初中语文-吆喝教学设计学情分析教材分析课后反思

《吆喝》教学设计教学目标1．品味独特的地方语言，理解作者的思想感情。2.收集身边的口头吆喝艺术，传承民俗文化。情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点、难点1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2．品味语言，及作者对北京的感情。

3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。

教学过程一、导入新课师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样那样的吆喝声。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。小吆喝，大讲究。小吆喝，大智慧。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。板书课题出示目标。（多媒体出示），学生明确目标。

二、小吆喝，大讲究。整体感知——读吆喝（多媒体出示）自主学习1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出文章中所介绍的吆喝。文中按什么顺序写了哪些吆喝声？哪一类吆喝声写的最多？（边看书边勾画，认真独立完成）2、和同学们一起扫除字词障碍。学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的时间顺序来介绍的。(2)吆喝声写的最多是吃的东西。3、小吆喝，大讲究。按照时间顺序来介绍众多的吆喝声，吆喝声写的最多是吃的东西。三、小吆喝，大讲究。研读课文，重点聚焦9---13段，再读吆喝。（多媒体出示）小组合作：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。那种吆喝最吸引你，为什么？你可以这样说：课本的那一段，那句吆喝，用------（修辞、句式、声调--）吆喝出------特点，表达了作者----感情，富有------特色。2.请将研读结果归纳总结并进行小组展示。3、五个小组展示9.10.11.12.13段中语句，并作分析。师生共同评价订正完善。4、体验吆喝：声调变化：“一包糖来”―－－－―>“荷叶糕”――（卖荷叶糕）（尖声尖气）（放低八度）合辙押韵：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。5、通过体验，我们懂得吆喝不是人人能吆喝出来，独有北京人有这能耐。总结小吆喝，大讲究，板书：有儿化音方言词语合辙押韵音调变化6、播放录音《老北京叫卖组曲》感受吆喝声里的音乐美感。这些吆喝独具特色，诱人、动听，最接地气，突显了北京人的智慧，这真是小吆喝，大智慧。进入下个环节的学习。欣赏人物的精神风貌。四、小吆喝，大智慧。欣赏人物的精神风貌（多媒体出示）提示：可以这样说：从谁的身上，我看到了—---。从谁的身上，我领悟到了——。（1）3---5个同学回答：如卖馄饨--诚信。硬面饽饽--朴实。乞丐声调令人同情。卖萝卜的聪明智慧。师小结：这吆喝声里，透着诚信，朴实，乐观，透着智慧，幽默，轻松，他们用自己勤劳和智慧，创造着自己美好的生活，繁荣着社会经济的发展。刷新着中国的历史，功不可没。我们用掌声为他们点赞。其实我们应该点赞的还有我们的父老乡亲，君不见我们家乡也有小商贩的吆喝声吗？五、小吆喝，大智慧。创吆喝:（多媒体出示）我们的家乡有许多熟悉的吆喝声，或者类似吆喝的口头文化。1.请你给大伙学一学，或者可以自己编个调，唱一唱。2.选择一种地方特产，创造一则吆喝广告。写下来，进行交流展示。3、展示大街小巷吆喝声。师小结：现在吆喝声越来越少了，代之而起的是扑面而来的广告。与时俱进我们也来创写广告。4、创造吆喝，写广告。小吆喝，大智慧。我来写。（多媒体出示）要求：1.抓住特点。2.利用合辙押韵3.利用修辞。例如：煎饼大，大葱辣，吃了什么都不怕。根据泰安地方特产图片，选择期中之一来写，写在卡片上。小组交流，修改。全班展示，评出冠亚军。教师展出自己的作品，师生互评。六、传承吆喝，多媒体出示。小结：传承吆喝三美：语言美、人物美、传统美。愿我们都做传统文化的传承人。从我做起，从自己做起。板书：吆喝小吆喝，大讲究：儿化音方言词语合辙押韵音调变化学情分析我是上学期才任教两个班的语文课，两个班的整体情况如下，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了两年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，可与其他平行的班级相比，我所教班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意，还有十几名学生自入学以来成绩就从没有突破过25分。究其原因，学生的学习习惯没有养成。语文老师两年之内换了七八个，班主任换了四个，班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。上课课堂乱哄哄的，很随意，无规无矩，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的习惯、独立完成作业的情况……这些问题，我从上学期一开始就花了很大的精力去改变，但是这种学习习惯的改变和培养的难度是很费劲的，也需要相当长的一个时期，通过这段时间不间断的努力，有了些许的改变，我会继续努力完成这项工作。成绩整体有所提高，可与其他平行的班级相比，能够达到优秀的学生大幅提高，提高平均分，不放弃一个学生。效果分析从培养学生的语文素养方面，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法----时间顺序法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。注意了语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。有针对的对本地吃文化进行了写作宣传。效果很好。较好的完成了教学知识目标。从情感态度与价值观的角度，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。表现了作者的愉悦感和对传统文化的热爱。较好的完成了教学情感目标。从教学设计角度，创设意境体味生活，比如学《吆喝》，挑战自我，引导学生更深入了解人们的精神面貌，和生活状况。学的不在像，越不像对北京吆喝理解越到位。树立了文化大观念，感受是最好的理解和体验。说不如做。教材分析1．教材内容《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的课文，写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”。质朴简单，但趣味良多。它介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。小吆喝，大讲究。小吆喝，大智慧，以言概之。但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，我可以借助录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。进而引导学生下笔写吆喝语----为本地的特产广而告之。评测练习

