三年级数学小学教案

三年级数学小学教案三班级数学学校教案七篇

三班级数学学校教案如何写？数学家也讨论纯数学，即数学本身，并不针对任何实际应用。虽然许多工作都是从数学的讨论开头的，但是后面可能会找到合适的应用。下面是我为大家带来的三班级数学学校教案七篇，盼望大家能够喜爱！

三班级数学学校教案（精选篇1）

教学内容：

本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是同学在已学过的表内除法和简洁的余数除法的基础上学习的，使同学在学习两位数除以一位数的过程中把握计算方法，理解算理培育迁移类推力量。

教学目标：

1、使同学初步把握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

2、会解决有余数的除法的简洁的实际问题。

3、在教学学习过程中，让同学体验生活中到处有数学，培育同学动脑思索及主动探究的精神。

教学重点及难点：

重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法;除法验算。

难点：两位数除以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。

关键：让同学经受探究两位数除以一位数计算方法的过程。

教学课时：

教学过程

第一课时同学活动：25分钟

教学内容：

课本第1~2页。

教学目标：

1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探究两位数除以一位数的口算方法，把握两位数除以一位数的竖式计算。

2、培育同学在解决实际问题的过程中探究计算方法的力量。

教学重点和难点：

重点、难点：把握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理;两位数除以一位数竖式的书写。。

教学预备：

小棒，卡片，课件

教学过程：

一、新知铺垫

1、口算练习。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有()个十()个一。

95里面有()个十()个一。

84里面有()个十()个一。

73里面有()个十()个一。

二、探究新知

1、引入课题。今日我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题)

2、教学口算。

理解图意，同学观看场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

争论第一个问题：平均每个男孩买多少枝?小组沟通。

小棒可以演示。

争论其次个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作让同学形成思维。也可以先让同学仿照提问。

归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

402=2062=3

20+3=23

3、即时训练，口答。(让同学说说算么算的)

402603642555

505804844363

4、教学竖式计算。

老师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

探究算理。(步骤：除、乘、减、移)

思索：2为什么要写在十位上?

小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

三、实际运用。

1、完成第2页第1题。(留意区分与联系)

2、完成第2题。

让同学试做前两题，再让同学独立完成后两题。留意笔算留意什么?以及联系与区分。

3、完成第3题和第4题。

4、第5题，先独立后沟通解决问题的方法。应许同学不同的策略解题。

四、全课总结。

今日你学会了什么?

三班级数学学校教案（精选篇2）

教学目标

1使同学经受多位数乘一位数(不进位)的计算过程。

2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

3、培育同学独立思索和合作沟通的学习方法和乐观的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学重点、难点重点：学会乘法竖式的书写格式，把握计算方法。

难点：培育同学独立思索和合作沟通的学习方法，体验计算方法的多样化

一、提出问题

(出示主题图)

师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，预备布置“迎接元旦”专刊。他们要用漂亮艳丽的彩色图画歌颂宏大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?引导同学提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢?

先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔?

老师提问：假如我们要知道精确     的枝数，该怎么办呢?

小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔?

二、探讨沟通

请同学们说一说：(1)用什么方法计算?怎么列式?(2)12×3表示什么意思?(3)这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?

老师提问：这道题该怎样算呢?

让小组内每个同学先思索3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒(或其他学具)或画画图等。假如能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

完以后，在小组里沟通，把自己的算法说给同组的其他同学听。

小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时老师巡回了解各组的状况，尤其要鼓舞学习有困难的同学乐观参加小组的活动。

全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，老师将其板演在黑板上。

三、分类评价

老师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

估量同学的算法可能有如下几类：

1、摆学具求得数。

引导同学摆。由于一个因数是12，所以一行摆1捆零2根;由于另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

2、画图求出得数。

例如画出如下的图：

3、连加法。

12+12+12=364、数的分解组成。

10×3=30

2×3=6

30+6=365、拆数法。(转化成表内乘法)8×3=24

或7×3=21

或6×3=184×3=12

5×3=15

18+18=3624+12=36

21+15=36

评价各种算法，组织同学谈论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

1、摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

2、依据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是假如因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

