高中综合实践活动-科技创新活动中的创意设计指导教学设计学情分析教材分析课后反思

“在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”—————————————————————————————————————————大众创业万众创新课题：科技创新活动中的创意设计指导授课人：教学目标：1、了解并掌握科技创新活动中创意设计的原则2、能把握运用科技创新活动中创意设计的原则进行创意设计3、初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。教学重点与难点：重点：掌握科技创新活动中创意设计的原则并学会运用难点：激发创新热情，找到创新点,并灵活运用创新技法解决问题。教学方法：情景导入法、案例分析法、合作探究法、交流讨论法课前热身：观看展示中学生创新成果的视频【教学过程】一、引入新课：科技创新设计的流程及组成环节：发现问题确立项目→设计方案优化方案→制作模型测试优化→结题展示反思提升。其中设计方案、优化方案这一过程极富创造性，也是科技项目设计研究的关键环节，它起着基础保障作用。这节课就来体验这个过程。二、自学反馈:举例分析一款你身边的根据创意设计的有关原则设计的产品（创意设计的基本原则：创新性、科学性、实用性、安全性、美观性、环保性、经济性……）三、导航引领：设计分析时，首先，要明确产品的结构、功能和工作原理（科学性）；其次，要查新、检索（http:/中华人民共和国知识产权局网站）（创新性）；再次，要考虑实用性，安全、美观、经济、环保等原则。四、优化方案:针对个人的设计方案进行优化。要求:1、前后6人一组，选出一名组长，带领大家逐个就设计初稿的个人分析进行讨论；2、请个人在“自主探究2”表格中做好讨论记录；3、推选一名同学的作品准备参加班级展示交流。作品名称：分析本作品在创意设计原则和创新技法上的具体体现创意设计的基本原则创新性科学性实用性其它创新技法头脑风暴法列举法组合法移植法其它五、展示交流:1、展示交流要求：作者简介作品及组员的评价；其他学生认真听，进一步提出建议2、讨论：同学们的作品遵循的创意设计原则和运用的创新技法是不是都一样呢？这不一样说明了什么？六、课后延伸：课后进一步优化方案，完成创意表，并争取制作出模型。创意表姓名性别年龄班级创意日期创意产品名称创意产品简介（200字以内）创意产品图创新点（说明与现有产品的不同之处）课题：科技创新活动中的创意设计指导授课人：学情分析高一学生创新思维活跃、信息量大，初中也参与过科技创新活动，进入高一后，前期通过前两章的学习，学生获得了创新思维与创新技法的一些基本知识和技能，进行了创新技法的初步应用与训练，许多学生发现并积累了生活中的不少问题，产生了许多有价值的创意，跃跃欲试，在此基础上的进行本章节的学习。课前一个星期，老师把微视频已经发到了班级的QQ群中，同学们纷纷上网浏览，自主学习，很快初步了解了创意设计的原则，并上交了50多份创意设计初稿，接着老师趁热打铁，下发了导学案，同学们从中进一步温习了一些常用的创新技法，对自己的设计进行了初步的分析，完成了自学反馈。课题：科技创新活动中的创意设计指导授课人：效果分析一堂创意指导课，引导迈向创客第一步老师给大家展示的是一堂题为《科技创新活动中的创意设计指导》的经验交流课，上课的学生是青岛39中今年新高一自主招生海洋班的学生，课上，围绕创意设计的原则和创新技法的学习，师生亦师亦友，积极交流互动，学生迈出了走向创客的第一步。“翻转课堂”——引领课前自主学习课前一个星期，王老师的微视频已经发到了班级的QQ群中，同学们纷纷上网浏览，自主学习，很快初步了解了创意设计的原则，并上交了50多份创意设计初稿，接着老师趁热打铁，下发了导学案，同学们从中又学习了一些创新技法，对自己的设计进行了初步的分析，完成了自学反馈。“以学定教”——把握课堂学习方向交流课上，播放中学生创新成果的视频让学生课前热身，现场每个同学的作品初稿展示，同学们介绍的VR眼镜介绍及剥虾虎神奇，还有学生发明的《绿色智能声光报警器》的现场演示……很快同学们的创新热情被激发起来了。大家在王老师的指导下，针对个人的作品在小组中进行了讨论分析和合作探究，课堂气氛严谨而不失活跃，老师适时的点拨也不时让学生找到优化设计的灵感，师生沉浸在创意活动的快乐体验中。最后课堂上又展示了几个同学的优秀创意作品，学生们感受到成功的喜悦，迈出了向创客发展的第一步。课题：科技创新活动中的创意设计指导授课人：教材分析研学活动分课题研究和项目(活动)设计两大类，科技类项目设计是研学活动的重要实施类型，它在培养学生创新精神和实践能力方面起着不可替代的作用。