小学英语-Unit5 Let's eat！教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课教学设计文稿年级：Three课题：Unit5PartALet'stalk&learn教学活动设计序号教师活动学生活动设计思路说明1Step1Preparation(1)Freetalk(2)播放appletree。学生跟唱歌曲。通过互致问候，拉近与学生之间的距离，营造轻松愉快的学习氛围，通过歌曲调动起学生的学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。2Step2Presentation(1)过渡语：Ilikeapples,butI’mhungry,Ididn’teatbreakfast,I’dlikesomefood,引出I’mhungry,教授I’mhungry，引出并教授新单词egg。(2)过渡语：I’mhungry,butourfriendMikeishavingbreakfastnow.给学生播放完整的对话视频后提出问题：WhatwouldMikelike?引出并教授juice，I’dlikesomejuice.(3)第二遍听文本录音回答问题：AndthenwhatdoesmumgiveMike?妈妈又给了Mike什么东西呢？引出并教授bread及句子Havesome...过渡语：wow，Mikehavesomejuiceandbread,It’syummy.I’mstillhungry，I’dlikesomeeggsandmilk.引出并教授单词milk。(4)第三遍听音一句句听录音跟读，老师对于难句进行泛读，正音。(1)跟老师读并初步学习词汇(2)看视频回答老师问题，跟读新单词并操练。(3)听录音后回答问题，并对主句型新单词进行学习、练习。(4)学生听音跟读。本次教学以I’mhungry贯穿整堂课,第一遍听学生整体感知、初步了解对话内容,同时培养学生的观察、思维能力。第二遍听问题逐步深入解决细节问题并对本课主句型进行学习、练习。第三遍听让学生在跟读中模仿正确的语音语调。3Step3Practice（1）Let’sdo（2）师生分角色朗读对话。（3）学生小组内合作进行表演朗读，对学生进行巡视指导，之后上台展示。（1）学生边听边做。（2）和老师进行对话。（3）学生在小组内进行分角色朗读，练习后上台表演。让学生通过各种形式的练习熟练掌握本课文本内容。4Step4ProductionLet’sgotothecafeteria.用本课句型来描述自己想在自助餐厅吃什么，并为别人推荐食物。学生进行小组展示后进行汇报通过此环节真正让学生把本课的语言点运用于实际达到知识活用的目的。5Step5ProgressSummary:利用习题检验学生本课所学内容掌握情况。2.Homework:(1)Followthetape;(2)Makeamenuforthecafeteria.对习题进行作答，之后学生齐读习题。通过习题作答检验学生对本课知识点的掌握情况，通行进行齐读让全体学生对知识点进行回顾。6板书设计Unit5Let'seat!Let'stalk&learneggsI’dlikesomejuiceI’mhungry.HavesomebreadHereyouare.milk学情分析三年级的学生大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。所以面对三年级的学生，培养孩子们的兴趣很重要。英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。教孩子们巧记单词，在教孩子们学习单词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。通过以上策略的实施，我明显地感觉到，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也好多了。三年级上学期的学生经过前4个单元的英语学习，学生已经基本能够在图片和动作的提示下听懂英语并做出反应。学生在日常生活中接触过饮食这一话题，对此话题有一定的生活经验，所以教学设计上从学生这一已有的认知水平出发，再现真实生活场景的对话内容。三年级上学期的学生刚刚开始学习英语，对英语的感知能力和良好的学习习惯正在初步形成中。效果分析这是一节对话课和单词课的整合课，由于是与学生息息相关的教学内容，整堂课课堂气氛活跃，学生能积极愉快地配合，学习兴趣高。尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入到了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我尽可能地利用一切能结合的信息来回顾之前学过的内容。第一课时：本课时通过Let'stalk和Let'slearn两部分让学生初步学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。导入新知识时，教师通过创设情景，再利用单词卡片或实物及配套课件教学单词和对话。最后通过多种游戏和活动，巩固所学的知识。教师在为学生创造语言情景的同时，教学方式灵活多样，注重发挥学生的主体地位，取得的效果较好。在教学过程中，根据学生情况，适当扩展单词量，并把单词的图、形、意三者结合在一起，逐层逐步的听说、认读单词。Let'sdo部分的学习体现了“玩中学，学中用”的教学原理，配合实物、图片、玩具，让学生自己动口动手，使得语言学习的环境更真实，语言掌握得更加牢固。单元教材分析小学英语人教版教材三年级第一册unit5分为“A、B、C”三个部分，共十页。其中1—2页为本单元的呈现部分，主要是通过主情景图来再现本单元的主要教学内容；第４页－第６页为Ａ部分教学内容，其中包括let’s

