生本教育讲稿

教育理应走向生本教育本该激扬生命

关于生本教育的一点浅见陈郢中学张国兵1教育理应走向生本教育本该激扬生命一、什么是生本教育

生本教育是为学生好学而设计的教育。它区别于为教师好教而设计的师本教育。它的操作特征就是：把主要依靠教，转化为（在教师的帮助下）主要依靠学，它把学习还给学生。就像邓小平把土地还给农民，来提高农民生产积极性一样。

2教育理应走向生本教育本该激扬生命二、生本教育的基本理念3价值观：一切为了学生伦理观：高度尊重学生行为观：全面依靠学生教育理应走向生本教育本该激扬生命举个例子，我们早上叫小孩子起床，孩子往往不肯起来，可是如果当天要春游，他肯定早早就醒了。同理，我们想要学生做的，学生并不一定卖力；可是学生自己想干的，怎样也不觉得累。这充分说明了主体作用的重要性。生本教育不单是教育思想，也是教育方法，它以课堂教学为主阵地和突破口，尤其难能可贵。4教育理应走向生本教育本该激扬生命生本的“新错误观”

——允许学生犯错误，更要允许学生发现错误，改正错误。儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。

5教育理应走向生本教育本该激扬生命三、生本教育的课堂教学

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。6教育理应走向生本教育本该激扬生命生本教育课堂教学模式（1）前置性学习；（2）小组交流，（3）班级交流、聆听、质疑与碰撞；（4）课后延伸拓展、广义探究。7教育理应走向生本教育本该激扬生命生本教育的课堂教学中，教师一般要做的

课前：

1、以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行教学案一体设计(即前置性作业)。

2、选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教师的主导作用要时刻牢记在心，要当好一个帮助者、组织者、引导者。3、预设学生可能出现或提出的问题,找到相应解决方案。对于生成性的新问题不能置之不理，这不仅是学生也是教师再学习的过程。4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。5、准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力发展评价项目。8教育理应走向生本教育本该激扬生命课中：

1、仔细倾听研究小组的讲解思路，观察与提问同学的互动情况，仔细做好记录，及时点评。点评间隔时间不超过5分钟，否则不能及时反馈学生展示思路的优点与不足。2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时组织学生进行讨论。3、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。9教育理应走向生本教育本该激扬生命课后：

1、反思、整理、记录教学反思。对课堂上争执不下的一些问题，查阅资料、寻找思路。2、准备练习，应用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生。10教育理应走向生本教育本该激扬生命在生本教育的课堂教学中，学生应该做到的：

课前

1、各小组由教师指定或小组选择专题进行研究。完成前置性作业，找出自己的知识薄弱点，在课前在同组或是同学中得到解决。2、组内分工协作，将研究的讲解思路写在作业本上并相互进行预讲。3、将需要板书的内容提前板书在黑板上。

11教育理应走向生本教育本该激扬生命课中

1、研究小组分别介绍研究（讲题）思路，同时相互补充，找出关键词或关键数据的方法，分析思路。有条件的也可以投影或是多媒体展示。2、听课同学随时质疑或提出自己的困惑，研究小组进行解答。根据教师的点评，修改归纳整理思路。12教育理应走向生本教育本该激扬生命课后

1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。2、小组内交流心得，完成有关巩固练习并自己批改。13教育理应走向生本教育本该激扬生命四、生本教育给我们的启示启示之一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学我们的教学太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦，而应该做“生命的牧者”。

14教育理应走向生本教育本该激扬生命启示之二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化、实现人的现代化。15教育理应走向生本教育本该激扬生命启示之三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。而关注生命活力的课堂是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师。16教育理应走向生本教育本该激扬生命启示之四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育。

德育的重要内容就是养成教育，生本教育回答并在实践着这一理念。生