3、把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

4、把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。

四、介绍竖式

从刚才谈论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

同学在练习本上完成“做一做”的三题，老师巡察了解状况。如有发觉错误，指导订正。

五、巩固练习。

同学完成练习十六的作业。每道题先让同学估算，然后再用竖式计算。

第1题让同学独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让同学独立完成后，同桌相互检查并说说自己是怎么算的。

第3题让同学独立完成后，再沟通这道题有哪几种算法。

六、小结

这节课你学到了什么?在笔算时你认为要留意什么?

三班级数学学校教案（精选篇3）

【教材、学情分析】

《面积的含义》是在同学初步熟悉长方形和正方形的特征以及初步把握周长

计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面熟悉面积单位和探究平面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合详细的问题情境，通过观看、操作估量和直观推理等活动，熟悉面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。面积对于同学来说是全新的学问，但是同学在实际生活中早就已经对面积

有了初步的体验，只是还没有将生活体验转化为学问体系，同学对与生活亲密联系的数学更感爱好，本课学习内容的支配与同学的生活实际紧密联系，这样更能激起同学的学习的爱好，更好地激活探究面积的数学思维

【教学目标】

1、学问与力量

(1)结合详细的事物熟悉面积的直观含义。

(2)学习通过各种方法比较两个不同物体的面积大小。

2、过程与方法

(1)创设问题情境，通过比较课本和黑板的面积大小入手，让同学体会面积的直观含义。

(2)引导同学通过各种方法比较两个物体的面积大小，体会策略的多样性

3、情感、态度与价值观

(1)同学在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系。

(2)在详细的动手操作中进展同学的动手力量，进展空间观念。

(3)在与他人沟通的过程中，合理清楚地表达自己的思维过程。

【教学重点】

熟悉面积的含义

【教学难点】

学会比较物体表面和平面图形的大小。

【设计理念】：

《新课程标准》指出：人人学有价值的数学，本课充分体现数学与生活实际的联系，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动有关联的情境，激发对数学的爱好，再使同学将所学学问准时运用到现实生活中。

有效的数学活动不不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践、自主探究和合作交

流是学习数学的重要方式

【学具预备】

长方形纸片、正方形纸片、树叶

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

1、竞赛导入：同学们]，喜爱画画吗老师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁情愿帮这个忙呢

2、设问：想想看，究竟谁涂得快呀为什么

揭示课题、板书课题。

设计意图：选择树叶涂色竞赛作为导入，一是缓解课前紧急气氛，鼓舞同学以轻松的心态上课;二是激发同学的探究欲望

二、主动参加，探究新知

(—)探究面积的含义

1、摸一摸，感知物体表面的大小。

(1)摸一摸叶子，引导出“表面”。

(2)谈话：教室里有很多物体，你去摸摸看这些物体的面。

师;你摸到了那些物体的面呢

(4)老师示范摸物体的面，同学动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导

同学体会各种物体都有面，并且让同学体会物体表面是有大有小的。

2、摸一摸，比较面的大小。

摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比较大，哪

个比较小。

3、找一找，说一说，比一比。

举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。

4、揭示面积的含义，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。

[设计意图：通过对熟识的事物的表面进行比较，使同学首次感受面积的含义。同学在说的同时通过仿照、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于同学在头脑中形成正确、清楚的表象。]

(二)感受平面图形的大小

1、熟悉平面图形面积的含义

师：假如我们把桌面和黑板表面画在纸上，得到了两个什么呀

这两个平面图形有什么关系呢引出平面图形也是有大有小的，所以平面图

形的大小就是它的面积。

揭示完整定义：我们把物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积

【设计意图：平面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小伴侣来说也很难想象。为了进行直观教学，将平面图形从物体的表面“请”下来，通过物体表面的面积很顺当地迁移到平面图形的面积，使同学对平面图形的面积有了清晰的熟悉。】

