多媒体技术怎样在幼儿美术教学中的有效运用

Word第第页多媒体技术怎样在幼儿美术教学中的有效运用教育家第斯多惠说：“教育胜利的艺术就在于使同学对你所教的东西感爱好。精彩的导入会使幼儿如沐春风，让人进入一种奇妙的境界。”多媒体课件集声、情、景、色于一体，向幼儿传递多元信息，因此在幼儿美术教学中的导入环节，老师大部分会选择这一教学手段，以此激发幼儿的学习爱好，引发想象，加深艺术的多种体验。

1.以境动情，激发爱好

在幼儿艺术领域，学习的关键在于充分制造条件和机会，在教学或生活中引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，进而用自己的方式去表现美、制造美。我园“十二五”课题始终重点讨论“美术特色”，在讨论中充分利用多媒体技术来营造艺术意境，让幼儿在一种轻松欢乐的气氛中产生参加活动的爱好。例如，我园的一位老师在美术教学活动“星空”的导入环节，先将教室四周的窗帘全都拉上，营造晚上天黑的情境，同时在大屏幕上播放“繁星点点”的课件，并播放《小星星》的歌曲，在教室中间再点亮一盏星星灯。此时教室的天花板、墙壁四周都仿佛变成了夜晚的星空，幼儿置身于星空之中。音乐、星空、课件交织相汇在一起，幼儿不由自主地发出：“哇！――小星星真美丽！”艺术地营造星空意境，多媒体技术奇妙运用在导入环节，让幼儿更直观、更形象地感受到星空的魅力，丰富了幼儿的情感体验，充分调动了幼儿对接下来艺术大师《星空》作品的观赏的爱好，为后续的活动绽开奠定了良好的基础。

2.嬉戏式导入，乐在其中

《3～6岁儿童学习与进展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接阅历为基础、在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，因此在美术教学活动中我们也要充分表达这一教育理念。例如，我园有位老师结合幼儿学习特点，设计了一节中班美术活动“放烟花”，在活动导入环节，她先播放巧虎放烟花视频，让幼儿一起学着视频中的巧虎玩“放烟花”嬉戏，立刻将全体幼儿的爱好调动了起来。有了“放烟花”嬉戏的互动体验，在观赏和创作环节，幼儿结合自己的真实体验和感受，进行了大胆的'想象和创作。这位老师在活动总结时说道：“本次艺术体验活动由师生共同嬉戏体验导入，在轻松的嬉戏活动中不仅激发了幼儿放烟花的爱好，放烟花的手势动作还让幼儿回忆了烟花的‘放射线条’；在画烟花的环节，允许幼儿用多种方式表现烟花，开放，自主；最终通过赏烟花的方式，让幼儿体验胜利的喜悦。”多媒体技术在导入环节的有效运用，让幼儿在最短的时间内将无意留意转变成有意留意，进而自然过渡到一种自觉的学习状态中去，让幼儿如身临其境，有效达成了教学目标。

二、在创作环节敏捷运用，激起独特表达艺术创作

多媒体技术在实际教学中的运用非常讲究敏捷性，因此只有在美术教学中适度、适时地有效运用多媒体技术，才能真正发挥它的优越性。

1.步骤图演示法，化繁为简易理解

在目前教学中，我们对多媒体的使用一般表现为对教学课件的运用。例如，我园一位老师结合课题展现了美术活动“好玩的沙画”，充分利用多媒体课件来进行教学，特殊是在沙画示范环节，由于沙画的现场演示有肯定的难度，要想在短时间内让幼儿观赏到多个沙画创作过程很困难，因此她敏捷运用了多媒体课件这一形式，较好地向幼儿展现了作画过程，步骤图一步一步有动感又可以反复观看，化繁为简，易于幼儿直观理解，化解了教学难点，激发了幼儿的创作灵感，有效提高了教学效率。

2.全方位体验法，激起独特化创作

多媒体技术的运用，实现了人机互动式操作，更是打破了传统的教学模式。我们依据幼儿阶段详细形象思维占主要地位的特点，借助多媒体技术，转变了师生的活动角色，使幼儿成为主动观看、主动思维的实践者，老师只是策划者、设计、组织者、指导者。例如，本学期我园一位老师在教学大班美术“雨中情”时，就运用到电子书、音乐、电影片段等，让幼儿通过观赏秀丽的雨中风景图片、感受雨中的公路、池塘、玻璃、街景等；通过观赏外国有名影片《雨中情》的经典片段，并在音乐声中随着仆人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深化感受雨中人的思想情感，最终在大幅长卷上大胆去创作画出自己感受到的雨中人物。从直观的图片到感性的音乐、影像，最终到独特化艺术创作，层层深化……老师利用多媒体技术营造了能充分调动幼儿思维活动与情感体验的气氛，引发了幼儿独特化创作的共鸣，最终实现了高效的课堂。

三、在评价环节独特运用，丰富情感提升审美素养

幼儿的美术作品是反映幼儿独特心理活动的重要窗口，幼儿的每幅作品都是独一无二的艺术品，在这里面的每个图形、颜色、线条都蕴含了幼儿独特的创作想法与故事。因此，在美术教学中评价环节必不行少且特别重要。它是老师了解幼儿内心真实想法的窗口，也是幼儿丰富情感表达的一种方式，更是老师走近幼儿内心深处的小路，当然更是老师与幼儿一起共享体验创作胜利的喜悦，使幼儿获得自信、提升艺术审美的重要环节。

1.一键同步：扫瞄式评价法

扫瞄式评价法简而言之就是将幼儿在每次教学活动中创作的作品用手机或相机快速拍下来，运用接线或无线功能实现手机、平板电脑或相机的同步展现，一起扫瞄作品。这种方法简洁，好操作，而且最重要的是可以让大家的作品都得到评价和确定。与传统的将绘画作品一一展现在黑板或展板上的形式相比，这种方法便利快捷又省时省力，避开了有些手工作品一碰就坏、颜料画作未干颜料弄脏衣服和地板等现象的发生。这也是老师在评价作品时运用最多的一种评价方法。活动过后，我们再和幼儿一起将作品用来创设环境，让教室也布满艺术气息。另外，对于这些照片我们会利用平板电脑同步保存，然后投放到美术区域活动中去，作为下一次艺术创作活动的观赏作品。

2.图片软件：对比式评价法

作品评价环节除了共享创作的乐趣、享受胜利的欢乐外，对作品的解读也是特别重要的。因此我们探究出了对比式评价法，假如作品尺寸比较大，可以直接将作品拿到讲台前让大家观赏同时进行点评，但在幼儿园的大部分教学活动中幼儿创作的作品一般尺寸不会很大，所以还要借助多媒体技术将幼儿的作品借助手机、电脑或相机的图片软件进行快速处理后再绽开评价。这样的作品能更聚焦，也使老师和幼儿能有重点地