高中心理健康教育-让生命之花怒放教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE让生命之花怒放【教学目标】1．知识目标：让学生知道生命的脆弱及易逝，改变对生命态度不合理认知，知道遇到困境时如何化解。2．情感目标：树立对自己负责，对亲人负责的态度，珍爱生命，尊重生命。3．能力目标：正确认识自我，尊重生命，规划如何实现生命的意义和价值。【教学重点和难点】正确认识自我，尊重生命，如何实现生命的意义和价值。【教学方法】讲授法、案例法、体验感悟法、讨论法、榜样引导法等。【教学准备】多媒体课件；背景乐：班得瑞《迷雾森林》、《再见警察》；flash：根据朱德庸的漫画《跳》改编的flash；视频：《尼克·胡哲励志演讲》、《挑战不可能》第二季预告片；《我的人生价值》表格；歌曲：汪峰《怒放的生命》。【授课年级】高一年级【教学过程】第一层次:珍爱生命环节一：情景导入（展示PPT1）课题：让生命之花怒放（展示PPT2—PPT9）春回大地，万物复苏，大自然一片生机盎然，首先在欢快的音乐中欣赏几张漂亮的图片，接着是几张充满朝气、可爱的宝宝的图片。以此引导学生直观形象的感受生命之花绽放的魅力。（展示PPT10—PPT21）转换话题：怒放的生命之花固然美丽，但天灾人祸的防不胜防，会让怒放的生命之花瞬间凋零。在伤感的背景音乐（《再见警察》）中出示图片火灾、交通事故、地震等凄惨景象，让人于震撼中感受天灾之痛，进而引导学生体会生命的脆弱，生命之花的易逝，正所谓“我们经历着生活中突然降临的一切，毫无防备”。此情此景，我们不能不感慨：活着真好，活着，就是一家人的幸福，如果这些天堂里的人们有知，他们该是如何眷恋这个美丽的世界。一方有难八方支援，我们的政府，我们的子弟兵不惜一切挽救生命的场景感染着每一个人，这是对生命的珍惜，然而，活着的人又都知道珍惜这美好的生命吗？还有很多年轻的生命却上演着令人扼腕叹息的一桩桩悲剧。环节二：体验感悟之爱惜生命（展示PPT22—PPT27）资料一：据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。中国心理卫生协会资料显示，中国每年约有25万人死于自杀，至少有100万人自杀未遂，在15-34岁的人群中，自杀成为首位死因。资料二：近年全国各地青少年自杀自残的新闻屡见报端：河南一高三考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科分数线33分；某中学的一位高一新生，因为不习惯学校的管理制度，感觉学习压力过大，跳楼自杀，经抢救无效死亡；成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命；16岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏，在家人对其教育时，他用两条毛巾将自己吊死在水管上；沈阳市康平县一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，差点断送生命。（展示PPT28）思考讨论：面对以上资料，你产生了哪些生命的感悟？引导学生从下面几个方面认真思考，各抒己见，分享理解：1．你有没有见过或听过身边发生的类似的自杀自残现象？（体验感悟）2．你认为造成他们自杀自残的原因有哪些？（纠正不合理的认知）3．当我们遭遇困境的时候应该如何来化解？（寻求解决问题的办法）适时播放根据朱德庸的漫画《跳》改编的flash：“一女孩从6层楼跳下去。看到了每一层楼人们都有他们各自的困境，看完他们之后深深的觉得自己其实过的还不错。在她跳下之前：“我以为我是世上最倒霉的人，现在才知道每个人都有不为人知的困境所有刚才被我看到的人现在都在看着我我想他们看了我以后,也会觉得其实自己过得还不错”看完以后，我和大家一样感觉很惋惜。有人说:“生，需要一生的勇气，死，只是一时的冲动!”小女孩在跳下楼的那一刻，才知道每个人都有不为人知的困境，“家家都有本难念的经”，自己并不是世界上最不幸的，最糟糕的、最倒霉的那位，但是她无法再给自己一次选择的机会。所以，同学们，不要等做了傻事再后悔，如若我们在生活学习中遇到困难，遇到所谓的“过不去的坎”，我们要反观自己的生活，审视自己的思维，是不是不合理，一旦发现不合理，我们要及时调整。我们自己解决不了的，就要学会求助，可以求助父母，好朋友，师长，专业人士等。