2、比较平面图形面积的大小

(1)情景再现，推断大小

同学用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板表面的平面图形的大小

(2)探究方法、比较大小

出示某学校的平面图

先争论，再说一说发觉了什么比较两个差别大平面图形(小结：观看法)

比较生活区和办公楼的面积

先让同学猜想，再同桌相互合作动手操作。

指名演示方法(小结：重叠法，测量法)

出示不规章图形(探究出：数方格法)

【设计意图：让同学经受从用观看法比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了同学的主动性。学会合作，是新课程对当代学校生提出的要求，也是他们将来适应社会所必需的。通过集体的才智，可以拓宽同学的思维，从而更好地培育同学的思维品质和思维力量。】

3、教学“试一试

(1)独立思索，用什么方法比较两个图形面积的大小。

(2)沟通汇报。

【设计意图：同学通过独立思索、沟通汇报等方式，把学问转化为力量，解决实际问题】

三、练习反馈，应用新知

1、我会想：“想想做做”第4题。

完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么?

图形中红色部分的大小又是图形的什么?(辨别面积和周长)

2、我会看：“想想做做”第2题

我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今日老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观看一下，你想说什么吗?你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗?引导同学说说如何比较两个图形的面积?

3、我会数：“想想做做”第3题。

这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢?你有没有什么好方法呢?(数格子)

自己数一数、再比一比。(自主学习汇报，集体沟通)

这个图形你是怎样数的啊?(沟通半格的数法)

【设计意图：让同学在不同的应用中体会比较的方法随详细状况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比较理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培育同学的实践应用力量】

四、总结评价，提高熟悉

你们今日学得兴奋吗?请小伴侣来谈谈今日这节课的学习收获?

五、布置作业

【板书设计】：

面积的含义

把物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

观看法重叠法测量法数方格法

三班级数学学校教案（精选篇4）

教学目标

1.通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3.进展同学的空间观念。

教学重点

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度详细方向的精确     描述。

教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。

二、探究沟通解决问题

1.出示越野图的起点和终点位置。

2.假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

3.自主探究，小组争论，合作沟通

例1的学习是让同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使同学明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让同学小组合作进行探究。

知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确     吗?怎么样走会更加的精确     ?

精确     的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

(距离1千米)假如没有距离又会怎样?

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗?

三、巩固练习内化提高

做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使同学进一步明确确定方向的详细方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回顾整理反思提升

我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

三班级数学学校教案（精选篇5）

教学目标：

1.使同学通过观看.交汉等活动，探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。

2.使同学通过观看.丈量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，进展对数学的爱好，培育交往.合作的探究的意识与力量。

设计理念

一、创设生动情境，激发同学探究的动机。

在这节课中，通过创设两只猫比漫步     路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动好玩的数学情境中开头学习，并且让这个情景贯穿整节课，充足调动了同学学习的乐观性和主动性。

二、巧设数学活动，激励同学主动探究。

在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些战略;通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉;用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化;说说自身比较喜爱哪种计算方法，等等。

三、和时反馈反思，渗透学习战略。

在本课的教学中，对学习过程的和时反馈，对解决问题结束的和时反思，使同学能够正确熟悉自身的认知过程。比方，通过反馈周长的计算方法，示意性地让同学留意战略的优化;用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使同学感受到成功的喜悦。

三班级数学学校教案（精选篇6）

教案设计

设计说明

本节课的教学设计主要突出以下几点：

1.注意同学的自主探究。

《数学课程标准》指出：课堂上应为同学供应乐观思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了同学感爱好的情境，然后赐予同学充分的自主空间，让同学依据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了同学的主体作用，提高了同学探究的乐观性，为较好地把握本节课的学问奠定了基础。

2.鼓舞算法多样化。

《数学课程标准》把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让同学在沟通、比较中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于同学理解算理，完善并把握算法，培育了同学的数感。

课前预备

老师预备

PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1.创设情境。(课件出示)

师：同学们，你们爱吃水果吗?(爱吃)

师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗?(想)

2.导入新课。

师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢?今日我们就进一步来学习口算乘法。

设计意图：爱好是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必需注意从同学感爱好的事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起同学的学习欲望，在同学兴奋的状态下导入新课。

⊙开放探究，得出结论

一、教学例1。

1.观看情境图，提出问题。

课件出示例1情境图。

(1)引导同学仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

(2)鼓舞同学依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织同学组内沟通，发表自己的想法)

(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒?

