初中生物-绿色植物的光合作用复习教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元《绿色植物的光合作用复习》教学设计【知识目标】说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。说出光合作用的实质。掌握光合作用的过程表达式。说出光合作用对整个生物圈的意义。【能力目标】1.通过探究光合作用的条件、场所、原料和产物，培养学生设计实验的能力。2.通过复习回顾光合作用的相关知识，培养学生逻辑思维和构建知识网络的能力。【情感目标】形成不断探究新知识的精神，养成实事求是的科学态度。【教学重、难点】教学重点：说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。教学难点：探究绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。

教学突破：1.利用小组合作学习，探究光合作用的条件、场所、原料和产物。2.利用典型题例，落实学生对知识的把握情况。教学准备【教师准备】《绿色植物的光合作用》的多媒体课件【学生准备】七年级上册课本、自主学习指导课程、绿色植物的光合作用学案的材料等。教法和学法1.梳理知识法、构建知识网络、讨论法、探究法等。2.自主学习、小组合作、交流展示等。课时安排1课时教学过程一.导入多媒体出示三副图片一道美食醋溜藕片、一份莲藕和荷叶。师：今天来给大家分享一份美食醋溜藕片，原料是什么？莲藕中的有机物来自哪里？生：绿色植物的光合作用师请一位同学上黑板写出光合作用表达式，其他同学写到学案的相应位置。引导学生说出光合作用的原料、产物、条件和场所。从而引出本节课复习的内容《第三单元绿色植物的光合作用》二.多媒体出示考点扫描学生对照考点扫描，通过阅读课本相关知识梳理考点，利用小组合作学习完成学案。三.生展示交流，师补充完善师引导生总结出检验二氧化碳、水是光合作用的原料；淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的条件；叶绿体是光合作用的场所的方法步骤：黑暗处理一昼夜；设置对照实验，照光若干小时；摘叶，酒精脱色；清水漂洗；滴加碘液；清水漂洗，观察叶片颜色变化。四．师再次引导生回到光合作用表达式，让生说出光合作用的实质和意义。五．达标检测1.下面是“绿色植物在光下制造有机物”的实验，请回答有关问题。（1）绿色植物在光下制造有机物的实验步骤（填序号）：。在步骤3中，遮盖黑纸的目的：。（3）实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的：。（4）光照数小时后，撕下叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，酒精的作用是，需要“隔水”的原因是。（5）在步骤6中，滴加的试剂是，目的是为了检验植物光合作用制造的有机物是。（6）本实验的变量是。（7）本实验得到的两个结论：①；②。2.右图所示是验证绿色植物进行光合作用的两套实验装置，甲装置的水槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置里的水槽里放的清水。把甲、乙两装置同时放在黑暗处24小时，然后一起移到阳光下。（1）数小时，摘下甲装置内的叶片，经过处理后加碘液数滴，叶片颜色，证明叶片中没有产生。水槽里氢氧化钠溶液的作用是。（2）摘下乙装置内的叶片，经处理后加碘液数滴，则叶片的颜色。原因是。（3）将两装置先放在黑暗处24小时的目的是。（4）该实验说明了是光合作用的原料。（5）实验中起对照作用的是。六．板书设计第三单元复习绿色植物的光合作用光能黑暗处理一昼夜；设置对照实验，光照数小时；光能黑暗处理一昼夜；设置对照实验，光照数小时；摘叶，酒精脱色；清水漂洗；滴加碘液；清水漂洗，观察叶片颜色变化。方法步骤叶绿体（储存着能量）二氧化碳+水有机物+氧气方法步骤叶绿体（储存着能量）附：第三单元绿色植物的光合作用复习学案考点扫描1.绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。2.光合作用的实质。3.光合作用的过程表达式。4.光合作用对整个生物圈的意义。光合作用知识梳理光合作用1.实验步骤：黑暗1.实验步骤：黑暗选叶摘叶清水漂洗分析现象得出结论2.实验现象：遮光的部分，见光的部分3.实验结论：；4.实验注意事项：暗处理的目的遮盖黑纸的目的酒精的作用，需要“隔水”的原因绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物光合作用还能产生演示实验中金鱼藻在阳光下的变化是光合作用还能产生演示实验中金鱼藻在阳光下的变化是。快要熄灭的卫生香放在试管口内，发生的现象是，说明金鱼藻在阳光下产生的气体是。