小学语文-四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》

教学设计一、复习生字，导入新课

1、小朋友们，老师请你们欣赏一首歌曲《种太阳》，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以跟着老师一起做动作，打节拍。

歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种太阳，想把温暖送给冬天。昨天我们也认识了课文中的小朋友，他也画了四个太阳，那课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？今天我们继续学习第18课《四个太阳》。生齐读课题。

2、老师把生字宝宝从课文中请了出来，瞧，它们正排着整齐的队伍向我们微笑，你们能读出它们的名字吗？

小朋友读的可真准确，可生字宝宝还是不服气，他说，如果我把拼音帽子摘掉了，你还能认识我吗？

（1）同桌你指我读（2）齐读生字词语

二、初读课文，整体感知

1、自读，读正确、流利。

师

：你们读的真好，老师相信你们课文也会学得更好，请你们自由的朗读课文，注意把课文读正确、读流利。

（课件出示全文）

学生自由朗读全文

2、指名读，整体感知。

2

你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？

1、指名四人读

2、生回答问题，师请学生贴出四个太阳的图片

师：我请四位同学把四个太阳送回家

三、以学定教，感悟心愿

师：你最喜欢哪个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。

（根据学生的回答，以学定教）

第一自然段的教学

（课件出示第一段课文）

1、指名读

2、你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？

3、（教师出示课件--绿太阳）你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，这时你有什么感觉呢？

4、谁能带着这份感觉读读这段，看能不能通过你的朗读让同学们和老师们感觉到绿绿的太阳带给夏天的清凉。

5、指导朗读（学生也画上记号）

课件出示：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

6、男女生比赛读

[第二自然段的教学]

（课件出示第二段课文）

1、（出示课件--金色的秋天）就让我们走进秋天。

2、果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？

3、（出示落叶）你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？

（课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

4、看，现在老师是一片苹果落叶，我想邀请小蚂蚁来品尝苹果树学情分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。《四个太阳》效果分析《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，学会提问，引发好奇。在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、抓住“夏天”一段，示范教法这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、合理利用多媒体本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。教材分析太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。教学目标：1、认识“挂、街”等１３个生字。会写“园、因”等６个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点及难点：1、识字，朗读及背诵课文；2、从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。评测练习

例：我画了个红红的太阳，送给冬天。

1.我画了个_________________________，送给___________________________。

2.__________画了个______________________________，送给________________。《四个太阳》效果分析教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。1注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。2创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？课标分析1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。

教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