如何克服学困生中常见的心理障碍

如何克服学困生中常见的心理障碍学生在每一所学校中都是客观存有的，对这局部学生，长期以来有很多学校和教师都认为是一种负担在思想上他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括学困生。应该理解到学困生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能够达到基础教育的目标的。仅仅因为他们知识、水平、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，再加，假如我们针对他们的实际，采取相对应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印前进，假如我们把改变一个学困生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心，假如我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么学困生也是能够进步的。所以，要提升学困生的素质，关键的一点是我们教育者提升自身素质，改变传统的教育观点摒弃用成绩判定学生好坏的陈旧，不用固定的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的机地，会促使他们身心向好的方。一、学困生往往存有着一定的心理障碍，最见的：1、厌学心理学困生因为受到来自社会、家庭的消极影响，对学习理解产生偏差，再加上学习上的失败多于成功，当有少少成功时又得不到家长、老师的即时肯定、表扬，而容易形成一种消极的自我意识，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。2、自卑心理这种心理来自他们自我理解的偏差，他们因犯过错误，受过批评、埋怨、排挤，常处于“冷”的环境和气氛之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、生自卑心理，觉得永远都比不上。3、戒备性心理有的学困生因为多次失败，屡遭挫折，有时做了好事，有了进步，又未即时得到应有的肯定，于是感到教师不相信自己，感到自己处于被监视地位，所以对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，便形成一堵精神之墙，话也听不进去。4、逆反心理在教育学困生过程中，我们有时没有把学生当作能动的、独立自主的人对待，尊重他们，创设一种和谐的人际关系，而是把他们看成另类，对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法，简单而粗暴，因而造成学生产生畏惧、防卫等消极心理，诱权威、反说教的逆反心理。二、协助学困生克服心理障碍针对上面提到的几种学困生常见的心理障碍，在对他们增强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。情感是人对客观事物的态度体验，反映一个人对客观事物的好恶倾向情感具有两极既表现为提升人的活动水平的积极情感，又表现为降低人的活动水平的消极情感。教育实践证明：从积极的情感入手对学生实行思想品德教是德育一个有效途径。1、学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系所以在教育过程中教师应树立主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而协助他们克服自卑心理和戒备心理。2对学生的逆反们应注助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，使用疏泄的方法，深入理解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，弄清真相，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结友爱的互助的活环境，减轻学逆反心理压力。3生厌学的原因，并有针对性地展开愉快教育、成功教育，协助学生变厌学为乐学，促动学困生自识的发展。三、建立新的评价体系，对学困生实行鼓励性评价以往的评价，往往是用一把尺子，从一个方面（分数高低）对所有学生实行分等。这样，学困生挫折多于激励，沮丧多于快所以对学，应按他们的实际，实行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。对学困生评价，能够采取下面的一些做法：1、目标激励目标激励进要求教师对学困生按其实际情况分阶段制定目标，包括德育目标及学习目标，教师定期与学困生一起检查目标实行的情况，即时实行小结。当学困生有所进步，期末达到预定的目标时应该给予表扬肯定甚。2、榜样激励榜样的力量是无穷的在树立榜样时除了有先进的榜，在班级、学校中，也应该有学困生进步的榜样。这样做，不但能够使学困生觉得榜样并非高不可攀，而且有更广泛的教育意义。原来学习较差的但有了一定进步的学生，公开表彰，给予奖励，便促动了一批学困生学习积极性。3、情感激励热爱学生是教育学生的关键。教师多关心热爱学困生，协助他们排忧解难与他们交朋友，这本身是一种情感的激励。我校展开的“师生结帮教孩子”活动，就是通过教师的情感激励，使学困生感到人格被尊重，因而乐习。四创设机会小步子多台阶培养学困生“成功意识，增加学习自信心因为学困生与一般学生发展水平相比，不但知识、水平、情感等方面起点较低，而且各人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。所以，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力一下便能够到达的水平上。同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干合理层次，分层推动，把产生挫折的频率关到最低水准，从而使学困生感