小学英语-Unit 3 At the zoo教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP Unit3Atthezoo Part(B)Let’slearn一、教学目标与要求 1.能运用形容词small，big，long，short，tall描述物品或人物。2.能听懂，会说句子Ithas…和It's…，并能用该句子简单地描述动物。3.能听懂Let'sdo中含有形容词的几个指令，并能按指令做出相应的动作。二、重点听、说、认读几个形容词small,big,long,short。三、难点熟练应用反义词对身边的事物进行描述。四、教具课件、动物图片等。五、教学环节 Step1.Preparation准备活动1、Greetings2、Let’schant:Atthezoo.Step2.Presentation新知呈现T:Doyoulikeanimals?/whatdoyoulike?DoyouknowwhatanimalsdoIlike?1.教师边做动作，边画简笔画，边说：Let'splayaguessinggame，listencarefullyandguesswhatitis?It'stall．It'sthin.Ithaslonglegs．Ithasalongneck（指着脖子说）。Butithasasmallhead.Ithasashorttail.Whatisit?2.教师引导学生观察鸵鸟的头、身体、尾巴和腿。分别比较头和身体、尾巴和腿的特征。教学单词Lookatthebird.Ithasahead.asmallhead,small,small,small.教师讲解示范，让学生模仿。并注意small中l的发音，舌要向上卷。让学生练习。并板书。采用领读，齐读，高低声，升降调的方法学习其他的big，short，long单词。在学单词的过程当中，学习短语，以此引起句子的学习,Ithas......。在句子的学习中，逐步的领读，齐读，分组读，最后以歌曲的形式唱这些句子。接着教师出示长颈鹿的图片说：Let’slookatthegiraffe．It'ssotall.Howtodescribeit?教师让学生边指图边描述.如：Lookatthegiraffe.It'ssobig.It'ssotall.Ithaslonglegs.Ithasasmallhead.Ithassmalleyesandsmallears.Ithasalongtail．等等。对动物的描述是开放性的，学生可以选择自己喜欢的形容词来描述，教师不要过于干涉。音形活动操练﹙Mouthing﹚教师用口形呈现单词中的每一个音素，学生看口形、认真听。然后让学生去拍黑板上的单词。看谁拍得又对又准.设计意图：教师通过直观教学，根据鸵鸟和长颈鹿身体各部位的特点，进行比较学习这四个形容词。学生在创设的动物园的情景中学习，使学生轻松、自然、降低词汇教学难度，突破了难点，激发学生学习的欲望，使学生在愉快的气氛中学习知识。4.播放B．Let'slearn部分的录音，学生跟读；然后分组读、分男女生、分角色朗读课文。听音朗读⑴听音跟读⑵练习认读领读、跟读、男女生读、分组读。Step3、Practice巩固练习1.Let’s

do

⑴教师边说边做动作。

⑵出示课件，学生跟着边说边做。⑶师生一起边说边做。

设计意图：在词汇操练中运用TPR教学法，能有效克服小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。2.Guessandwhat'smissingStep4、Production输出运用Talk

about

the

pictures.

教师把学生分成四组，老师准备四幅动物图片，分别是兔子、大象，熊猫和猴子。每组发一张图片，利用今天所学的句型进行对动物描述。教师在班级巡视并给以指导。每组选一幅图.各组选代表上台描述动物，并选出优胜者给以奖励。板书设计 Unit3AtthezooIthasasmallhead.Ithasabigbody.Ithasashorttail.Ithastwolonglegs.Pep三年级下册英语学情分析三年级下学期学生已有了一定的英语知识的积累，能听懂老师的简单的指令，学生愿学，易学也乐学。学生是在学习过动物的基础上来学习本课的。在教学中要充分设计生活情景,调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学单词。三年级学生活泼好动，所以在教学中要让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语，培养他们学习英语的兴趣。效果分析我所讲的是PEP小学英语三年级下册Unit3Atthezoo.从上完本节课的效果整体来看，大多数学生已经掌握住了单词，能够对一些动物进行简单的描述，基于三年级的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，但在英语学习方面英语基础还很薄弱，还未形成一定的逻辑思维能力，但能根据新单词，新句型进行描述，对于三年级的孩子来说已经很棒了。我在教学过程设计中设计了一些游戏及小组合作等活动，这些能活跃课堂气氛同时激发学生的学习兴趣，效果不错。通过这节课的效果来说，在以后的三年级英语教学中还应多增加游戏的环节，让他们在玩中学。这样不但掌握了知识，还能激起他们对英语学习的兴趣。多增加practice环节，将大部分时间交给学生进行练习，这样才能更好的完成本节课的教学目标。加强语音教学及书写训练，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。在教学环节的设计方面，将词汇教学与Let’sdo结合起来，这样更能增强教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。教师在布置活动时，指令应当明确，这样学生才能明白老师的要求，知道自己应该干什么。

Pep小学英语三年级教材分析本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。评测练习一、选不同类单词()1.A.bigB.shortC.bag()2.A.legB.pigC.giraffe()3.A.smallB.longC.hand()4.A.dadB.mumC.hand()5.A.tallB.tigerC.thin二、选词填空。bigB、tallC、smallD、shortTheis_____.Theis_______.Theis______.Theis______.参考答案一、1.C2.A3.C4.C5.B二、1.B2.D3.A4.CPep小学三年级下册Unit3AtthezooBLet’slearn课后反思我所讲的是PEP小学英语三年级下册Unit3Atthezoo.BLet’slearn，本套教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实际性和交际性。本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。通过学习让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作，这是一节生动活泼的课。三年级这个年龄段的孩子具有好奇，活泼，爱表现，善模仿等特点。本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的，是孩子们所熟悉的，喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。

12在新课呈现环节，我利用特点鲜明的动物图片来创设情境，学生很容易就理解了单词及句型的含义；利用板书的书写，创设情境，根据单词书写的small

,

big,

long

,

short

.

进而学习句子，已达到循序渐进，水到渠成。3、在趣味操练环节，利用各种游戏创设情境，使学生在游戏的乐趣中巩固单词。利用对比强烈的图片创设情境，让学生在情境中进行描述，，设置各种游戏，小组讨论，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。

二、不足之处：

本课也有很多不足的地方。比如：1、无法面向全体学生，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。2、本课的难点完成地不够好，有的学生对单词small的发音还不够准确。没有做到挨个学生指导。但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙。这是以后需要注意的地方。通过其他英语老师的点评使我对小学英语教学有了重新的认识，并且为我日后的教学提供了新的方向。

Pep版三年级英语课标分析一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；第二部分课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习