2.探究口算方法，明确算理。

(1)引导同学理解题意并列式。

(同学汇报，老师板书：15×3)

(2)小组之间相互沟通这样列式的理由。

(由于每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

(3)争论、沟通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3=30(盒)，再算3个5盒是5×3=15(盒)，最终把两次口算的结果加起来，30+15=45(盒)]

3.拓展延长。

(1)出示题目：150×3=?

(2)思索口算方法，汇报沟通。

(口算150×3时，先算15×3=45，再在45的末尾添上一个0)

(3)观看、对比，沟通算式的不同之处。

(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有变化)

三班级数学学校教案（精选篇7）

教学目标：

1、初步建立平均数的基本思想(即移多补少的统计思想)，理解平均数的概念和把握简洁的求平均数的方法。

2、在动手操作，自主探究与合作沟通中学会用数学的思想方法解决生活中的有关平均数的问题，增加数学应用意识。

3、体会数学源于生活，服务于生活，培育创新精神和探究意识。

教学重点：

理解平均数的含义，把握简洁的求平均数的方法。

教学难点：

理解平均数的含义，切实把握平均数的实际意义。

教具预备：

课件，用来操作的圆片若干。

教学过程：

一、创设情境，引发争辩

师：今日的数学学习咱们从一个故事说起，话说一个老猴子在桃树上摘了12个桃子，回家后叫来了三只小猴子分桃子给他们，猴一一7个，猴二4个，猴三1个。

问：对于老猴子分桃这件事，你有什么话想说吗?

生：不公正师：为何不公正?板：不一样多

师：假如我们用小圆片代替桃子贴图：7、4、1个圆片，请同学们认真观看，能用哪些方法可以使每组个数一样多?

方法：移多补少。

师：谁还有不同的方法?引出计算方法：(7+4+1)÷3=4(个)

小结：同学们挺聪慧的，想出了解决问题的方法，刚才我们通过移一移，算一算的方法得出了一个同样的数4，这个数就叫平均数。

今日我们一起走进平均数，讨论它的意义。

板书：平均数

二、寻求方法，探究新知

说到平均数，老师想起前不久学校进行的篮球赛的时候，五(2)班男女生之间发生的一场争吵，五(2)班男子篮球队，要替换一名队员，7号和8号都要求参与，争吵不下，为了在关键时候找准队员，老师找出了它们俩在一场小组赛中的成果统计：

第1场第2场第3场第4场第5场

791113

8713128

师：观看统计表，从中你能知道哪些信息，能依据这些数据信息帮老师作出打算吗?派谁上场?

争论沟通：

生1：比总分。生2：场次多的。

引出：比总分和场次均不公正师：比什么呢?生：比平均每场得分。

总结：由于场次不同，不能比总分，就像刚才说的，比两个队员平均每场的得分，也就是它们各得意分的平均数比较合理。

2、动手操作，求两个队员的平均每场的得分

(1)在小组长带领下，利用老师供应的学具，摆一摆，移一移，或用其它更简捷方法，求7号队员的平均得分。

(2)展现沟通方法

生：我们用移动小圆片的方法，求出了7号队员平均每场得分，从第4场拿出来2个小圆片补给第一场，这样每场得分就一样多了。

师：通过移动学具方法，你们得出了7号运动员平均每场得分是多少?

师：你们觉得他的方法怎么样?(移动一次，就求出了7号得分的平均数，这个方法简捷清晰，你们有没有问题要问他们?)