高中历史-一国两制的伟大构想及其实践教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节“一国两制”的伟大构想及其实践教学设计上节疑点：1.23课程标准：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。三维目标一、知识与能力目标１、“一国两制”构想的提出识记：全国人大常委会发表《告台湾同胞书》；邓小平提出“一国两制”构想。理解：“一国两制”伟大构想的提出的重大意义。２、香港、澳门的回归识记：中英谈判和香港回归；中葡谈判和澳门回归。理解：“一国两制”构想在香港、澳门的成功实践，对实现祖国统一和中华民族复兴的巨大历史意义。运用：通过组织学生讨论中国为什么能收回香港、澳门，培养学生分析概括的能力。３、海峡两岸关系的发展识记：海峡两岸隔绝状态的结束；“汪辜会谈”；江泽民对两岸关系发展的八项主张。运用：通过引导学生分析邓小平提出的“一国两制”和江泽民对两岸关系的八项主张，培养学生用联系的观点、发展的观点观察评价历史问题的能力。二、过程与方法目标１、在全面掌握教材内容的基础上，阅读邓小平、江泽民关于台湾问题的有关讲话，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容及其实践。２、观看有关香港、澳门回归祖国的纪录片及电视、广播、报纸中有关“一国两制”的新闻，深刻体会其实践作用。３、有条件的同学，可以到港澳地区参观、旅游，亲身感受“一国两制”的伟大成就。三、情感态度价值观１、通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路。２、通过学习“一国两制”在香港、澳门的成功实践，认识到实现祖国统一对中华民族复兴的伟大历史意义。重点：通过香港和澳门顺利回归的史实，激发学生的爱国情感和民族自豪感。难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题、澳门问题上的运用。课前导学一、“一国两制”的构想：1、酝酿：1979年元且，全国人大常委会发表，争取用方式统一祖国的方针，并建议海峡两岸实行通航、通邮、通商和探亲旅游。1981年9月，全国人大常委会委员长叶剑英在中，明确指出中国共产党和中国国民党之间谈判，实行。2、提出：20世纪80年代初，邓小平提出了“”的伟大构想。1984年，全国人大会议的《政府工作报告》阐述了“一国两制”这一伟大构想，获得大会通过。3、基本内容：“一国两制”的基本内容是在的前提下，国家的主体坚持，同时，在台湾、香港、澳门保持原有的和生活方式长期不变，它最早是为解决提出来的。4、一国两制构想的意义：“一国两制”构想是一项大胆的、重大战略决策。是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国的指导方针。简述解决香港问题的过程。二、香港、澳门回归：1、年月日,香港回归。2、年月日，澳门回归。3、意义：⑴、洗雪了百年耻辱；⑵、开创了港澳和内地的新纪元；⑶、标志着我国在完成大业的道路上迈出了重要一步；⑷、为国际社会以方式解决国家间的历史遗留问题提供了新的范例思考：港澳能够回归的原因》.三、海峡两岸关系的进展1、1979年，全国人大常委会发表，两岸停火。2、1987年开始，台湾当局允许居民到大陆探亲，并在经济，文化方面进行交流；3、1992年达成“”；4、1994年，全国人大常委会审议通过了《》，推动两岸的经济交流与合作。5、1995年江泽民发表《》的重要讲话。6、对台的基本政策：一国两制，和平统一，但绝不承诺放弃使用武力思考：对台政策的原因。课堂探究1、“一国两制”中的“一国”与“两制”分别指什么？“一国两制”中“两制”的关系是怎样的？参考材料：“一国两制”的内涵包括前提是一国（中华人民共和国），核心是统一，“两制”长期并存（主体是社会主义），具有法律效力。大陆实行社会主义制度是主体，港澳台实行资本主义制度，是作为补充，不会改变我们国家的社会主义性质。2、港、澳、台问题的由来地区与大陆的联系问题的由来台湾三国时，吴国的卫温率船队台湾。隋炀帝曾三次派人去台湾，历代政府加强对台湾的管辖。元朝政府设澎湖巡检司管辖台湾。明朝民族英雄郑成功把荷兰侵略者从台湾赶走。1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英三国签署的《波茨坦公告》中规定日本将台湾归还中国。二战后，美国“扶蒋反共”，1949年，国民党政府败逃台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军统一祖国，现在还有台独和国际反华势力阻挠台湾问题的解决。中国内政问题香港1842年英国迫使清政府签订《南京条约》割占香港岛；1860年侵占九龙；1898年强租新界99年。中英外交谈判澳门1553年葡萄牙侵占澳门中葡外交谈判思考：港澳问题与台湾问题的性质：3、历史上已经有第一次、第二次国共合作，我们期盼第三次国共合作，会实现吗？参考材料：有利因素：⑴、统一是大势所趋，人心所向（根本）；⑵、香港、澳门的顺利回归和蓬勃发展提供了成功范例（直接）；⑶、两岸各界爱国人士的推动（有效）；⑷、“一国两制”的理论指导（核心）；⑸、中央政府政策的一贯性、连续性与诚意（关键）。不利因素：台湾岛内的“台独”势力；美国的阻扰。4、两岸隔绝状态的打破的原因参考材料:①早日结束两岸分裂状态，实现祖国完全统一，是包括台湾同胞在内中国人民的共同愿望。②改革开放后，在“和平统一、一国两制”的方针下，党和政府采取了一系列政策和措施，促进海峡两岸的和缓与交流。问题反馈卡：123456课后反思