同时我们也应该有这样的理念，“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”困难是生活对我们的考验，也是赐予我们的礼物。直观形象的材料容易带给学生思想的震撼和触动，学生在思考讨论的基础上，自然就有了爱惜生命的切身体会和要求。在此基础上，从以下方面进行深化点拨：（展示PPT29）对于世界而言，你是一个人，但是对于某个人而言，你是他的整个世界。每个人都要学会为自己负责，也要为亲人负责，为爱我们的人负责。进而总结本部分内容：生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得，我们必须爱惜生命。板书：爱惜生命第二层次:尊重生命环节三：体验感悟之尊重生命在“爱惜生命”的基础上，自然转入更深的层次：活着是生命的首要目的，是基础，是保障，但也仅是生物性的生命，不是生命的全部。（展示PPT30）人的生命的意义更在于谋求发展，生命虽然很宝贵，若不能好好运用，等于没有价值。那么，结合现实生活思考，我们又该怎样尊重生命呢？板书：尊重生命首先看看尼克·胡哲的故事给咱们哪些生命的启发，他是如何来尊重生命的？（展示PPT31）播放尼克·胡哲励志演讲视频：尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日出生于澳大利亚墨尔本，他一生下来就没有双臂和双腿，只在左侧臀部以下的位置有一个带着两个脚趾头的小“脚”，2003年大学毕业获得会计与财务规划双学士学位，2005年出版励志DVD《生命更大的目标》并获“澳大利亚年度青年”称号，2008年至今任国际公益组织“LifeWithoutLimbs（没有四肢的生命）”总裁及首席执行官，2009年出版励志DVD《神采飞扬》，2010年出版自传式励志书籍《人生不设限》，2014年出版书籍《坚强站立:你能战胜欺凌》。尼克·胡哲从17岁起开始做演讲，向人们介绍自己不屈服于命运的经历，迄今已到过30多个国家和地区；曾六次来中国进行演讲。如今他已组建了幸福美满的家庭,还有了健康的儿子。（展示PPT32）进而引导学生思考讨论：1．你还知道哪些类似尼克·胡哲的成功励志故事？2．这些故事启发你如何理解“尊重生命”？这些故事中的人物或多或少都有身体条件的限制，都曾犹豫过、彷徨过，但最终都有了自己的目标和梦想，用乐观、积极、永不放弃，感恩演绎了自己不平凡的人生，也是他们的这种精神激励着、感染着周围的人，甚至全球的人，这就是他们对生命的尊重，也是生命价值的体现。以上是残疾人克服重重障碍、重重困难，实现自己人生价值的故事，下面看看我们普通的人，平凡的人怎样挑战自我，超越自我，如何体现对生命的尊重？播放视频《挑战不可能》：《挑战不可能》是中央电视台一档黄金节目，是以人类自身为对象的一次探索之旅，是对生命潜能的开掘，是对平凡生命超越自我的礼赞。它从人类最原始的“勇敢”出发，展现人们挑战自我的勇气和精神，而非仅仅单纯展示奇技和极限本身。节目通过一个个普通的选手，在舞台上进行超越常人极限的挑战，是平凡生命的极致表现。在学生思考讨论、各抒己见的基础上，做以下的升华提醒：（展示PPT33）尊重生命，就要给生命以尊严。每个人都是被上帝咬过的苹果，你可以不伟大，但绝不能甘于平庸，你也许平凡，但决不应放弃追求高贵的权利。尊重生命，就要给生命以价值，把个体的生命价值和他人、社会联系起来，让个体的生命价值在帮助他人、推动社会进步中闪光。环节四：理性升华当然每一位同学的生命都是极有意义的，你的存在是班级，是家庭不可或缺的，你可能就是未来的文学家、科学家、艺术家、政治家、企业家、军事家……我们在不同的地方、不同的场合，不同的时间有着不同的身份，也有着不同的责任，体现着我们不同的生命价值。（展示PPT34）结合以下问题请同学思考并填写我的生命价值:板书：我的生命价值1．我可以为身边哪些人带来怎样的快乐?（生活中现在就能做到的，继续保持——生命价值的发现。）作为学生，和同学们一起学习，一起打球，讲笑话，帮同学解题，倾听朋友的诉说……；作为儿女，帮父母做家务，周末回家看望爷爷奶奶，让他们不感到孤单；作为社会的人，为自己的理想奋斗，创造更美好的未来，为社会做贡献，推动社会进步；遵守社会道德规范，帮助社会上需要帮助的人，为慈善事业多一份关爱；维护社会秩序，保持环境整洁、干净……2．我希望我的人生将会在世上留下怎样的痕迹?（未来的自己，努力的方向和目标——生命价值潜能的开发。）