了解预习的方法原理

了解预习的方法原理一个有作为的年轻人就会有博大的胸怀。受辱心不惊，就能在恶劣的环境中，保持奋进的步伐，遇到挫折，受到打击也会心境开阔，镇静冷静，即便身受耻辱。只要意志顽强，就必能得最终的成功。以下就是我为大家整理的了解预习的方法原理，一起来看看吧!盼望能帮到大家。

了解预习的方法原理

预习策略的指导

现行语文教材在编排时按单元主题的形式编写，如八班级上册第一单元反映战斗生活，其次单元以关爱为主题。因而文章的内容、形式和写法上有许多类似之处。针对这一特点，可以采纳归类法指导同学有效预习，节约时间，提高预习效率。

1.拈词法

即对文章里的关键词语进行推敲、咀嚼。如《背影》、《台阶》等文章中各有一个贯穿全文的词语：“背影”、“台阶”。“背影”在文中消失四次：点题背影、望父买橘的背影、惜别背影、思念背影。这个关键词从思想内容上揭示文章主旨，在思路和结构上起着承上启下的作用，是全篇的文眼。拈住这个关键词，可获得纲举目张的效果。预习时，要求同学紧扣这个词，摸清的行文思路，同学可从中感受到感情进展的脉络，领悟写作意图。

2.摘录法

就是依据教学重点，有目的地边阅读边把自己所需要的有关内容，分门别类地摘录在一起，进行归纳，抓住中心。如预习《阿长与〈山海经〉》、《老王》等课文时，可指导同学把有关描写阿长、老王的动作、语言、生活状况等内容，分别摘录下来。这样同学就能从摘录的内容中很简单看出人物的一些特点，把握的行文思路和情感变化，进而理解课文的写作线索和特点。

3.激兴法

就是让同学通过嬉戏、表演等常见的形式，预先感受情景，对课文有关内容有更直接的领悟。如《石壕吏》、《核舟记》等课文，可以把课文编排成情景剧，预先布置同学担当课文中的角色，熟读文本，悉心揣摩人物的动作、心理、神态等，课堂上将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使同学如临其境，开心地、制造性地解读文本内容，真实地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。

4.类比法

即把阅读过的同类型文章，做类比分析，使同学的视野跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面学问的规律性熟悉，培育自学力量。例如八班级上册《陋室铭》与《爱莲说》，就可采纳类比法。先以《陋室铭》为例，让同学在弄通学懂的基础上，揭示学习方法，教给同学有关托物言志文章的规律性学问，让同学围绕题眼抓关键语句，弄清所托之物是什么?(陋室)此物具有什么特点?(环境清幽、交往之人有学识、所做之事很高雅)而后联系写作背景和现实生活，你想到什么?(大多数人追名逐利、谄媚阿谀，而却深居简出，洁身自好，安贫乐道)从而了解所言之志。其次篇，同学就能通过类比分析，找到共同点，然后依照第一篇课文的学习方法，无师自通。

此外，现行教材中有很多具有剧烈对比和内涵深刻的句、段，如《中国石拱桥》，可采纳表格式预习;对于自然科学性课文，如《落日的幻觉》、《奇异的克隆》等，在课前引导同学观看，搜集相关资料，即可采纳延展式或问题式，让同学在感知和了解的基础上，进行分析探讨。

总之，指导预习是学法指导的一个重要环节，每次学新课前，老师应留给同学较为充分的预习时间，并依据该课的内容特点及同学实际，提出预习要求，赐予方法指导。真正使同学把握预习方法，切实提高同学自学力量，提高课堂效率。

让同学预习的教学反思

在三年的英语教学中,我实行了多种方法来解决内容多与课时少的冲突。在此过程中，我发觉让同学预习的方法是最好的。

首先，它提高了同学学习英语的爱好。使他们把握学法，学会学习。课前预习使他们增加了自信念，敢于在课堂上表达自己的观点，是他们敢与开口，喜爱开口。从而提高了他们学习英语的爱好。

其次，它提高了同学发觉问题和解决问题的力量。让同学进行预习工作，让他们自己面对新内容，自己去体会，去发觉问题，去解问题。同时，它还活跃了课堂气氛，使同学变被动学习为主动学习，培育同学的创新力量。

再次，它提高了同学的自学力量。它让同学在没有老师的状况下自己去主动学习，思索问题。久而久之，它就会提高同学的自学力量。

有效的预习工作，还可以提高同学课堂学习的效率。由于同学做了预习工作，听课时他就会带有针对性。对于他不懂的问题会特殊留意，从而提高了课堂学习的效率。

预习能为同学的学习带来许多好处，但是同学对于预习工作并不非常重视。因此，要培育同学养成良好的预习习惯。

一、端正态度，充分熟悉到预习的重要性

不少同学不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会具体地讲解，预习是多此一举、铺张时间;也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，要让同学意识到预习的重要性是首要问题。

