初中英语-unit5 What were you doing when the rainstorm came Section A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE1教学设计【教学目标】1.能够掌握过去进行时的结构。2.能用过去进行时进行基本的对话。【知识与技能】通过让学生完成一个个的段落任务型阅读，培养听说读写四会能力，实现培养学生综合运用语言的目标。【过程与方法】本着参与一次，提高一点的原则，我设计了几个高效易行的教学任务，激发学生的主动参与和创新性思维，让不同层次的学生都能享受到展示的快乐。【情感态度与价值观】通过学习课文，让学生学会基本生活用语的表达，过去进行时态的构成和使用。【教学重难点分析】教学重点：了解过去进行时态的构成，掌握重点短语教学难点：过去进行时态与重点短语句型的理解：学生口语表达的输出【教学建议】本节教学目的在于培养学生的口语表达能力和英语综合语言运用能力，为了降低难度，在教学过程中整合策划教材是必要的，不宜采用照本宣科式的讲述，要创设情境，激励学生参与，激活学生的思维，用鲜活的任务调动学生的参与内驱力，再配以课件演示，把感性和理性相结合，努力使学生成为积极主动的思考者和学习者，在此过程中使学生初步掌握英语基本知识和英语运用的基本技能。【探究活动设计】介绍汶川地震环节是本节课的升华，是让知识点回归生活的精彩的一幕，通过这个环节学生们可以感受到自我展示的快乐合作共赢的享受。从而培养学生的合作精神和竞争能力，同时也进行了面对困境共渡难关的情感教育。【教学案例设计】本着参与一次，提高一点的原则，我设计了几个高效易行的教学任务，以激发学生的主动参与和创新思维，让学生在完成一个个任务的同时，培养听说读写四会能力，达到培养学生综合运用语言的目标。1.展示图片，激发学生学习兴趣2.创设情境做对话，使学生们感同身受，回归到生活中去，自然导入课题。3.观看茶的一段视频，激发学生兴趣4.快速阅读，回答问题5.模仿对话，注意语音语调6.文章中的知识点7.拓展延伸，介绍平阴玫瑰.通过这个环节学生们可以感受到自我展示的快乐合作共赢的享受。从而培养学生的合作精神和竞争能力。【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图Lead-in展示自然灾害图片猜测是什么灾害激发学生学习兴趣Readquickly展示四个选项，让学生读后找出文章主旨大意3分钟阅读文章,回答问题整体感知Readcarefully文章分成三部分，分部分阅读答题细读后思考回答问题鼓励学生用任务型阅读的办法解决阅读难题Readafterthetape播放录音跟读课文注意语音语调Finishthemindmap展示2,3两段，留出空白让学生互助完成先关注重点语法结构，熟读后完成思维导图练习巩固重点语法和短语Freetalk提问其他使人们更团结的事情学生自由发言让知识源于生活回归生活TalkaboutWenchuanearthquake展示汶川地震的灾难性后果，以及人们的志愿活动学生描述后果和志愿活动再次练习过去进行时态，并与课文紧密联系进行情感升华教育Writing引导学生小组合作完成写作小组讨论后完成写作培养学生书写技能【板书设计】Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Was/were+doingchildren【结束语】新课标认为英语课程具有工具性和人文性，语言学习需要大量的输入和输出。因此我们英语教师要创造性的为学生提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。【课堂评价】一.本节教学较为成功的做法：1.调动了学生的主动参与意识，参与面达98。2.课堂设计符合学生的认知规律和身心发展规律。3.师生评价和生生评价及时到位。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，起到了激励与促进的作用，学生们都能在教师的评价中获得自信，体验到成功的快乐。二.本节教学不太成功的做法1.笔头输出少了一些。2.口头评价多了一些。学情分析【学生特点分析】初二学生好奇心强，对具有生活情景的内容比较感兴趣，并且具备一定的词汇基础。但由于他们学习任务繁重，有些同学畏难情绪严重，而且在理解长句子上有困难，尤其这一单元首次接触过去进行时态，理解上可能稍有困难。因此，在教学中要有效设置教学情境，从学生身边的事情说起，启发他们积极思考，主动练习口语，从而达到理解语法并运用到生活中的目的。【教学方法选择】本节课通过任务型教学法，小组合作探究法，多媒体辅助教学法等方法进行教学。本课旨在让学生掌握过去进行时态，从学生知道的自然灾害入手，导入本课所学的暴风雨，然后分段教学，逐步解决问题。