可以具体到自己未来从事的职业，医务人员救死扶伤，教师教书育人，军人保家卫国，工程师推动科技进步，文学家、艺术家给我们留下了丰富的精神财富，企业家等将给后人留下丰厚的物质财富……职业不同，留下的痕迹也不同。有的人喜欢轰轰烈烈，一世英名，有的喜欢简简单单，风平浪静……你的人生将会在世上留下怎样的痕迹呢？3．我的人生格言是什么？（激励自己不断前行的动力——生命价值实现的加油站。）可以引用名人名言，可以提炼总结出自己的人生格言。填好后同学们交流分享，教师点评并鼓励学生珍惜拥有，做好当下，挖掘自身潜能，最大限的实现自身价值。要求学生把表格贴在书桌上，时时刻刻激励自己努力前行。（展示PPT35）总结:生命教育是一个重要而永恒的话题，我们今天仅仅是探讨了生命教育的一部分内容，希望同学们能够珍爱生命，尊重生命，乐观进取，最大限的实现自身价值，让生命之花怒放。（展示PPT36）最后在欣赏歌曲《怒放的生命》中结束本节课的学习。附表格：表格是彩色卡纸做的，目的让他们选到自己喜欢的颜色并粘贴到书桌上，时刻激励自己前行。我的生命价值姓名：性别：班级：我可以为身边哪些人带来怎样的快乐?我希望我的人生将会在世上留下怎样的痕迹?我的人生格言是什么？学情分析1968年，美国学者杰唐纳华特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范围内引起了广泛关注。原国家教委副主任柳斌根据青少年身心发展的特点，明确指出“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心、周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。”2005年6月18日，他在了解“关爱生命万里行”活动的基础上又进一步提出倡导以关注青少年心理健康特别是自杀心理为核心的生命教育1．开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。2．开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。3．开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。4．开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。引导学生珍爱生命，认识生命的意义，发挥生命的价值应该是各个学段都非常重要的话题，个体进入青少年期以后，自我意识增强，产生了强烈的自主要求，当需要无法得到满足时，受冲动情绪的影响，就会产生极端行为。学校咨询中也经常发现有学生曾自伤自残。作为高一年级学生，初入高中的紧张学习、陌生的寄宿制生活、和同伴朝夕相处的不习惯等诸多困难和不适应，都会引起他们的挫败情绪，也不知如何去化解困境，甚至看不到希望，灰心丧气，绝望等，个别学生容易采取简单消极的方式——自伤自残自杀，来表达自己的无助或对成人世界的对抗，所以引导学生认识生命的宝贵，进而学会珍爱生命具有现实的积极意义，生命教育不仅表现为对生命的爱惜，更表现为对生命的尊重，要引导学生追求生命的质量，活出生命的价值，让生命之花能得以尽情的绽放。效果分析这节课的课堂教学以学生为主，注重学生的心理体验与感悟，本课内容分为两个层次，第一层次爱惜生命，第二层次尊重生命，分四个环节来实现本课的目标，分别是创设情境、体验感悟珍惜生命、体验感悟尊重生命、理性升华。学生通过活动，能亲历“体验——感悟——升华”这一心理成长过程。具体从以下四个方面进行分析。第一，学生的成长与变化明显。本课从创设情境中的观看图片，体验感悟的相关视频及文字资料，到理性升华填写人生价值表格，充分展现了教学活动中学生的主体作用，高度重视学生的分享交流。在交流过程中，学生自然，真诚的表达、令很多同学感动，更深刻的认识了生命的脆弱及重要性，知道了如何纠正不合理的认知及如何化解困境。学生的正确认知和行为得到强化，不良行为和不健康心理得到转变；在榜样案例中，同学们感悟、讨论如何尊重生命，并落实到学习、生活中，《我的生命价值》表格同学们填写的认真仔细，具体又现实，成长与变化体现其中。第二，教学目标的达成度高。本课目标从认知、情感体验和技能方法三方面体现出来，符合学生的心理发展特点和身心发展规律；目标具体、可行，活动紧紧围绕目标展开，逐步达成；体现认知、情感体验和技能方法的统一。第三，教学活动设计科学合理。