初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。教学过程

：一、导入

或许是生活中的某一件小事,也或许一篇文质美的文章,会让你突然之间懂事长大,今天我们就一起随着朱自清先生,去读读他笔下那平凡而又伟大的背影,看能否给我们带来心灵的震颤。二、整体感知课文：１、简介作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。2、检查预习情况，正音正字。（学生接力赛展示）交卸（）奔丧（）橘子(）晶莹（）迂腐（）琐屑(）栅栏（）差使（）狼藉（）蹒跚（）簌簌（）三、初读课文1、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？２、作者缘何写《背影》，看故事背景。《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口站惜别，便有了为儿子忙碌的背影。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实……”四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。１、同学们找找文章中几处写到背影？<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）２、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）４、父亲的外貌有什么特点？（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？（各抒已见，互相补充。）６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？（第一处点题，第四处照应，前后一体。）五、父亲的话1、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。（1）不要紧，他们去不好。（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里边没人。2、这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

六、捕捉作者的情感1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹七、美读中悟父子情师生配乐朗读买橘子一段

过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，但……八、敞开心扉，释放亲情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请同学们敞开心扉，以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。谈一谈你对父爱的理解。【学情分析】本课的教学对象是八年级学生，也是处于青春叛逆期的学生，往往容易忽视父母给予自己的爱。《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到爱的博大力量，可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生更设身处地的了解自己的父母。八年级学生对真善美也有了一定的领会和鉴别能力，父亲对儿子的关爱之情可以体会感悟到。【效果分析】本堂课始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，采用自主、合作、探究的方式完成课堂任务。“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，授课中，我抓住这篇散文这一大特色，引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。但在调动学生的积极性上还有欠缺，对学生的引导启发还有待提高。本节课能适时给学生恰当的评价，多一些鼓励，让学生多一些自信，使学生能积极参与学习活动，思维处于积极的良好状态，创设了良好宽松的学习环境，收到了比较好的效果。【教材分析】《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，是朱自清早期散文代表作，是初中语文的传统篇目。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致,刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。【评测练习】一.对课文词语的理解1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音交卸（）狼jí（）妥帖（）tuí唐（）琐xiè（）踌躇（）pánshān（）2、根据意思写词语。

①细小而繁多的事。（

）

②感情聚积在心里不得发泄。（

）

③因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（

）

3、把下列四字短语填写完整。

①____不单行

②满院狼____

③变卖____质

④____目伤怀

⑤不能自____

⑥____多不便二.对课文词语、内容的理解。1、文章的线索是

；

2、《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为

3、文章②、③两小节主要描写了，作用是

4、文章写到“我”四次流泪，请根据课文内容，理解下列语句的含义。

①“我不禁流下了眼泪”因而流泪，是的泪。

②“我的泪很快地流下来了”因

而流泪，是

的泪。

③“我的眼泪又来了”因而流泪，是的泪。5、就文章④、⑤两小节来看，能表现父亲对儿子深挚的爱和无微不至的关怀的词句是

6、《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。（1）“我走了，到那边来信！”

（2）“进去吧，里边没人。”【教学反思】本节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧，学生们得到情感的陶冶，心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。从教学环境创设上，音频显示为学生创设了愉悦的学习空间，把学生带到父子情深的情景当中。使学生自始自终处于心情活跃的气氛当中。但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够根据自己的理解去阐述自己的观点，但缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。另外，对重点语段的表情朗读太少了，思考、答问的时间过多了一点。教学设计和课堂教学永远没有尽善尽美，但只有不懈探索，不断实践才能做得更好。【课标分析】《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积