教材使用的是泰山出版社《研究性学习活动——科技类项目设计》第三册，前两章已经从创新思维和创新技法方面进行了理论铺垫，第三章“亲历创新过程”阐述一个科技项目从发现问题、设计方案到形成产品的全过程，这一部分知识的学习和运用也为下面两章内容走进专利制度和了解创意产业打下基础，其中第三章第二节“设计方案、优化方案”极富创造性，也是科技项目设计研究的关键环节，起着基础保障的作用。是教材内容教学的重难点。具体本节课重点是掌握科技创新活动中创意设计的原则并学会运用，难点是激发创新热情，找到创新点,并灵活运用创新技法解决问题。教材中的案例分享没有采用，而是选取了学生中设计案例现场分析，更能说明问题。开题论证部分没有采纳。另外还借鉴了通用技术学科有关设计的原则部分知识。本部分教学分2课时，可采用实践演练课的课型。《科技创新活动中的创意设计指导》听课评课记录表时间2016年6月10日第6节地点39中礼堂班级高一自招班学科综合实践授课内容科技创新活动中的创意设计指导意设计指导授课人意见建议：王老师的课，课前微视频课程利用翻转课堂的理念，大大提高的课题效益，课前热身中学生创新视频的播放极具典型性，提高了同学们的兴趣。课上教学目标明确，教学设计科学合理。教师上课有亲和力，调动了同学们的学习热情，课上时间合理安排，每一阶段都能激发学生学习的积极性，效果很好！听课人：胡秋萍《科技创新活动中的创意设计指导》听课评课记录表时间2016年6月10日第6节地点39中礼堂班级高一自招班学科综合实践授课内容科技创新活动中的创意设计指导意设计指导授课人意见建议：王老师的这节课，我认为课堂上的讲解和多媒体演示时，充分利用中学生身边的创新案例，很新颖，形象，这种处理能提高学生上课时的注意力和引起学习兴趣。为了更好消化知识重点和难点，王老师又设计合作交流的环节，学生们非常投入，很快就学有所用。学生们在展示作品时语言表达都能落在所学的知识点上，这一点非常好。这节课充分调动学生学习的积极性，提高了学生学习效率，效果明显。听课人：白晓歌《科技创新活动中的创意设计指导》学习任务单一、学习目标1、了解并掌握科技创新活动中创意设计的原则2、能把握运用科技创新活动中创意设计的原则进行创意设计3、初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。二、学习任务通过观看《科技创新活动中的创意设计指导》微视频及学习资料《创新技法简介》1、掌握并运用科技创新活动中创意设计的原则进行创意设计构思2、激发创新热情，找到创新点,并灵活运用创新技法设计创意作品。《科技创新活动中的创意设计指导》导学案自主探究1、举例说明你身边的根据创意设计的有关原则设计的产品（创意设计的基本原则：创新性、科学性、实用性、安全性、美观性、可持续发展性、经济性……）2、根据自己的初步创意设计作品具体分析作品在创意原则和创新技法上的体现作品名称：分析本作品在创意原则和创新技法上的具体体现创意设计的基本原则创新性科学性实用性其它创新技法头脑风暴法列举法组合法移植法其它二、优化方案要求：1、前后6人一组，选出一名组长，带领组员逐个就设计初稿的个人分析进行讨论；2、请个人在“自主探究2”表格中做好讨论记录；3、推选一名同学的作品准备参加班级展示交流。三、创意设计创意表姓名性别年龄班级创意日期创意产品名称创意产品简介（200字以内）创意产品图创新点（说明与现有产品的不同之处）备注：课后进一步优化方案，完成创意表，并争取制作出模型。【授之以渔】——学习资料创新技法简介1、头脑风暴法它是由创造工程学的创始人、美国的奥斯本在1939年推出的世界上第一个创新技法，是一种适合于集体进行的创新技法。其特点是运用头脑风暴的形式来进行集体讨论，以求在集思广益的基础上产生思维共振，从而在短时间内产生大量的创新设想；继而量中求质，寻找出最佳方案。这种方法的优点是，参与创造的每一个人都能受到其他人设想的启发，进而由联想触发联想，比个人思考更容易激发创造性思维；缺点也是显而易见的，那就是组织工作较为繁杂。头脑风暴法的基本原则如下：(1)围绕议题，自由畅想：智力激励活动要有明确的议题，欢迎并鼓励参加者围绕该议题从多种角度大胆想象，甚至不怕“疯狂”型想象，同时鼓励把别人的设想发展或演化为自己的新设想。(2)先发散，后集中，量中求质：没有数量就不可能有质量，发散思维阶段与聚合思维阶段应明确分开。(3)禁止批评，保留判断：平常人们在讨论问题时往往过早地要求切实可行，过早地批评不太完善的方案，这势必造成把许多创新观念拒之门外，是不利于创造的。因为，由于思维定势的影响，讨论时人们最初的设想往往都创新性不强，即使有创新性强的设想，一般也不会一提出来就十分完善。所以，明确指定发散思维阶段，在发散思维阶段明确规定禁止批评，就可以造成无任何拘束的气氛。