talk

，let’s

play

，let’s

learn，

let’s

do

，和

lettersandsounds几个板块组成，这部分主要是通过真实的情景来教学会话，同时通过多种游戏和活动逐步熟练运用所学会话，在该部分也穿插了5-6个词汇，通过let’s

do

活动来联系并运用所学词汇，最后通过歌曲复习和巩固本单元所学。第7-9页为B部分教学内容，该部分和Ａ部分的编排基本上一致，包括let’s

talk、

let’s

play、

let’s

learn、let’s

do、let’s

check和let’s

sing几个板块，是在Ａ部分的基础上进一步进行会话以及词汇的教学，同时该部分也通过了let’s

sing和let’s

check两个版块对Ａ部分和B部分的所学进行检测，这两个版块起到了小结的作用。C部分的内容包括10页，主要由story

time组成，这一部分为扩展性语言教学，通过故事来进一步加强本单元所学的会话，在最后通过一首节奏欢快的歌曲来巩固本单元的主要句型,同时在最大程度上激发了学生对英语的兴趣，为以后的教学打下了坚实的基础。

本单元主要通过就餐这一话题，学习常见的有关食品、饮料的英文单词和与此相关的日常用语。本单元围绕这一话题，设计了两种生活情景，教给学生如何表达自己喜欢想吃的食物以及邀请别人吃东西时的表达语；本单元情境设置与学生的实际生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。三年级学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。测评练习选择正确的答案将其答案填到题前括号内。()1.当别人请你吃鱼时，你应该说：A.Thankyou.B.Good.C.No.()2.——Havesomebread.——A.Sure.B.Thankyou.C.Hereyouare.()3.递给别人东西时，你用英语说：A.Thankyou.B.Hereyouare.C.OK!()4.当你想喝点牛奶时你会说：A.Hereyouare.B.I’dlikesomemilk.C.Havesomemilk.教学反思这是一节关于食物的单词会话整合课，由于是与学生息息相关的教学内容，整堂课课堂气氛活跃，学生能积极愉快地配合，学习兴趣高。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入到了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我尽可能地利用一切能结合的信息来回顾之前学过的内容。在英语教学中，我们要尽量为学生提供展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，这样孩子们的成就感就会被激发起来。学习英语起来也是事半功倍。

但是这节课中有几个有待改进的地方，单词操练的句式应从易到难，循环渐进。让学生进一步巩固运用句子，才能在最后呈现时自然的输出。总之，在今后设计课时，要时刻牢记前面所设计的活动要为最后的输出服务！课标分析照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准和目标要求。一、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。语言技能目标：1.100％的学生能够用正确的语音、语调朗读对话。2.80％的学生能运用本节课的主句型根据现实具体情境熟练运用，并能进行角色表演。二、语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识目标：1.100％的学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能听、说、认读单词：bread，juice，egg，milk。2.80％的学生能够在情景中运用句型，能听懂、会说句型：I’mhungry.Havesome...I’dlikesome...Hereyouare。情感态度情感态度目标：通过本课的学习，养成良好的饮食习惯，懂得珍惜粮食。四、学习策略在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。学习策略目标：1.指导学生能够通过文本内容的学习，懂得借助图片、视频等资源抓住关键词对课文内容进行理解。2.通过小组学习使学生认识到自己与小组，他人与小组，自己与他人，小组与小组的关系。培养学生自主学习的意识，集体主义观念和竞争意识。五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知