初中物理-10.3 物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。教学的重点是，能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。如何应用二力平衡的知识，分析推导物体浮沉的条件及密度关系是一个有难度的挑战。本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体的浮沉条件，学生在前两节的基础上运用第七章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。教科书以轮船、潜水艇、气球和飞艇为实例，让学生了解他们如何通过改变浮力或重力的大小实现浮沉。很好的与学生的认知衔接，降低学生的理解难度，取得良好的效果。10.3物体的浮沉条件及应用听评课一、教学思想上：充分体现了学生主体、教师主导教学理念。课堂活动中，小组交流合作，自我的展示提升，规律和方法的归纳总结等，让学生积极主动地、生动活泼地参与到教学活动中。享受着成功的喜悦。而教师教学活动只是高效的组织、正确激励的评价、适时的点拨和拓展。二、教学方法上：本节课充分利用实验观察法来明确相关概念和原理，并利用问答法这一有效手段检测学生对知识的掌握情况，让学生充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学生能力和变向思维能力，将知识连成体系。三、教学效果上：教师知识点讲解仔细，能引导、启发学生积极思维，学生参与度高，课堂气氛活跃。主要的优点：1、教学设计的主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。教学以学生探究为主，充分发挥学生的主动性。教学语言亲切，有效拉近师生间的距离。教学板书清晰，概括要点。2、实验器材就地取材，如矿泉水瓶，来源于生活，简易方便，贴合学生的生活实际。3、教学手段丰富，做到“看、做、想、讲”的有机统一，“做一做实验，看一看现象，想一想原因，讲一讲结论”，全方位调动学生感官，有效激发思维。4、引入时问题设计激发学生兴趣，题目练习与导入相扣，同时结合辽宁舰进行爱国主义教育，寓教于乐。教学建议：进一步优化课堂结构，增加易操作、实验现象明显的探究活动，让学生通过丰富多彩的探究活动，大胆实践，勇于创新，充分体现实验学科的特点。另外，在时间的分配分配上更合理一些，使这节课更加完整。【学情分析】本节课是在前面学习了浮力及阿基米德原理的基础上展开的，与前面的内容构成完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡和密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻的认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。【效果分析】物体的浮沉条件及应用一节综合性比较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动关系以及与浮力知识结合起来解决问题等。因此，如果不联系力学的基本思想与方法，使得知识游离于方法之外，这也与课程的三维目标相背离。而学生形象思维丰富，抽象思维相对滞后的现状，制约着学生进一步理解抽象的物理概念或规律。因此，把握学生的认知基础，提供丰富的感性认识，实施最近发展区策略，促进学生从形象思维向抽象思维发展与过渡，是帮助学生形成概念、降低理解难度的有效方法。【教材分析】本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性比较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容组成。教学的重点是，能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体的浮沉条件，学生在前两节的基础上运用第七章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。教科书以轮船、潜水艇、气球和飞艇为实例，让学生了解它们如何通过改变浮力和重力的大小实现沉浮。教学中，应注意引导学生运用浮力的知识解释生产、生活中常见的现象。1.如图所示,海面上航行着两艘相同的轮船甲、乙,甲船空载,乙船满载。那么()A.甲船所受浮力比重力大B.乙船所受浮力比重力小C.甲船所受浮力比乙船大D.乙船所受浮力比甲船大2.鱼体内有一器官叫鱼鳔,鱼在水中可以自由地沉浮,就是靠改变鱼鳔的体积来实现的。当一只鱼在水中沉浮时,你认为它主要是改变()A.所受的重力 B.所受的浮力C.水的密度 D.无法确定3.把重为8N、棱长为0.1m的正方体物块投入水中,当物块静止时,下列说法正确的是(g取10N/kg)()A.物块在水中处于悬浮状态 B.物块所受的浮力为10NC.物块下表面所受水的压强为800Pa D.物块下表面所受水的压强为1000Pa4.某同学制作了如图所示的潜艇模型,下列说法错误的是()A.潜艇模型是通过改变潜艇的重力实现沉浮的B.向内推注射器活塞,水会被压入试管中,可实现潜艇下沉C.向外拉注射器活塞,试管内水量适当时,可实现潜艇悬浮D.潜艇模型的试管上绕些铁丝,可保持试管稳定5.在一根表面涂蜡的细木棍的一端绕着适量的铁丝,把它放到甲、乙、丙三种密度不同的液体中,木棍浸入液体里的情况如图所示,则木棍在三种液体里受到的浮力F的大小及三种液体密度ρ之间的关系,正确的是()A.F甲>F乙>F丙ρ甲>ρ乙>ρ丙 B.F甲<F乙<F丙ρ甲<ρ乙<ρ丙C.F甲=F乙=F丙ρ甲>ρ乙>ρ丙 D.F甲=F乙=F丙ρ甲<ρ乙<ρ丙6.一个质量是60g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时,它受到的浮力是N,如果往盐水中注入清水,鸡蛋将。(填“下沉”“上浮”或“不动”,g取10N/kg)7.中国“辽宁号”航空母舰出海试航,当航母在平静的水面航行时,它所受的浮力(填“大于”“等于”或“小于”)它的总重力。当航空母舰上舰载飞机起飞后,它排开水的体积(填“增大”“减小”或“不变”)。8.在寓言故事《乌鸦喝水》中,乌鸦把小石块投入瓶中而喝到了水。如图所示,水中石块受到的浮力(填“大于”“小于”或“等于”)它受到的重力;水面上升过程中,水对瓶底的压强(填“增大”“减小”或“不变”)。9.某水上运动项目使用的长方体水上标志物,经测量其质量为100kg、体积为0.2m3,它的密度为kg/m3。它漂浮在平静的水面上受到的浮力为N。(g取10N/kg)10.小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端,先后浸没在水和盐水中:石块静止时弹簧测力计的示数如图甲、乙所示,则石块在水中所受浮力为N;从图中还可看出石块所受浮力的大小与液体的有关,若剪断图中的细线,石块将(填“上浮”“悬浮”或“下沉”)。11.“独竹漂”是指运动员脚踏漂流在水面上的单棵楠竹(如图所示),依靠小竹竿划动达到水上漂行的一项民族传统体育项目。选手表演时赤着脚,手执一根细竹竿做“桨”,表演“乘风破浪”、倒退、转身、绕弯、换竿等绝技,颇有“一苇渡江”之妙。若楠竹的质量为10kg,运动员和细竹竿共重500N,则此根楠竹所产生的浮力为N(g取10N/kg),此时排开水的体积为m3。12.老师组织学生开展用橡皮泥进行“造船”比赛活动。要求每个学生用一块质量为60g、密度为1.5×103kg/m3的橡皮泥造一艘小船,然后把图钉或者螺母、沙粒等当“货物”装进去,看谁的小船装载的“货物”最多,最后是小华同学造的小船以装载了100g的“货物”获胜,如图所示。(g取10N/kg)求:(1)这块橡皮泥直接放入水中受到的浮力大小;(2)小华“造”的小船装载100g货物时受到的浮力大小;(3)根据上面的计算,说一说用钢铁造的船能浮在水面上的道理。【教学反思】本节课，以浮沉子的实验为情境导入，吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣。本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉作出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节的基础上运用第七章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲浮力的应用就会容易很多。由于时间的限制，学生的知识储备不足等的限制，在知识的应用环节，应鼓励学生联系生活实际多举例，能使学生获得更多的感性认识。【课标分析】课程内容标准:运用物体的浮沉条件说明生产、生活当中的一些现象。经历探究浮沉条件的过程，知道物体的浮沉条件，会判断物体浮沉。会对物