光合作用的场所探究叶绿体是光合作用的场所，光合作用的场所探究叶绿体是光合作用的场所，实验的变量，选用的植物1.探究二氧化碳是光合作用的原料，1.探究二氧化碳是光合作用的原料，实验的变量是，使用氢氧化钠溶液的目的是实验组，对照组2.探究水是光合作用的原料实验变量方法光合作用利用光合作用利用为原料光合作用的公式：光合作用的公式：光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用，把转化成，并且释放出的过程。光合作用的意义：1.光合作用制造的光合作用的意义：1.光合作用制造的，不仅，而且。2.维持了生物圈中。学情分析学生具备了一定的观察和认知能力和分析思维的能力，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。对知识的发现历程相对比较感兴趣，并且学生已经具备了一定的提出问题、设计实验、观察、归纳等能力，而且已学习过有关光合作用的知识，所以在教学过程中，尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。因此，让学生针对光合作用的反应式，提出自己想探究的问题，从而自己设计探究步骤，为本节课的开展奠定基础。效果分析本节利用光合作用表达式分析光合作用的原料、产物、条件和场所，用六个实验，将“光合作用”的内容串连起来，引导学生对实验现象进行科学分析，总结方法步骤，领悟科学方法。在教学过程中，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析，使学生对光合作用的原料及产物有了进一步的了解，从而强化光合作用的概念及反应式。让学生独立设计并完成整个探究活动，要求较高，难度较大。本节做得比较好的是：（1）将教材内容做了适当迁移，有利于学生对光合作用全过程的认识。（2）引导学生进行探究实验的设计，使学生逐步认识光合作用的条件、原料、产物，最终揭示光合作用的实质和意义。（3）本节通过启发教学，引导学生对实验的过程及现象进行分析，学生在小组学习活动中，既锻炼了合作交流的能力，还提高了观察及分析问题的能力。教材分析本节课是人教版生物七年级上册册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》相关知识整合的内容，《新课标》中的要求是“阐明绿色植物的光合作用”。由于教材是以绿色植物在生物圈中的作用为核心组织教学内容的，因此其中的“阐明绿色植物的光合作用的概念”是本节课的主要教学目标，与之有关的内容是教学的重点。本节课完整的呈现了光合作用的全过程：光合作用的条件——光、光合作用的产物——有机物和氧气、光合作用的原料——二氧化碳和水、光合作用的场所——叶绿体。构建了光合作用的完整概念。有关光合作用的内容是通过六个实验串联起来的。比较贴近生活，符合学生的心理特点，容易引发学生的兴趣，更重要的是可以使学生了解光合作用的发生过程，从而培养科学创新精神。评测练习1.下面是“绿色植物在光下制造有机物”的实验，请回答有关问题。绿色植物在光下制造有机物的实验步骤（填序号）：。（2）在步骤3中，遮盖黑纸的目的：。（3）实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的：。（4）光照数小时后，撕下叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，酒精的作用是，需要“隔水”的原因是。（5）在步骤6中，滴加的试剂是，目的是为了检验植物光合作用制造的有机物是。（6）本实验的变量是。（7）本实验得到的两个结论：①；②。2.右图所示是验证绿色植物进行光合作用的两套实验装置，甲装置的水槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置里的水槽里放的清水。把甲、乙两装置同时放在黑暗处24小时，然后一起移到阳光下。（1）数小时，摘下甲装置内的叶片，经过处理后加碘液数滴，叶片颜色，证明叶片中没有产生。水槽里氢氧化钠溶液的作用是。（2）摘下乙装置内的叶片，经处理后加碘液数滴，则叶片的颜色。原因是。（3）将两装置先放在黑暗处24小时的目的是。（4）该实验说明了是光合作用的原料。（5）实验中起对照作用的是。课后反思成功之处：1．导入激发了学生复习的积极性。2．学与练结合较好，学生牢固掌握相应的知识点。3．注意知识的迁移，对于提高学生的分析总结归纳能力较有益。不足之处1．一节课内容较多，学生的小组合作学习时间相对较少，并且实效性不太明显。针对这个问题，我认为在以后的教学中需进一步精选材料，切实指导学生做好预习，加强各环节时间的计划性，注意挖掘学生的潜能，把更多的时间还给学生，切实注意启迪学生思维，重点知识要落实到位，不能喧宾夺主，精心提炼问题导学，注意提高知识的当堂达成度。2．语言精炼度不够，针对本身存在问题，不断提升教师语言技能，不断提高教