多媒体将图、文、声、像有效结合,具有很强的真实感和表现力，使用多媒体技术辅助教学，可逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生的学习方式的变革，有利于构建新型的教学模式，优化高中历史课堂教学。下面，我结合<<“一国两制”的伟大构想及其实践>>的教学实践，就多媒体技术与高中历史课堂教学的有机整合，谈谈几点心得和体会。（一）多媒体技术有利于活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣

1、在本节课播放：《香港回归》视频片段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，快速进入课堂的教学。

2、课后播放用余光中的《乡愁》，首尾呼应，整体教学效果良好。带领学生穿越时空，重返历史。这不仅增强了教学的生动性，拉进了历史与现实的距离。

（二）多媒体技术有利于整合知识，扩大容量，突出重点，突破难点

我在讲述“为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评它？”及“我国政府为什么能成功解决港澳问题？”这一问题时，运用“多媒体向学生展示：邓小平的两段精彩讲话”；这样既整合教学内容，又可以节省讲解和板书的时间，加大课堂容量，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思相结合的学习方式，突出了重点，突破了难点。

（三）多媒体技术有利于强化德育功能，培养学生正确的情感、态度和价值观

我在讲述“

海峡两岸关系的状况如何？影响台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？”时，通过多媒体向学生展示：海峡两岸关系的“逆流”“暖风”“胡连晤面

世纪牵手”“习近平同马英九会面”等图片，运用多媒体技术其图像效果和感染力强的特点，为学生营造一个历史情境，再现历史局面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到内化学生道德情感的思想教育效果。同时培养了学生为实现祖国统一的爱国主义情感和信念。

但在本课的教学过程中，存在一些不足：（一）学生方面：学生的主体地位被削弱，能力培养受到限制。学生在展示活动中，教师讲的有些多，学生自主探究问题的时间显得就比较少。在以后的教学过程中应注意此问题（二）多媒体方面:片面追求高技术含量，课件幻灯片设计过多。在多媒体的应用中，图片有点多，可以适当删减一些。例如：“逆流”图片可适当删减一些。（三）教学效果方面:采用多媒体教学后，学生确实在课堂上保持了高度的兴奋，激发了学习兴趣。但是在大量的视听冲击面前，不少学生求新、求快、求刺激，注意力严重分散，教学效果并不理想效果分析在本节课播放：《香港回归》视频片段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，快速进入课堂的教学。

2、课后播放用余光中的《乡愁》，首尾呼应，整体教学效果良好。带领学生穿越时空，重返历史。这不仅增强了教学的生动性，拉进了历史与现实的距离。我在讲述“为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评它？”及“我国政府为什么能成功解决港澳问题？”这一问题时，运用“多媒体向学生展示：邓小平的两段精彩讲话”；这样既整合教学内容，又可以节省讲解和板书的时间，加大课堂容量，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思相结合的学习方式，突出了重点，突破了难点。我在讲述“

海峡两岸关系的状况如何？影响台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？”时，通过多媒体向学生展示：海峡两岸关系的“逆流”“暖风”“胡连晤面

世纪牵手”“习近平同马英九会面”等图片，运用多媒体技术其图像效果和感染力强的特点，为学生营造一个历史情境，再现历史局面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到内化学生道德情感的思想教育效果。同时培养了学生为实现祖国统一的爱国主义情感和信念。教材分析《课程标准》的要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

《学科指导》的要求：简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”的含义及其理论创新的意义；知道香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系的发展；认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义。感受港澳回归的庄严，唤起民族自豪感，强化国家统一意识。认识邓小平的创造精神和非凡智慧，激发复兴中华民族的使命感和责任心。