不太完善但创新性较强的设想，甚至是一个不好的设想，谈出来后也可能从其它角度启发别人提出新的设想。判断必须延迟到聚合思维阶段再开展。(4)限人限时，制造压力：智力激励会一般规定参加人数为5～10人，可以包括少量外行人士(因外行人士行不成思维定势)，发散创新的时间一般不超过一小时。要有一位善于掌握激励原则的会议主持人，并事先发出邀请及通告议题。制造压力的方法一般是明确规定要轮流发言，并组织好记录，不能光听不讲。这样，就容易使每个参加者的大脑处于高度兴奋的状态之中。发散创新后通过分类整理，加工完善，综合归纳出最佳的创新，或再进入第二轮的发散开拓。一般讨论一个小时可产生几十至几百个设想，其中往往不乏创新性很强的设想。头脑风暴法传人德国后，德国的创造学家根据德意志民族善于沉思的性格特征，对头脑风暴法进行了改良，创造了默写式头脑风暴法。默写式智力激励法采用书面形式提出创新设想。每次激励会由6个人参加，针对会议议题，要求每个人在5分钟内提出3个创新设想，并写在各自的纸上；所以，该方法又称六五三法。当第一个5分钟结束后，每人把写了3条设想的纸递给其右邻，同时接过其左邻递来的设想纸。这样，就可以从别人的设想中得到新的启发。然后在第二个5分钟内接着再写下3个设想。如此循回操作，半小时可传递6次，能产生108个设想，有序而高效。2、列举法列举法是具体运用发散性思维来克服思维定势的一种创新技法。它可以帮助我们拓宽思路，打破思维的僵化与麻木。列举法主要有缺点列举法和希望点列举法两种。2.1缺点列举法缺点列举法是一种改进型的创造技法。它通过全面地寻找创造对象目前所存在的具体缺点，并从对缺点的认识中开发创新的思路，从而消除或改进这些缺点。例如，对任何产品来说，都可以至少从6个思路方向来考虑开展缺点列举：(l)产品的使用性能。(2)产品的经济性能。(3)产品的生产制作工艺性。(4)产品的技术原理。(5)与国内外相同、相近产品的对比。(6)产品的外观、包装、名称、商标及专利保护等市场竞争性方面。2.2希望点列举法缺点列举法是一种改进型、被动型的创新技法。它先要有事物的原型，然后才能通过列举缺点去开展新的创造。而希望点列举法却是一种积极的、主动型的创造技法，它是根据有需要、有愿望就会有创造的原理，主动去发现需要，寻找愿望，通过列举各方面的希望点来开展创新。希望点列举法的思维方式也是发散型的，它不受任何事物原型的束缚，只要根据人们的希望点就可提出各种新的设想。当旧的需要所反映的希望点实现之后，又会有新的希望点冒出来。随着社会的不断进步，希望点也在不断发展，永远不会终结。当然，真正有意义的希望点列举法创造，不但要找准希望点，而且必须从希望点出发，解决相应的问题。3、组合法组合法是通过在不同的事物或技术、理论之间，开展新的结合、重组、选组、综合等演变，而获得创新的一种方法。组合法不是事物的简单相加，而应该获得l+1＞2的新功效。常用的组合法有主体附加法、异类组合法、同类组合法、重组组合法以及信息交合法等。据统计，现代技术开发中，组合型成果占全部发明的60%-70%。可见组合法在创新过程中，是一种最常用的创新技法。组合法可以采用平面坐标系或三维坐标系的信息交合来帮助运作。例如，采用平面坐标系来开展新颖的机械加工技术组合时，我们先在横座标点上逐一列举各种机加工的基本工艺，如焊接、切割、切削、淬火、抛光、去毛刺、组装等，列举得越多越好；再在纵坐标点上逐一列举各种新技术，如超声加工、激光加工、红外加工、振动加工、电加工等，也是列举得越多越好。之后，便可开始将各横坐标点与各纵坐标点的信息逐一试组。试组之后必然有三类情况：第一类是已经有的，不算创新，如激光切割等；第二类是确实没有组合意义的，也不是创新；第三类则是可以选择的有意义的创新，如振动切削等。最后由第三类组合形成的思路出发，再作具体的创新设计。组合创造的成功率绝不会很高，但得到的往往是常规思维以外的创新组合。再如，钢筋混凝土、混纺毛线、塑钢门窗等均属于材料组合的产物。4、移植法移植法是通过把某一领域的原理或方法，借用到另一不同的领域，从而构成技术创新的演变方法。移植应侧重于对原理与方法的移植，并在移植中开展再创造，而不能仅进行机械的移植。例如，由做面包时的发酵现象，经过联想后移植发明了泡沫塑料；而根据泡沫塑料的隔音、保温特性，经过移植又发明了泡沫混凝土。又如，“锦绣中华”的设计和制作是移植了荷兰“小人国”的做法。课题：科技创新活动中的创意设计指导授课人：课后反思首先，汇报一下这节课确立课题和设计理念上一些做法，希望得到大家的指导。1、这节课确立选题上：针对创意设计容易忽视，难于操作的环节——设计方案、优化方案进行指导。重点：掌握科技创新活动中创意设计的原则并学会运用难点：激发创新热情，找到创新点,并灵活运用创新技法解决问题