在整个教学过程中始终用多媒体展示出图片视频，引导出问题，激发学生的学习兴趣。对于课堂最后的延伸拓展，通过小组合作讨论的方式，让他们畅所欲言，通过互相交流和纠正，再在课堂上自信展示。过去进行时态是本节课的重点，通过阅读文章体会过去进行时的用法，听说读写各种学习方法相结合，通过各种真实情景的引导和设计，帮学生熟练掌握。效果分析一堂好课，需要一开始就抓住学生的眼球，为此我精心设计了导入新课环节，要新颖、自然，最好与所讲授的内容密切关联，为此我选择了自然灾害的图片作为本课的引入，通过图片激发起学生的学习兴趣。在文章最后通过点明作者观点，鼓励学生在困难时刻要互相帮助，对学生渗透德育教育。在课标实施中，需要利用任务型教学，采用分部分教学的办法，让学生逐步学习，逐步解决阅读难题，化整为零，减轻学生学习时的心理负担。每次分段教学，都给学生设置几个小问题，鼓励学生通过自己阅读文章来思考答案，并通过研读答案来理解其中的语法结构和重点短语。整篇文章学完后，跟读录音，通过听力纠正自己的语音语调，并再次体会过去进行时的用法。听完后点明作者观点：尽管暴风雨破坏了很多东西，但它使人们团结地更紧密了。然后进行感情升华，让学生们自己思考能使人们团结的更紧密的事情，由此引出汶川地震，通过汶川地震的灾难性后果和人们的志愿活动，又复习了过去进行时态，为后面的写作奠定了语言基础。最后通过写作来提高学生综合运用语言的能力，并再次进行了情感教育。教材分析【教材中的地位和作用】第五单元开始学过去进行时态。学生学习英语快两年，第一次接触过去进行时态。我们在日常生活应用中经常会提到过去某个时间某人正在做某事,所以对于学生基本语言能力的掌握，本单元至关重要。【教材内容分析】本篇教材期望学生掌握两个方面：1.过去进行时态的基本结构。2.会表达过去某个时间某人正在做某事。这是教学重点。贴近学生的生活，极易激起学生学习的主动性和兴趣，产生了解的强烈欲望。通过本单元的学习，学生要掌握新的语法，单词和重点表达方式。【教学建议】本节课的教学目的是让学生知道过去进行时态的结构以及正确使用，通过对话和听力以及阅读来提高学生的英语综合语言运用能力。在教学过程中不宜采用照本宣科式的讲述，而要创设情境，激活学生的思维，用鲜活的任务调动学生的参与内驱力，再配以课件演示，把感性和理性相结合，努力使学生成为积极主动的思考者和学习者，在此过程中使学生初步掌握英语基本知识和英语运用的基本技能，高效的完成教学任务。评测练习语法练习写作练习教学反思我讲的这节课是人教版八年级下册第五单元sectionAWhatwereyoudoingwhentherainstormcame?3a部分。过去进行时态是本节课的重点。用图片展示出几种自然灾害，让学生直观感知自然灾害的危害之大，然后倒入暴风雨这节新课。通过整节课的学习，理解与巩固，我感觉整节课有一些比较好的环节：一．整体感知，分段阅读。让学生根据文章意思划分为暴雨前，暴雨中和暴雨后三个部分，然后逐步阅读，回答问题，理解问题。这种逐个击破的授课方式化整为零，让学生学习起来感觉更轻松。二．以学生为主体。不管是新东西的引入，还是巩固练习，都以学生为主体，避免填鸭式教学。三．利用丰富的多媒体素材，激发学生的兴趣。当然，通过反复磨课和观课，也发现了今后需要努力的一些方向：一.创设真实情境。知识只有在真实情景中才能被真正领会和运用，学生在真实情景中学习知识，有助于知识的理解和巩固，也才让知识有了实际意义。二．由易到难，循序渐进。对于新知识的接受，学生有需要一段时间，一定要层层递进，每教授一层，都让学生有充分理解和练习的机会，这样学生才能真正掌握，才能真正接受后来的知识。三．提升拓展。让学生把所学与自己身边的生活联系起来，解决身边的问题。总之，还是要以学生作为学习的主体，引导并激发学生的学习型思维。课标分析【课程内容】1.能够掌握过去进行时态的结构。2.能用过去进行时态进行基本的语言输出。【课标解读】新课标认为英语课程具有工具性和人文性，语言学习需要大量的输入和输出。因此我们英语教师要创造性的为学生提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。本着参与一次，提高一点的原则，我设计了几个高效易行的教学任务，激发学生的主动参与和创新思维，让学生通过一个个任务的完成，培养基本阅读能力能力，达到培养学生综合运用语言的目标。1.展示图片，创设情境，激发学生学习兴趣，使学生们感同身受，回归到生活中去，自然导入课题。2.解决课文题目中的难点，让学生通过题目对文章有整体感知。3.快速阅读，把握主旨。4.分部分阅读，回答问题。5.跟读录音，纠正语音语调。6.点拨语法，复述练习。7.感情升华，培养学生面对困难互相帮助，共渡难关的精神。8.拓展延