二、明确课前预习的任务和目标

学校生对于预习工作是比较生疏的，因此他们需要老师赐予肯定的指导。老师要让同学明确预习的学习任务和目标，以便他们更有效的预习。

三、预习过程中要做好预习笔记

做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言学问;三要留意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延长。

四、课前预习要乐观思索、大胆设疑

预习过程中要做到敢疑、多疑，这样肯定会加深我们对语言材料内容的理解，激发探求学问的欲望，在课堂上就肯定会更加乐观主动地结合老师的讲解去猎取答案，从而加强课堂学习的效果。

总之，课前预习是同学在学习中的一个重要步骤，是他们科学学习必要的一步。

预习习惯的培育

在繁重的教学压力下，如何既能让老师的教学工作能轻松一点，又能保证和提高教学效率呢?我想：培育同学良好的预习习惯、建立科学有效的预习教学常规管理是一条有效的途径。

一、选择适当的预习内容。为了能把握同学的预习力量，了解同学以前的预习习惯，我选择了比较简单预习的内容：《小数乘整数》。我没对预习提详细的要求，但同时我也向同学提出：明天的数学课，我们先做习题，再检查预习的效果。其次天的数学课，同学的练习题完成得相当的好。由于小数乘整数的算理很简单理解，所以，练习后，我让同学总结小数乘整数的方法时，同学通过总结和归纳都比较精确     的得出了正确的方法。这时，我乘机欣赏孩子们的自学力量，我看到孩子们眼里出现出动人的光荣。由于是给同学的第一堂数学课，所以，我向孩子们传递了一种信念：只要你仔细的预习，就会学到学问。当然，由于预习水平的不同，每个同学得到的学问水平是很难界定的，所以，预习后的课堂也非常的重要。但我明显的感到，预习后的同学表现得很自信，因此，教学的速度会有提高。在这种状况下，我在理清了教学流程后，注意解决同学在预习中遇到的“困难”老师依据同学提出的问题，关心同学释疑解惑。很明显，课前预习后，同学的主体地位加强了，每个人参加学习的机会增多了。由些可见，课前预习与否，是打算课堂是否有效的重要条件之一。又如教学《嬉戏的公正性》时，布置的预习任务是：1、认真观看书中的主题图，然后依据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。2、什么是嬉戏的公正?怎样设计嬉戏规章才是公正的?在日常生活中你遇到过不公正的嬉戏了吗?怎样修改就公正了?由于同学课前充分的预习，在课堂上的沟通、争论就会变得特别的活跃，每个孩子都跃跃欲试的想发表自己的而看法。课堂气氛很感染人。下课的时候，有的孩子不由自主的说：“这节课咋这么快就下课了!”听到孩子们这样的感叹，我的心里总会感到一阵阵的暖和。

当然，也不是全部的内容都需要预习。在教学实践中我体会到，计算课、概念课、解决问题、周长、面积、体积公式的应用，包括实践活动课都很适合同学预习。像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“发觉规律”之类就不适合同学预习，由于这类学问预习后就失去了探究的意义，不利于同学探究力量和问题意识的培育。况且，像“打电话”这类学问，大多数同学是很难入手预习的，预习起来有很大的难度，对于学校生来说，重要的是要让同学体会到自我探究的成就感，这样他们才会有更大的爱好。比如，在“打电话”的学习中，我按例让同学预习了，而在其次天的数学课上，我发觉同学完全是一头雾水，根本找不到正确的切入点。这也不怪同学，完全是我对本课的估量不足。因此，这次的失败后，我熟悉到，不是全部的内容都适合同学预习的。

二、制定科学有效的预习检查制度。预习，是同学的独立学习探究的过程，而由于同学个体差异，预习的效果存在很大的差异。有的同学很听话，回家真的认仔细真的预习，思索了老师提出来的问题，而有的同学回家却不预习，敷衍老师。所以预习的有效性就显得非常重要。因此，针对不同的预习内容，我会制定不同的预习方案和检查制度。

如分数的加减法这类计算课的预习，我要求同学分三步走。第一步，通读教材，把例题读完，例题中需要完成得作业用铅笔坐在书上。假如例题没问题，走其次步，完成书上的做一做。第三步，提至少一个你认为很难得问题，或指出需要提示同学们留意的问题，并且要书写在作业本上。对于第三步，是我认为很重要的一步，这一步可以避开同学机械的按例题复制方法，同学在做完练习后还要回过头来总结难点，提示同学留意，也就是提示自已留意。这样还培育同学归纳总结的好习惯。其次天的课堂上，我一般是先订正预习作业，再争论同学提的问题，最终总结预习的效果，鼓舞同学的探究，庆贺同学的自学力量得到提升。在争论同学的问题这一环节上，会是我作为新课的重点内容，我以同学的提问做为引子，引出这节课的重点和难点。同学提的问题有的很简洁，我会尽量让同学解决，同学提的比较难的问题，我就重点讲解。可是