活动符合学生年龄特点，科学合理；活动设计层次清晰，环环相扣，内容聚焦。首先通过观看怒放的生命的图片，感受生命的魅力，话锋一转，让学生体验生命的脆弱、易逝，可是有许多年轻的生命却不知珍惜。学生讨论、分析他们自伤自残的原因及如何化解困境，以避免悲剧的发生，归结出我们要学会爱惜生命。爱惜生命是基础，我们更要尊重生命，自然转入第二层次。榜样的力量是无穷的，励志故事加深了同学们对尊重生命的理解，进而思考填写自己在生活中如何尊重生命，实现自身价值。课堂创设了宽松自由的氛围，学生参与度高，能够真实地表达自己的观点和感受；教学方法有讲解，有视频，讨论交流，歌曲欣赏等，灵活多样，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引发学生的体验与感悟。第四，教师的心理健康教育能力较强。教师能够恰当运用一定的心理引导技术与学生互动对话，及时回应和升华学生的观点与感受；根据活动生成及时调整活动思路，多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当，有效地服务于活动；有自己个性化的教学风格。教材分析心理健康教育课还没有统一的教材，多是根据自己学校实际情况编写的校本教材，我校2008年就编写了心理校本教材，这堂课的设计也是根据学生的实际需要而设计的。2012年山东省教研室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》在自我成长线中曾有一篇《探索生命的意义》。也给我很多的启发。【指导依据】《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）是设计这堂课的重要指导依据。指导思想和基本原则、目标与任务、主要内容都有所体现。心理健康教育的指导思想和基本原则：坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题。心理健康教育的目标与任务：心理健康教育的具体目标是：正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力。心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。心理健康教育的主要内容：高中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。【理念基础】1968年，美国学者杰唐纳华特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范围内引起了广泛关注。我国较早研究生命教育的江西师范大学教授郑晓江认为生命教育的核心理念是让青少年懂得如何处理"生命与生活的紧张"。可见对生命的珍惜、生命的意义、生命的潜能发挥等都在这个概念范围之内。有研究者提出生命教育的四个核心概念"悦纳自我、珍爱生活、探询意义、走向卓越"。这些主题在心理健康教育中同样被提出和重视。【现实意义】近些年来，青少年自杀自残现象时有发生，并呈上升趋势。咨询中也经常发现有学生自伤自残，所以引导学生认识生命的宝贵，进而学会珍爱生命具有现实的积极意义。生命教育不仅表现为对生命的爱惜，更表现为对生命的尊重。要引导学生追求生命的质量，活出生命的价值。让生命之花能得以尽情的绽放。本主题就是试图通过“爱惜生命”“尊重生命”这条主线，引导学生思考“让生命之花怒放”的内涵。评测练习心理课追求的目标之一是要让学生完善自己的价值观和思维模式，使情感和行为发生良性变化。课堂中我充分发挥学生的主体作用；让学生充分感悟，分享交流，正确的认识和行为得到强化，促进学生不断积聚自身的正能量，从而建立新的行为模式。这节课我设计了一个表格，三个问题，层层深入，以检测学生的成长与变化。1.我可以为身边哪些人带来怎样的快乐?（生活中现在就能做到的，继续保持——生命价值的发现。）作为学生，和同学们一起学习，一起打球，讲笑话，帮同学解题，倾听朋友的诉说……；作为儿女，帮父母做家务，周末回家看望爷爷奶奶，让他们不感到孤单；作为社会的人，为自己的理想奋斗，创造更美好的未来，为社会做贡献，推动社会进步；遵守社会道德规范，帮助社会上需要帮助的人，为慈善事业多一份关爱；维护社会秩序，保持环境整洁、干净……2.我希望我的人生将会在世上留下怎样的痕迹?（未来的自己，努力的方向和目标——生命价值潜能的开发。）