阅读课文，回答下列问题。

1．课文第一自然段在文中的作用是什么?

2．第二自然段在文中的作用是什么?

3．文中还有一些起到这种作用的句子，请写在下面。

4．请你谈谈课文是从哪几个方面来写吆喝的。

5．阅读第五至第九自然段，在课文中画出表示从早到晚顺序的词语，写在下面。

清早卖早点的——________________——________________——________________

6．现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。

(1)选文中画线的句子和文中的哪一句是相互照应的?

(2)这一段表现出作者对吆喝声怎样的感情?

7.

每一个地方都有每一个地方特产。请同学写几句话介绍一下，可以模仿京味语言的特点，抓特点，押韵或修辞，并且和其它同学交流。8.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。

阅读理解

1．引出介绍说明的对象，引出下文。

2．承上启下。3．略4．课文按“从早到晚”的顺序写，然后按“一年四季”的顺序写。

最后作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。

5．略6．(1)“卖山里红(山楂)的靠戏剧性来吸引人，‘就剩两挂啦’，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。”

(2)表现出作者总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。7略8.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否把现实生活中你听到的吆喝声收集起来吆喝一下，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。《吆喝》课后反思语文课人人听的懂，看的热闹，但语文知识广阔无边，想上好一节课很不容易，不仅要钻研教材，更要钻研教法。如何让学生喜欢听课，如何让学生在轻松的气氛下学好课文，并在此基础上能力有所提高，视野得到拓宽，这是一门技术，更是一门艺术。

一堂课的开头导入很重要。作文好的开头被称为“凤头”，其实一堂课的开头也应是“凤头”，即要能够吸引住学生进入境界。所以我设计了小吆喝，大讲究，小吆喝，大智慧。以此开课，不是为了热闹好看，而是要实实在在的能让学生学到知识和技能，那么教师在课堂上一定要抓文本，在此基础之上再跃出文本。于是，两次设计读吆喝，先自主学习，整体感知京味吆喝内容，后聚焦探究，分析语言的特点，加以朗读领会。后再挖掘人的内在精神，有深度。使学生明白了学习本文的目的----传承传统文化。一堂课承载的东西不能太多，否则学生没有能力去接受，一堂课承载的东西太少，也只能是蜻蜓点水，很肤浅。为此，我又设计了传承文化传统的写的环节，很出彩。

课堂中要注意师生之间的对话，生生之间的对话，教学形式要多样。这样不仅能起到教学相长的效果，学生保持兴趣的时间也会加长，能力也能在互相合作、评价的过程中得到提高。比如我的作品让学生评改。大大提高了学生兴趣。为此，时间把握不够追，超时了。

这正是这节课不够完美的地方，但课堂中出现了几匹黑马其表现令人刮目相看。兴趣是最好的老师啊。课标分析为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。①引导入境尽量简洁明快自然得体。②明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。③自主学习阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。④合作探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，