用的状态。比如说：在《丰富的化学世界》这一章节中，教学内容中明确有对固、液、气三种形态的属性及特征做解释，问：对于着火后你要以什么姿态逃跑呢？多数学生无法对其进行回答，因为对于所学气体的密度这一知识点只懂得死记硬背，而疏忽气体密度低，会升高，因此要弯着腰逃跑。从此可以知道，多数学生即使在学习过后，在生活中遇到与之相关的问题仍无法解决，这就是忽视学生创新思维的发展造成的。确的设计，才能对于培养学生的化学核心素养更有利，才能去解决教学中的实际性问题。新课程改革标准下，教学内容是逐渐趋向于让学生深度学习和掌握的，对学生在知识整体性的掌握上有了更高的要求，因此，教育工作者必须对教学计划做出相应的调整，不仅仅是对课堂流程的计划，还是对于课堂教学中学生的认知和对知识结构的掌握有着更为合理的认识，提高学生灵活运用的能力和解决现实生活中实际问题的能力。教育工作者在教学中首先要以学生为课堂主体，以让学生全面综合发展为教学出发点，其次在教学过程中运用创设情境，有问有答等方式激起课堂学习氛围和学生学习兴趣。（2）了解学生差异，因材施教每个人都有着与之不同的特点，从而形成每个人各自的个性，在教学过程中，了解学生差异，根据不同的学生特点采取不同的教学引导方式，进行因材施教是每个教学工作者都应认识到并且必须要做到的。无论何种学科的学习，教材都是由浅及深的排版，但是学生的学习进度和在同一知识层面的认识程度却是有所不同的，对于掌握能力弱点的学生的教学，重点在于引导这些学生对问题的透彻理解和对知识结构的深刻掌握，采用科学的教学方式，使学生的学科观念有所提升，思维方式和思维习惯得到转变。比如说：对于探究《常见物质的检验》这一章节中，对实验现象进行分析，这对于不懂灵活思考问题来学习的学生来说就显得稍有一点吃力，因此教师要对其及时进行引导。“请同学们按照设计的实验步骤将氯化铵、氯化钾进行区分，并对其现象进行记录和分析。”随着新课程改革标准的颁布，多数教学工作中都会出现影响教学发展的情况和问题存在，理论结合实际做出相应的改变，跟随时代发展的进程，不断更新教学理念，另外，高中教学工作者应着重对新课程改革标准的主要精神进行提炼并加以掌握，培养学生的化学综合能力和创造性思维，帮助学生构建化学知识网络，注重化学实验教学，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，引导学生树立化学探究意识。强化学生对所学知识的运用，充分提升学生的化学核心素养，为新课程改革标准能够顺利实施提供保障。参考文献：[1]王一鸣.培养高中化学实验教学学科核心素养的实践与思考[J].西部素质教育，2016（35）：82-89.[2]张工军.对于高中化学教学的实践与思考[J].教