可以结合自己未来的从事的职业，医务人员救死扶伤，教师教书育人，军人保家卫国，工程师推动科技进步，文学家、艺术家给大家留下丰富的精神财富，企业家等将会创造丰厚的物质财富等，理想不同，职业不同，留下的人生痕迹也不一样，有的人喜欢轰轰烈烈，有的人喜欢简单平静……你的呢？3.我的人生格言是什么？（激励自己不断前行的动力——生命价值实现的加油站）可以引用名人名言，可以提炼总结出自己的人生格言。讨论过程中，学生能够充分表达、与人分享自己的生命价值，与他人坦率交流，倾听他人的陈述和感悟；树立了正确的价值观、人生观，积极的认知和行为得到强化和提升；能将在课堂上获得的认知、感悟或技能迁移到实际生活中。整体效果较好。附表格：表格是彩色卡纸做的，目的让他们选到自己喜欢的颜色并粘贴到书桌上，时刻激励自己前行。我的生命价值姓名：性别：班级：我可以为身边哪些人带来怎样的快乐?我希望我的人生将会在世上留下怎样的痕迹?我的人生格言是什么？课后反思这节课整体效果较好,课堂气氛活跃,师生关系和谐，重视学生的体验，感悟。好的方面:1.选课贴近学生的生活：课题一开始就吸引了同学们的注意力，很快进入了情景，因为所选内容是同学们普遍关注而又现实的问题，高中生经常会思考：人为什么要活着？什么是有意义、有价值的生活？我们为什么要这么辛苦的学习？其实这就是对生命意义及价值的追问。2.情景导入自然：无论是怒放的生命，还是凋零的生命，在相应的背景乐下，同学们很快进入了情景，目的通过对比，感受生命的脆弱与易逝，为珍爱生命做铺垫。3.问题设计合理、深入，升华主题：虽然有一些悲惨痛心的案例，但问题的设计是思考悲剧的原因及如何避免悲剧，具有积极正向引导作用。后面设计的问题让学生思考自己曾给别人带来怎样的快乐即发现自身价值，希望自己在世上留下怎样的痕迹即未来发展的方向和目标，格言是前进的动力及加油站，层层深入，目的启发同学们自我反思，充分发掘自身的价值，最大限度的实现自身的价值，明确人生观、价值观。4.衔接自然：本课设计思路清晰，共分两层次，第一是爱惜生命，第二是尊重生命，爱惜生命是基础，更重要的是谋求发展，实现生命的意义与价值，自然转入尊重生命的探索阶段。四个小环节创设情境、体验感悟珍惜生命、体验感悟尊重生命、理性升华及其中的视频等也过渡的自然、顺畅。5.视频丰富，有感染力：flash：根据朱德庸的漫画《跳》改编的flash；视频：《尼克·胡哲励志演讲》及《挑战不可能》生动形象，不仅有残疾人的积极乐观，永不放弃的精神，更有普通人挑战自我，超越自我的精神，给学生很多的生命的启迪和感悟。6.歌曲呼应、升华了主题：最后的歌曲《怒放的生命》既表达了本课的主旨，也再次抒发了克服困难，超越自我的勇气和决心，以积极的心态去努力实现目标，实现人生的价值，让生命之花怒放，和主题呼应，在轻松愉悦的歌声中结束了本课。不足之处：1.课堂气氛感觉还是有些压抑：一部分源于课题本身就是个严肃沉重的话题，也源于我自己的理解和风格，希望有所改进。2.板书设计：可以再丰富些，更优美些。课标分析【教学目标】1．知识目标：让学生在知道生命的脆弱及易逝，改变对生命的态度不合理认知。知道遇到困境时怎样化解。2．情感目标：树立对自己负责，对亲人负责的态度，珍爱生命，尊重生命。3．能力目标：正确认识自我，尊重生命，规划如何实现生命的意义和价值。本课的内容设计分两个层次，第一是爱惜生命，第二是尊重生命，分四个环节来实现本课的目标，分别是创设情境，体验感悟珍惜生命、体验感悟尊重生命，理性升华。学生通过活动，能亲历“体验——感悟——升华”这一心理成长过程。重点、难点是正确认识自我，尊重生命，实现生命的意义和价值。任何一个环节都能体现知识、情感、能力三目标的结合，只是个别目标在某一环节更突出而已。第一层次：爱惜生命首先是情境导入（情感目标）：在欢快的音乐（班得瑞的《迷雾森林》）中欣赏几张怒放的生命图片，先是花朵，接着是几张充满朝气、可爱的宝宝的图片。以此引导学生直观形象的感受生命之花绽放的魅力。转换话题：在伤感的背景音乐（《再见警察》）中出示图片火灾、交通事故、地震等凄惨景象，让人于震撼中感受天灾之痛，进而引导学生体会生命的脆弱，生命之花的易逝。此情此景，我们不能不感慨：活着真好，活着，就是一家人的幸福，然而活着的人又都知道珍惜这美好的生命吗？还有很多年轻的生命却上演着令人扼腕叹息的一桩桩悲剧。接着，体验感悟爱惜生命（情感目标）：展示一些资料及具体的案例。然后，思考讨论（知识目标）：就以上资料、案例引导学生