本课属于必修1专题四的内容之一，由“一国两制”、香港澳门的回归和海峡两岸关系的进展三部分组成，对于培养学生的民族自尊心和对伟人的崇敬之情是不可多得的材料。初中教材简要介绍了“一国两制”的伟大构想、实践和台湾问题。课后测评（一）单项选择题1、中国政府开始宣布采用和平方式统一祖国的方针，是在A、《告台湾同胞书》B、六届人大二次会议的《政府工作报告》中C、邓小平会见英国首相撒切尔夫人时的谈话中D、《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》中2、“一国两制”首先提出是针对（）A、香港问题B、澳门问题C、台湾问题D、九龙半岛问题3、邓小平提出了“一国两制”的构想，并成功运用于对香港问题的解决。“一国两制”的核心问题是A、国家实现统一后，台湾的社会制度不变B、一个中国和祖国统一C、国家实现统一后，台湾享有高度的自治权D、国家实现统一后，台湾可以保留军队4、下列选项中，正确反映“一国两制”内容的有（）①在中华人民共和国范围内，有的地区实行资本主义制度，有的地区实行社会主义制度②“一国两制”的前提是一个中国③特别行政区是中华人民共和国的一个地方行政区域，直接接受中央人民政府管辖④特别行政区享有行政管理权、立法权和终审权⑤特别行政区享有高度自治权和独立主权A、①②③B、②④⑤C、①②⑤D、②③④5、港澳问题与台湾问题在性质上的不同之处是（）]A、前者是中国内政，后者是历史遗留问题B、前者是历史遗留问题，后者是中国内政C、港澳可以保留自己的军队D、前者是不平等的国际问题，后者是平等的国内问题6、“一国两制”构想之所以取得巨大成功，主要在于（）A、始终坚持社会主义方向B、遵循了实事求是的原则C、始终奉行和平共处原则D、奉行和平共处、民族平等的原则7、关于香港回归的下列说法，不正确的是A、香港回归是“一国两制”构想的首次成功运用B、1982年中英双方达成以主权换治权的方案解决香港问题C、香港回归为和平解决国际历史遗留问题和国际争端提供了范例D、中英关于香港问题的联合声明圆满地解决了中国对香港行使主权的问题8、中华人民共和国政府于何时对澳门恢复行使主权A、1997年12月20日B、1998年7月1日C、1999年12月20日D、2000年7月1日9、下列关于中国政府和平解决台湾问题的方针，叙述正确的是（）①提出于20世纪70年代②是改革开放和社会主义现代化建设的需要③有利于缓和两岸紧张关系④包括实行“一国两制”和放弃使用武力方式完成统一两项主要内容⑤是中共实事求是原则的重要表现A、①②③④⑤B、①②③⑤C、①②③④D、①③④⑤10、20世纪70、80年代，海峡两岸关系的缓和不包括（）A、徐向前宣布停止炮击金门B、“汪辜会谈”C、中央人民政府倡议直接进行“三通”D、台湾当局允许居民赴大陆探亲二、材料解析题阅读下列材料材料一国民党败退台湾以后，以台湾为依托，把海南岛和金门、马祖作为两翼，依侍其海空军的所谓优势，不仅要保住流亡政权，更要准备反攻大陆。蒋介石提出国民党的政治目标是“反共抗战，复国建国”。他的如意算盘是“一年准备、二年反攻、三年扫荡、五年成功”。-------《国共关系七十年》材料二我们愿意同台湾当局协商和平解决台湾的具体步骤和条件，并希望台湾当局在他们认为适当的时机，派代表到北京或其他适当的地点，同我们开始这种商谈。--------周恩来《在一届人大一次会议上的报告》材料三1976年11月，蒋经国说：“吾国处于今日恶劣的环境之中，不得不忍负重之苦心，来处理难以忍受的事”。“吾人如不积极建设台湾，不但无法自卫，而且无法生存”。-------《国共关系七十年》材料四要实现统一，就要有个适当的方式，所以我们建议举行两党平等会谈，实行第三次合作，而不是中央与地方谈判。双方达成协议后，可以正式宣布。但万万不可让外国插手，那样只能意味着中国还未独立，后患无穷。--------邓小平《中国大陆和台湾和平统一的设想》请回答：材料一和材料二在解决台湾和大陆关系问题上的办法有何不同？为什么会有这种不同？依据材料三和材料一，指出蒋经国的政策与蒋介石的打算相比，发生了什么变化？依据材料四，邓小平认为解决台湾问题的关键是什么？他提出实现统一的“适当方式“后来发展为什么政策？依据以上材料，谈谈你对祖国统一问题的认识。课后反思

多媒体将图、文、声、像有效结合,具有很强的真实感和表现力，使用多媒体技术辅助教学，可逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生的学习方式的变革，有利于构建新型的教学模式，优化高中历史课堂教学。下面，我结合<<“一国两制”的伟大构想及其实践>>的教学实践，就多媒体技术与高中历史课堂教学的有机整合，谈谈几点心得和体会。（一）多媒体技术有利于活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣

1、在本节课播放：《香港回归》视频片段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，快速进入课堂的教学。

2、课后播放用余光中的《乡愁》，首尾呼应，整体教学效果良好。带领学生穿越时空，重返历史。这不仅增强了教学的生动性，拉进了历史与现实的距离。

（二）多媒体技术有利于整合知识，扩大容量，突出重点，突破难点

我在讲述“为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评它？”及“我国政府为什么能成功解决港澳问题？”这一问题时，运用“多媒体向学生展示：邓小平的两段精彩讲话”；这样既整合教学内容，又可以节省讲解和板书的时间，加大课堂容量，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思相结合的学习方式，突出了重点，突破了难点。

（三）多媒体技术有利于强化德育功能，培养学生正确的情感、态度和价值观

我在讲述“

海峡两岸关系的状况如何？影响台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？”时，通过多媒体向学生展示：海峡两岸关系的“逆流”“暖风”“胡连晤面

世纪牵手